分析職業(yè)素養(yǎng)視域下高職院校思政教育實(shí)踐育人機(jī)制的構(gòu)建對策

摘 要：高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要是面向社會各個工作崗位，培養(yǎng)一線的應(yīng)用型人才。因此，在高職院校教育中，職業(yè)素養(yǎng)是一個必不可少的重要內(nèi)容。隨著高職院校的不斷發(fā)展，校企合作的不斷深入，在高職院校思政教育中，對職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)也越來越重視。因此，在職業(yè)素養(yǎng)視域下，高職院校思政教育實(shí)踐育人機(jī)制，應(yīng)采取有效的對策積極構(gòu)建，為學(xué)生職業(yè)能力、綜合素質(zhì)的提升做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);高職院校;思政教育;實(shí)踐育人機(jī)制;構(gòu)建對策

前言

職業(yè)教育在我國的發(fā)展時間較長，各個方面也相對成熟。當(dāng)前高職院校對于畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量也越來越關(guān)注，因而在思政教育實(shí)踐育人中，職業(yè)素養(yǎng)理念也逐漸發(fā)展成為一種新的方向。目前，高職院校的主要發(fā)展方向是進(jìn)一步加深校企合作與產(chǎn)教融合，因而在校企合作育人中，不但要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，也要讓學(xué)生了解企業(yè)職業(yè)精神內(nèi)涵，充分融合職業(yè)素養(yǎng)理念和思政教育實(shí)踐育人，進(jìn)而為學(xué)生全面發(fā)展保駕護(hù)航。

一、職業(yè)素養(yǎng)視域下高職院校思政教育實(shí)踐育人機(jī)制的價值意義

從目標(biāo)的角度來看，職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵，思政教育實(shí)踐育人之間，具備較高的相同點(diǎn)。高職院校對高素質(zhì)、高技能、高專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，職業(yè)素養(yǎng)是重要的內(nèi)在要求，也是主要的人才培養(yǎng)方向及就業(yè)創(chuàng)業(yè)因素。同時也體現(xiàn)了社會主義核心價值觀，例如職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度等。因此，能夠看出，對于高職院校實(shí)踐育人來說，職業(yè)素養(yǎng)是重要的目標(biāo)和方向。思政教育實(shí)踐育人當(dāng)中，對于思想指導(dǎo)行為比較重視，思政教育主要是基于理想信念教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。強(qiáng)化愛國主義教育、民族精神教育、公民道德教育等，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，與職業(yè)素養(yǎng)相一致[1]。

職業(yè)素養(yǎng)對于職業(yè)技能、職業(yè)道德同樣注重，在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時，也要具備良好的道德品質(zhì)和職業(yè)操守。思政教育實(shí)踐育人，主要是通過思政教育達(dá)到實(shí)踐育人的目標(biāo)，要保證和國家政治路線一致，培養(yǎng)的人才具備高技術(shù)、高技能，同時具備較高的政治素質(zhì)。在職業(yè)素養(yǎng)視域下，思政教育實(shí)踐育人，對于實(shí)踐能力、道德素質(zhì)都很關(guān)注。合理的思政教育實(shí)踐育人，有助于提升職業(yè)素養(yǎng)，同時職業(yè)素養(yǎng)視域下，思政教育實(shí)踐育人能在思政教育實(shí)踐中，更好的融入職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供助力。

二、職業(yè)素養(yǎng)視域下高職院校思政教育實(shí)踐育人機(jī)制的制約因素

實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生普遍缺少職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)規(guī)劃意識。當(dāng)前高職院校雖然在技能大賽中成績較好，但缺少學(xué)生參與，學(xué)校技能知識培訓(xùn)不足，學(xué)生缺乏足夠的社會實(shí)踐鍛煉。另外，學(xué)生在執(zhí)業(yè)行為、職業(yè)道德等方面也有所欠缺，都體現(xiàn)出了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃意識的不足。在教師方面，高職院校也存在職業(yè)素養(yǎng)教育隊伍不健全的問題。思政教育的主要開展者是輔導(dǎo)員，但很多輔導(dǎo)員并不是專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教師，關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)方面的了解并不全面。而校企合作教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，負(fù)責(zé)開展職業(yè)素養(yǎng)教育的教師，對于思政教育知識比較欠缺，因而在實(shí)際教學(xué)中，難以實(shí)現(xiàn)二者的融合[2]。

目前，高職院校都在積極開展校企合作，也有很多企業(yè)冠名的班級，讓學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會更多。不過，很多高職院校對職業(yè)素養(yǎng)培育機(jī)制不健全，在教學(xué)當(dāng)中沒有很好的滲透職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)文化、職業(yè)精神等，這就導(dǎo)致了校企合作效果和作用沒有得到全面的發(fā)揮，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也沒有得到真正的提升。另外，有些高職院校對于學(xué)生人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)較為忽視，職業(yè)素養(yǎng)教育目標(biāo)不明確。很多高職院校仍然過于重視學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率，而沒有對企業(yè)人才需求本質(zhì)加以了解。即使開展就業(yè)指導(dǎo)課，對學(xué)生而言也僅僅是獲取學(xué)分，沒有真正重視起學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

三、職業(yè)素養(yǎng)視域下高職院校思政教育實(shí)踐育人機(jī)制的構(gòu)建對策

在職業(yè)素養(yǎng)視域下，高職院校思政教育實(shí)踐育人機(jī)制的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)堅持立德樹人，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。重點(diǎn)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)發(fā)展，使思政教育實(shí)踐育人水平得到提升。站在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的角度出發(fā)，通過校企合作的有效開展，促使學(xué)生創(chuàng)新能力、道德品質(zhì)的增強(qiáng)。采取豐富的職業(yè)素養(yǎng)拓展活動、校園文化建設(shè)活動，促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。結(jié)合實(shí)際需求，對高職院校人才培養(yǎng)方案加以改進(jìn)，使人才培養(yǎng)體系更為完善系統(tǒng)。

在思政教育實(shí)踐育人當(dāng)中，對學(xué)生職業(yè)競爭能力、職業(yè)意識、職業(yè)道德加強(qiáng)培養(yǎng)，注重對企業(yè)精神、溝通交流、團(tuán)隊協(xié)作、文明禮儀的培訓(xùn)，積極開展思政理論課、思政教育主題班會、黨團(tuán)知識教育等活動。強(qiáng)化輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)教育能力的提升，在校內(nèi)外職業(yè)素養(yǎng)教育培訓(xùn)中讓輔導(dǎo)員參與[3]。同時積極學(xué)習(xí)企業(yè)文化、精神內(nèi)涵，認(rèn)清學(xué)生就業(yè)和企業(yè)文化的關(guān)系，進(jìn)而提高社會實(shí)踐能力及職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更好的教育。對眾創(chuàng)發(fā)展空間大力發(fā)展，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更大的支持與保障。學(xué)校要注重對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)理念，不斷實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的提升。加強(qiáng)校企之間的合作，積極開展豐富的活動，采取不同形式的思政教育實(shí)踐育人活動，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。高職院校結(jié)合市場對人才的實(shí)際需求改進(jìn)教學(xué)方案，全面了解市場和企業(yè)的需求，在職業(yè)素養(yǎng)視域下，對思政教育實(shí)踐育人機(jī)制有效構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

結(jié)論

高職院校的學(xué)生，在畢業(yè)之后往往都是就業(yè)創(chuàng)業(yè)，因此在教學(xué)中不但要注重對學(xué)生知識技能的培養(yǎng)，也要重視對職業(yè)素養(yǎng)的提升。在高職院校中，開展思政教育是一項重要的內(nèi)容，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)和思政教育之間的融合，在職業(yè)素養(yǎng)的視域下，采取有效的對策，積極構(gòu)建高職院校思政教育實(shí)踐育人機(jī)制，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇娜，欒偉玲，黃聲.校企協(xié)同實(shí)踐育人機(jī)制構(gòu)建的現(xiàn)狀、問題及對策研究——以全日制工程專業(yè)學(xué)位實(shí)踐教學(xué)為例[J].化工高等教育，2017，34（5）：14-20.

[2]蘭奎.基于“獲得感”的高校思政教育實(shí)踐育人機(jī)制研究——以思想政治理論課“2+1”實(shí)踐教學(xué)改革為例[J].教育導(dǎo)刊，2017，No.623（12）：78-82.

[3]張斌奇.構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院思政課程實(shí)踐教學(xué)資源共建共享機(jī)制的思考 ——以上海財經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院為例[J].才智，2017（25）：116-117.

作者簡介：

王瑾（1983-），女，漢族，山東淄博人，講師，碩士，主要從事思想政治教育教學(xué)研究。

（作者單位：淄博職業(yè)學(xué)院）