讓思維插上騰飛的翅膀

周永林

【關(guān)鍵詞】 ?思維導(dǎo)圖 初中地理 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.55 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）24-119-01

在現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展與教育制度不斷革新的雙重推動(dòng)下，教育體制的改革亟待完善。具體到地理這一門學(xué)科，新教學(xué)方法最大的體現(xiàn)就是在教學(xué)輔助工具的使用上。學(xué)生雖然在小學(xué)階段曾在科學(xué)課堂接觸過(guò)一些最基本的地理學(xué)的知識(shí)，但它們往往是比較零碎的，沒(méi)有形成一個(gè)完整的體系。初中的地理課程是學(xué)生對(duì)地理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開(kāi)端，因此，是否能幫助學(xué)生在這個(gè)時(shí)期形成一套完善的地理學(xué)科體系就顯得極為重要。

一、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對(duì)初中地理教學(xué)的關(guān)鍵性

1.學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生興趣

任何一個(gè)科目的學(xué)習(xí)都應(yīng)采取學(xué)生自主預(yù)習(xí)與教師課上答疑相結(jié)合的方式，課前預(yù)習(xí)的水平深刻影響著課堂上的教學(xué)質(zhì)量。因此，課前的預(yù)習(xí)是否完備與充分，對(duì)于教學(xué)的結(jié)果來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。由于地理科目有著綜合性高且知識(shí)點(diǎn)繁雜抽象的特點(diǎn)，故而要想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)能更好地理解教材內(nèi)容、解答導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題，就需要很好地借助到思維導(dǎo)圖這樣工具。

例如，在《世界的地形》這一節(jié)內(nèi)容的預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師可以推薦學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來(lái)理解其中的一些重點(diǎn)內(nèi)容。世界上的地形首先要分為陸地地形和海底地形兩大類，其中陸地地形又包括平原、高原、山地、盆地和丘陵五種基本形態(tài)，我國(guó)地大物博、幅員遼闊，擁有著以上所有的五種陸地地形;海底地形是許多學(xué)生之前沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的，它包括大陸架、大陸坡、大洋中脊以及海溝四類。思維導(dǎo)圖可以用系統(tǒng)的形式將這些分類展示在學(xué)生眼前，還可以將這節(jié)課中最重要也是最難掌握的內(nèi)容——認(rèn)識(shí)地形圖直觀地呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)的效果。

2.思維導(dǎo)圖可以幫助教師總結(jié)內(nèi)容、突出重點(diǎn)和難點(diǎn)

大部分教師都會(huì)要求學(xué)生在課上記筆記，但他們往往重量不重質(zhì)，導(dǎo)致筆記經(jīng)常起不到應(yīng)有的作用。很多學(xué)生實(shí)際上是不會(huì)記筆記的，他們的筆記只是對(duì)教師板書或者教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)制，這在本質(zhì)上與“抄書”無(wú)異，對(duì)學(xué)習(xí)效果的提升是幾乎沒(méi)有助益的。這時(shí)，教師如果可以做到在教學(xué)時(shí)多使用一些思維導(dǎo)圖，將零碎的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化。在同一張圖里以不同的色彩突出重點(diǎn)內(nèi)容、標(biāo)注難點(diǎn)內(nèi)容，這樣的筆記會(huì)在學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)候起到顯著的積極作用。

3.課下練習(xí)時(shí)，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，提高復(fù)習(xí)效率

多年的教學(xué)實(shí)踐證明，大部分學(xué)生其實(shí)是不懂得怎么去復(fù)習(xí)的。他們?cè)诿鎸?duì)著教材和厚厚的課堂筆記時(shí)往往會(huì)犯難，不知道該從哪里入手。此外，地理學(xué)科的教學(xué)中還面對(duì)著這樣一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試，一般都是更加重視語(yǔ)數(shù)外等科目的復(fù)習(xí)，使得地理科目復(fù)習(xí)的時(shí)間被大大壓縮。這時(shí)如果能運(yùn)用到思維導(dǎo)圖的話，就可以幫助學(xué)習(xí)在復(fù)習(xí)時(shí)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在《中國(guó)地理》整個(gè)模塊的學(xué)習(xí)完成后，教師可以同學(xué)生一起完成一張關(guān)于這個(gè)模塊內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。中國(guó)地理的內(nèi)容包括中國(guó)地理概述、中國(guó)的氣候、地形以及區(qū)域地理，教師可以將這些內(nèi)容匯集在像以下這樣同一幅圖上，將重點(diǎn)和難點(diǎn)做出變色或是符號(hào)標(biāo)注，幫助學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)這一整個(gè)學(xué)年所學(xué)的地理知識(shí)，幫助他們?cè)趶?fù)習(xí)中國(guó)地理時(shí)更有效率。

二、如何將思維導(dǎo)圖在教學(xué)實(shí)踐中合理應(yīng)用

1.考慮學(xué)生群體的差異性與思維導(dǎo)圖類型的適用范圍

目前，思維導(dǎo)圖已經(jīng)在我國(guó)教學(xué)實(shí)踐中得到了一定的應(yīng)用，這是一個(gè)很好的現(xiàn)象。但是在一些地方，思維導(dǎo)圖在實(shí)際運(yùn)用時(shí)并沒(méi)有與具體實(shí)際相結(jié)合，這樣的運(yùn)用不僅發(fā)揮不出思維導(dǎo)圖原有的價(jià)值，還會(huì)使教學(xué)的效果大打折扣。例如，在教學(xué)《世界主要?dú)夂蝾愋汀窌r(shí)，教師要針對(duì)初中生好奇心強(qiáng)但自我探索能力不夠的特征，采用一些更能吸引學(xué)生注意、突出氣候形成原理且直觀有意思的思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)。

例如上面這張思維導(dǎo)圖，就是將世界上各個(gè)溫度帶的不同氣候類型非常系統(tǒng)直觀地表現(xiàn)了出來(lái)，這對(duì)學(xué)生日后系統(tǒng)復(fù)習(xí)是非常有利的。

2.教師應(yīng)有意引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的能力

除了在課堂上使用思維導(dǎo)圖、與學(xué)生一同制作思維導(dǎo)圖之外，教師還應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際生活，有意訓(xùn)練學(xué)生自行制作思維導(dǎo)圖的能力。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)地球》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，為了將這一相對(duì)比較宏大、不夠貼近生活的課題形象化，教師可以將班上的學(xué)生分成不同的小組，以小組為單位給出不同的關(guān)鍵詞，讓組內(nèi)學(xué)生合作，根據(jù)這些關(guān)鍵詞制作出自己小組的思維導(dǎo)圖。

三、總結(jié)

綜合上述觀點(diǎn)可知，思維導(dǎo)圖作為一種新興的教學(xué)輔助手段，對(duì)于提高初中地理課堂質(zhì)量、提升學(xué)生思考能力都有非常積極的促進(jìn)作用。因此，初中地理教師應(yīng)當(dāng)加大對(duì)于思維導(dǎo)圖使用力度，但一定要時(shí)刻謹(jǐn)記要合理科學(xué)地使用，不濫用，否則不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，還容易起到相反的負(fù)面作用。思維導(dǎo)圖作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種非常簡(jiǎn)單易行的重要教學(xué)手段，應(yīng)該得到更加廣泛的推廣，以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]劉建秀.思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].中國(guó)校外教育，2017（14）：64+72.

[2]高歡，韓姣姣，紀(jì)秋月，郭中領(lǐng).思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017（18）：35-36.