初中化學(xué)課堂個性化有效提問策略

石利寧

【摘要】新課程改革促使初中化學(xué)教學(xué)面臨著非常大的調(diào)整，面對新形勢發(fā)展需求，教師在化學(xué)教學(xué)過程中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念以及單一化教學(xué)方式，巧妙利用個性化提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力。本文對初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題作了分析，提出初中化學(xué)課堂個性化有效提問對策，為提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 個性化 提問 問題 對策

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0115-01

一、前言

新課程改革轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，更加注重培養(yǎng)學(xué)生課堂參與積極性以及動手探究能力。在探究性課堂教學(xué)教學(xué)過程中，個性化提問能夠有效的發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，通過教師、學(xué)生之間的有效互動來培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)效率，通過有效課堂提問來提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1.課堂提問過于片面化

從目前初中化學(xué)教學(xué)來看，初中化學(xué)課堂教師仍然沿用傳統(tǒng)教育方式，在提出問題的過程中，問題呈現(xiàn)出片面化，在提問過程中，教師更多提問成績較好的學(xué)生，久而久之，其他學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動力，課堂提問教學(xué)效果并不是非常理想。此外，一部分在設(shè)計(jì)問題的過程中，并沒有考慮到學(xué)生知識基礎(chǔ)，提出問題過于復(fù)雜，過于難的問題使得教師無法簡單的表達(dá)清楚問題的意思，學(xué)生在理解方面面對著巨大的障礙。

2.提問缺乏有效的鼓勵

在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師需要考慮到初中階段學(xué)生自尊心比較強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，需要重視對學(xué)生的鼓勵。在實(shí)際的教學(xué)過程中，一旦學(xué)生無法回答提出的問題，大部分老師會指責(zé)或者是不理不睬，缺乏有效的鼓勵，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心會受到一定程度的打擊，使得學(xué)生缺乏對課堂提問積極性，久而久之還容易產(chǎn)生厭惡的心理。

三、初中化學(xué)課堂個性化有效提問對策

1.堅(jiān)持課堂導(dǎo)入提問的新穎性

新課程改革對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師需要明確自身肩負(fù)的重要責(zé)任，堅(jiān)持因地制宜的原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況等提出問題，通過循序漸進(jìn)的方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，吸引學(xué)生注意力，為開展新課程提供保障。例如，在人教版初中化學(xué)新課標(biāo)“溶液的濃度”教學(xué)過程中，教師在導(dǎo)入新課程時可以提出一個與學(xué)生生活常識相關(guān)的問題，諸如，“兩倍一模一樣的白開水，分別放入白糖，第一杯水放入兩勺白糖，第二杯水中放入一勺白糖，請大家想一想哪一杯水更甜一些？”由于這個問題是學(xué)生生活常識的問題，那么學(xué)生一定毫無異議的說，“兩勺糖的水”，教師把握這個契機(jī)，接著問學(xué)生，“兩杯水的甜度不一樣，在溶劑質(zhì)量相同的條件下，溶液濃度會有什么差別呢？”，那么學(xué)生沿著思路就會得出溶液質(zhì)量對溶液濃度具有影響，通過學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象導(dǎo)入新課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活與理論知識相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成化學(xué)學(xué)習(xí)思維，提升初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境提問方式

化學(xué)知識來源于生活，因此，在生活中應(yīng)用性非常強(qiáng)。教師在教學(xué)過程中，需要把握化學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置生活情境，優(yōu)化提問內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在講授新課程之前，教師可以引入生活相關(guān)的例子，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提升課堂提問的有效性。通過有效性課堂提問，有利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣，教師通過充分發(fā)掘生活中的例子來提升提問有效性，提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。例如，在人教版初中化學(xué)新課標(biāo)九年級下冊“常見的酸和堿”教學(xué)過程中，教師在關(guān)于“酸”的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生拿來家中食用的醋和加重生銹的物品，諸如，鐵勺、鐵釘?shù)鹊?，教師可以問學(xué)生，“勺子生銹了如何處理呢？”教師給予學(xué)生足夠的時間進(jìn)行討論和分析，鼓勵學(xué)生提出自己的意見和建議，通過這個情景能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生注意力更加集中，好奇心更強(qiáng)，在這樣的情況下，教師將鐵勺放入到醋中浸泡一段時間之后，學(xué)生們就會漸漸發(fā)現(xiàn)鐵勺上面的銹漸漸的消失了，通過這個實(shí)用而生動的實(shí)驗(yàn)來引入教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率。

3.重視提問的針對性

傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式的影響使得課堂提問成為了一種程式化的方式，教師在教學(xué)中往往會出現(xiàn)習(xí)慣性提問，諸如，“這個怎么辦？”、“大家明白了嗎？”、“誰能夠回答這個問題？”等等，學(xué)生往往利用沉默來應(yīng)對老師，教師在課堂上成為了孤立的存在，教師與學(xué)生之間缺乏有效的互動，課堂教學(xué)效果并不是非常理想。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，需要轉(zhuǎn)變泛泛的提問方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生生活特點(diǎn)提出更加具有針對性、個性化的問題，促使學(xué)生能夠更加深入的掌握化學(xué)知識，鼓勵學(xué)生思考解決問題的方式，促使學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)的意義。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要重視課堂提問對開展教學(xué)的重要性，提問內(nèi)容需要堅(jiān)持具體性，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升學(xué)生問題分析能力以及解決能力。例如，在人教版初中化學(xué)新課標(biāo)八年級上“自然界的水”教學(xué)過程中，水解問題是其中的重要呢絨，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，“生活中哪些食物會發(fā)生水解的現(xiàn)象”，這樣學(xué)生會很容易想到土豆，土豆中富含豐富的淀粉，淀粉可以發(fā)生水解，教師針對學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何驗(yàn)證淀粉是否完全水解？”、“水解原理在生活中有哪些應(yīng)用？”等等，通過直接的提問能夠讓學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生積極思考教師的問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)、生活現(xiàn)實(shí)等提出針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生問題分析能力。

四、結(jié)語

初中階段的學(xué)生正是處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，并沒有形成較為穩(wěn)定的思想價值觀念，非常容易受到外界環(huán)境的影響，教師需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生能夠積極的回答教師的課堂提問。教師還需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂提問方式，認(rèn)識到課堂提問需要針對整個班級，并不只是針對學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，給予每一個學(xué)生更加公平的表現(xiàn)和表達(dá)的機(jī)會，提升學(xué)生課堂參與積極性。教師在提出問題之后，教師需要給予學(xué)生足夠的時間和空間進(jìn)行思考，同時也給予學(xué)生足夠的時間來思考問題，提升課堂提問有效性?？傊?，教師需要結(jié)合學(xué)生知識基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展個性化的提問，采用多種方式，讓學(xué)生體味到化學(xué)的精妙，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，提高學(xué)生在化學(xué)方面的認(rèn)知能力，教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

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