幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)發(fā)展策略

李華麗

摘要：早期閱讀能力對(duì)幼兒階段兒童語(yǔ)言能力培養(yǎng)有重要推促作用，豐富的閱讀教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)發(fā)展幼兒早期閱讀能力的必不可少的重要措施。教師在教學(xué)中創(chuàng)新多樣教學(xué)方法培養(yǎng)幼兒閱讀能力，有利于幼兒形成自主獲取知識(shí)的能力，提高其自身素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要能夠充分認(rèn)識(shí)到早期閱讀能力對(duì)兒童后續(xù)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)奠定，基于兒童視角從不同方面著手探究如何提升其閱讀能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；早期閱讀；培養(yǎng)策略

幼兒早期閱讀是幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)圖書(shū)進(jìn)行基礎(chǔ)的自主閱讀，教師在培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的過(guò)程中，要能夠充分根據(jù)幼兒在教育活動(dòng)中的心理特點(diǎn)，針對(duì)其喜歡閱讀圖畫(huà)的心理以形象生動(dòng)的繪本引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體輔助以一定的音樂(lè)渲染，引導(dǎo)幼兒在情境中感知閱讀內(nèi)容，提升其閱讀情感體驗(yàn)的過(guò)程中，利用教師范讀發(fā)展幼兒文字閱讀能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。

一、利用圖畫(huà)閱讀促進(jìn)幼兒早期閱讀能力發(fā)展

幼兒在閱讀過(guò)程中更加偏重于圖畫(huà)內(nèi)容的選擇，有形象生動(dòng)配圖的繪本往往更能吸引他們的注意力，因此幼兒的早期閱讀基本以圖畫(huà)為主，教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行圖畫(huà)閱讀的過(guò)程中，可以先從幼兒的閱讀習(xí)慣著手，通過(guò)將基礎(chǔ)閱讀習(xí)慣傳授給幼兒，讓幼兒結(jié)合圖畫(huà)內(nèi)容展開(kāi)豐富的想象，在想象描述中有效發(fā)展幼兒的早期閱讀能力。

首先，針對(duì)低年級(jí)幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，教師在教學(xué)過(guò)程中可以帶領(lǐng)幼兒從某一本繪本圖畫(huà)書(shū)著手切入，引導(dǎo)幼兒在閱讀圖書(shū)時(shí)能遵循“從左到右”翻頁(yè)，“從上到下”閱讀的順序習(xí)慣開(kāi)展閱讀，在低學(xué)段幼兒初步掌握0-10的數(shù)字后，教師可以在此基礎(chǔ)上教會(huì)幼兒利用頁(yè)碼閱讀。同時(shí)，在低年級(jí)的閱讀過(guò)程中，教師可以更加著重于借助直觀(guān)形象的圖畫(huà)引導(dǎo)幼兒，如在閱讀《森林王國(guó)》時(shí)，教師可以指著圖書(shū)中的動(dòng)物以問(wèn)題引導(dǎo)的方式啟發(fā)幼兒回答，如這是什么動(dòng)物?。孔屑?xì)觀(guān)察一下，這些動(dòng)物中哪個(gè)小動(dòng)物頭上戴著王冠？老虎戴著王冠說(shuō)明什么啊？（它是森林王國(guó)中的國(guó)王）……在循序漸進(jìn)地引導(dǎo)過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)森林中的大象、熊、梅花鹿等，在給幼兒介紹動(dòng)物的過(guò)程中，教師可以啟發(fā)幼兒用言語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這些動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，從而讓幼兒對(duì)動(dòng)物習(xí)性有所了解，這樣，在繪畫(huà)描述過(guò)程中引導(dǎo)幼兒獲取相關(guān)知識(shí)，提升其閱讀能力。

二、利用音樂(lè)閱讀促進(jìn)幼兒早期閱讀能力發(fā)展

在引導(dǎo)幼兒閱讀圖書(shū)的過(guò)程中，一旦將他們的注意力集中在圖書(shū)內(nèi)容中，大部分幼兒都能聚精會(huì)神地感悟圖書(shū)中的情感，在閱讀過(guò)程中，教師提前搜集與圖書(shū)內(nèi)容相關(guān)的背景音樂(lè)，能促使幼兒的情感體驗(yàn)更加深刻。在音樂(lè)渲染的過(guò)程中，教師利用語(yǔ)言引導(dǎo)給幼兒解讀音樂(lè)及圖書(shū)內(nèi)容，讓幼兒更有針對(duì)性地獲取到其中的知識(shí)。

比如，在健康領(lǐng)域，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的刷牙習(xí)慣時(shí)，教師可以通過(guò)給幼兒選擇《我會(huì)刷牙了》繪本圖書(shū)，在閱讀過(guò)程中，教師可以輔以幼兒歌曲《我會(huì)自己刷牙》等兒歌，讓幼兒在兒歌的學(xué)習(xí)中明白刷牙的具體步驟，在音樂(lè)的聆聽(tīng)過(guò)程中領(lǐng)會(huì)圖書(shū)中對(duì)養(yǎng)成刷牙好習(xí)慣的贊美，讓幼兒充分認(rèn)識(shí)到刷牙的重要性。在音樂(lè)熏陶過(guò)程中教師給幼兒詳細(xì)解釋圖書(shū)刷牙步驟，能讓幼兒產(chǎn)生更深刻的印象，以有效促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的發(fā)展。

三、利用教師范讀促進(jìn)幼兒早期閱讀能力發(fā)展

小班閱讀繪本中更多的是以圖畫(huà)為主，而隨著年齡的增長(zhǎng)，大班幼兒的閱讀圖書(shū)中出現(xiàn)了更多的文字，這時(shí)候再讓幼兒自主閱讀，對(duì)他們而言有些許困難。而教師恰當(dāng)?shù)慕槿肽艽偈褂變焊玫乩斫鈭D書(shū)內(nèi)容，在識(shí)字量的增加和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)意義的認(rèn)識(shí)中有效增進(jìn)幼兒早期閱讀能力。

在教師范讀過(guò)程中，教師可以采取以下教學(xué)步驟推促幼兒閱讀能力發(fā)展：首先，教師選取經(jīng)典的圖書(shū)，對(duì)每頁(yè)的文字部分進(jìn)行教師范讀，請(qǐng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，在聽(tīng)老師范讀的過(guò)程中對(duì)應(yīng)到每一段的文字中，將自己自主閱讀中不認(rèn)識(shí)的字重點(diǎn)圈畫(huà)出來(lái)，教師范讀的過(guò)程中解決陌生字詞。其次，教師在范讀文字過(guò)程中，可以根據(jù)圖書(shū)故事內(nèi)容劃分層次，結(jié)束一段文字范讀后，可以提出問(wèn)題，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)這段文字講了什么內(nèi)容？讓幼兒結(jié)合插圖理解并簡(jiǎn)要復(fù)述。在整個(gè)故事的朗讀過(guò)程中，教師時(shí)刻關(guān)注幼兒的狀態(tài)，及時(shí)與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，一步步完成閱讀過(guò)程。同時(shí)，在引導(dǎo)幼兒閱讀過(guò)程中，教師要著重引導(dǎo)其理解逗號(hào)和句號(hào)表達(dá)的含義，掌握?qǐng)D書(shū)內(nèi)容中經(jīng)常出現(xiàn)的關(guān)鍵詞。在范讀過(guò)程中，幫助幼兒增強(qiáng)文字閱讀能力，讓幼兒在教師范讀和圖書(shū)文字對(duì)應(yīng)的過(guò)程中提升閱讀技能。

綜上所述，幼兒早期閱讀能力的培育對(duì)幼兒階段的兒童語(yǔ)言能力提升有重要作用，教師在教學(xué)實(shí)踐中要能夠充分尊重兒童，在循序漸進(jìn)地培育過(guò)程中，能根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好來(lái)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，在有效的培育過(guò)程中促使幼兒具備基本的自主閱讀能力，讓幼兒在閱讀中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、享受快樂(lè)，取得良好教學(xué)效果。

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