提升留守學生管理有效策略

馬輝

摘要：大批農(nóng)民工將自己的生命中的寶貴時間貢獻給城市建設的同時，他們?nèi)鄙倥c子女相伴的時間，從而更易造成一些留守學生的心理問題。這也給班主任的管理帶來了難度。如何更為高效地規(guī)范留守學生的言行，幫助他們養(yǎng)成健康的價值觀，成為現(xiàn)階段班級管理的核心，也成為了現(xiàn)階段初中班主任開展班級管理的重中之重。

關鍵詞：留守學生;學生管理;有效策略

在現(xiàn)階段的留守學生的管理過程中，筆者常常發(fā)現(xiàn)學生存在缺乏意志力，不具備良好的自信心以及家庭的關愛缺失等問題。因而筆者在教學的過程中，秉持“人人都是好學生”的管理理念，真心地和學生做朋友，從而將“一切為了學生，為了學生一切”的原則深入地落實到實際的班級事務的管理中，讓學生獲得溫暖，提升班級管理的質(zhì)量。

一、留守學生的心理特點

（1）處于自我封閉的狀態(tài)

由于留守學生長期與父母分離，而與爺爺奶奶的交流也僅限于衣食住行，他們?nèi)鄙僭谏钪械膬A訴對象。加之，在農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟條件落后，他們無法找到合適的傾訴渠道。此外，即使一部分學生想要傾訴，但是由于自身的語言表達力差，因而易陷入自我封閉的死循環(huán)狀態(tài)。

（2）沒有責任感

大部分的留守學生存在心理承受能力差的問題。他們在生活和學習中，遇到問題極易逃避，并將此作為解決問題的唯一途徑。這種思想甚至會讓一部分學生產(chǎn)生強烈的自殘行為，從而不利于他們心理健康的成長。

（3）具有強烈的自尊心

留守學生缺乏父母的關愛，感情相對脆弱。其次，在生活和學習中，他們不能及時獲得父母的鼓勵和關心，常常不能正確地認知自己，因而極易產(chǎn)生強烈的自尊心。

二、提升留守學生管理有效方法

（1）檔案激勵學生成長的點點滴滴

班主任運用檔案可以記錄學生在學習和生活中的點點進步，并以此引導學生更為規(guī)范自身的言行的同時，還能使他們樹立正確的價值觀念，促進學生的全面發(fā)展。

初中班主任可以從以下幾點進行執(zhí)行。首先，了解學生。教師可以綜合運用多種方式，比如，學生本人或是學生的好朋友以及任課教師等交流，更為全面地了解學生，并將關于學生的優(yōu)點和缺點登記到學生成長檔案中。其次，改變學生。班主任應針對學生存在的問題，進行針對性地引導，并通過多種方式，讓他們意識到自身行為的問題，并積極地予以改正，并認真記錄學生的點滴成長。最后，分享快樂。班主任可以在每學期末，分別將每個學生的檔案分發(fā)到學生的手中，讓學生、家長和分享學生成長而帶來的快樂，促進學生的成長。

（2）用愛點燃學生奮進之心

在留守學生中，會有一些問題生。這些學生成為班主任管理的難點。班主任應深入分析產(chǎn)生問題的根源，并針對性地提出相應的解決方案。值得注意的是班主任在教學的管理中，應平等地和這些學生進行交流，并積極地讓他們發(fā)表自己的看法，適時地予以鼓勵，讓這些學生感受到教師的關心，激發(fā)他們更為努力進取，從而提升班級的管理質(zhì)量。班主任應以更為平等和開明地方式處理與問題生的關系，并積極地關心他們的生活和學習，促進學生的健康發(fā)展。

例如，在一次班級的晨讀過程中，筆者發(fā)現(xiàn)小劉沒有到教室，便到宿舍找他，看到他躺在床上，臉部發(fā)紅，發(fā)燒特別嚴重。針對這種狀況，筆者迅速將他送到醫(yī)務室，并在課余時間給他補課，而他的心逐漸被筆者感動。在日后的課堂教學中，他總是積極地回答問題，因而成績也獲得了飛速地進步。初中班主任應真正地關心學生，把他們當做自己的朋友對待和交流，而不是以成績作為劃分學生的唯一標準，從而讓他們真正地理解教師的想法，激發(fā)學生努力上進，進而提升整個班級的管理質(zhì)量。

（3）構建家長、教師和學生共同體

留守學生健康快樂的成長是家長、學生和教師共同作用的結(jié)果。初中班主任應建立家長、教師和學生共同體，從而最大限度地拓展學生的傾訴渠道，并通過相互協(xié)商地方式探究相應問題的解決方案，進而提升留守學生的管理質(zhì)量。

例如，班主任可以在每周的星期五，運用學校的設施或是舉辦相應的交流活動。教師可以從以下兩方面進行。第一方面，構建交流小組。班主任可以以班級為單位，建立交流小組，并引導學生訴說自己在生活、情感以及學習中遇到的問題，從而提出針對性的建議以及講述實踐的過程，從而為本班級學生的健康成長提供借鑒。第二方面，構建學生、家長和教師交流小組。教師可以定期安排學生和家長進行電話溝通，讓學生向家長傾訴自己的困惑。與此同時，教師可以和家長溝通學生所反映的困惑，并與家長商量相應的解決策略。通過構建教師、家長和學生共同體，班主任可以從多個方面了解留守學生的所思所想，并提成針對性地解決策略，從而促進留守留守學生管理質(zhì)量的提升。

總而言之，留守學生是一群特殊的群體，班主任在日常的管理中應特別注重應用的方式，并讓學生感受到班主任的關心，從而更好地與他們進行交流，了解學生的所思所想，從而提出針對性地解決策略，進而促進學生心理的健康發(fā)展，增強他們對未來社會發(fā)展的適應力。

參考文獻：

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[2]夏飛.對“留守學生”教育管理的思考[J].文教資料.2018（01）