關(guān)于核心素養(yǎng)下高中地理教學(xué)的思考

龍涌濤

摘? 要：在高中地理教學(xué)的實(shí)際工作中，作為教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是其中一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)，同時(shí)也能滿足地理新課改中提出的要求。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到地理核心素養(yǎng)的涵義，對(duì)工作進(jìn)行改革與創(chuàng)新，繼而有效提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

高中教師在教學(xué)中不斷滲透核心素養(yǎng)相關(guān)培養(yǎng)，可以讓學(xué)生更快地學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)，與此同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。教師可以結(jié)合生活去教授高中地理知識(shí)，不斷深化學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念，加強(qiáng)學(xué)生人與自然和諧發(fā)展的意識(shí);教師可以組織學(xué)生去實(shí)地考察地理情況，這樣可以鍛煉學(xué)生地理實(shí)踐能力和動(dòng)手能力;教師在課堂上要詳細(xì)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)區(qū)域地理的認(rèn)知度，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)到地理知識(shí)。本文將對(duì)如何有效提高學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、結(jié)合生活，深化學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀

教師在教授高中地理知識(shí)的時(shí)候要注意結(jié)合學(xué)生的日常生活，因?yàn)榈乩碇R(shí)大部分都與我們的生活息息相關(guān)，知識(shí)比較容易接受和理解，這個(gè)時(shí)候教師可以結(jié)合生活中的地理常識(shí)去教授學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)。并且有些知識(shí)是需要學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)熱愛(ài)大自然與自然和諧相處的，此時(shí)，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的文明意識(shí)，學(xué)生要明白如何與自然和諧相處。學(xué)生也應(yīng)該明白人地協(xié)調(diào)觀，也就是說(shuō)人與大地應(yīng)該是協(xié)調(diào)的才能夠共同創(chuàng)造美好的地球家園，保護(hù)我們美好的地球。

二、搭建思維探究平臺(tái)

在培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)過(guò)程中，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力，其能夠幫助學(xué)生將地理學(xué)習(xí)與個(gè)人的能力、智力有效結(jié)合起來(lái)。通過(guò)分析地理現(xiàn)象，能夠更好地掌握地理發(fā)展規(guī)律。比如在學(xué)習(xí)人口容量這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人口容量合理性這個(gè)概念進(jìn)行分析，并且了解什么容量才能被稱(chēng)作是合理容量。隨著城市化進(jìn)程的不斷發(fā)展，人口快速增長(zhǎng)對(duì)我國(guó)自然環(huán)境產(chǎn)生較大壓力，因此必須有效解決這部分難題，以此保證我國(guó)人與自然和諧發(fā)展。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠深入研究教材內(nèi)容，并且認(rèn)真思索這些問(wèn)題答案，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，最終提高自身的拓展能力、分析能力，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)會(huì)逐漸地去解釋其中的原理。

三、掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法

地理教學(xué)中教師必須利用科學(xué)的方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的掌握情況?？茖W(xué)學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，花費(fèi)最少的時(shí)間卻取得最佳學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生地理學(xué)習(xí)思維得到拓展，分析問(wèn)題時(shí)也能更加全面。在歸納綜合與比較分析時(shí)，可以提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度與地理思維縝密性。在掌握學(xué)習(xí)方法時(shí)，筆者認(rèn)為必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，總結(jié)出一些成功方法，總的來(lái)說(shuō)分為四個(gè)步驟，分別是做、問(wèn)、思、看。不僅如此，教師還可以向?qū)W生推薦從地理刊物中或者網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上所搜集到的方法;比如知識(shí)點(diǎn)歸納法、地理逐層探究方法等。通過(guò)這些方法可以提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率，使他們從中感受到成功與快樂(lè)，進(jìn)而提高學(xué)生地理成績(jī)。

四、采用多樣化教學(xué)手段與方式逐漸提升學(xué)生對(duì)區(qū)域認(rèn)知程度

所謂的區(qū)域認(rèn)知就是指針對(duì)區(qū)域內(nèi)的問(wèn)題和特征展開(kāi)預(yù)測(cè)、解釋以及分析的能力和意識(shí)。自古人們生存的地理環(huán)境就存在較大的差別，這些差別在很大程度上表現(xiàn)出基本的地域環(huán)境要素和特征。當(dāng)前不同的地域表現(xiàn)出來(lái)的人地關(guān)系形式、人文要素以及自然要素都不盡相同，各地域所存在的問(wèn)題也不一樣。因此高中地理教師需要采用多樣化的教學(xué)手段和方式，積極培養(yǎng)和提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力，這樣才能積極地提升學(xué)生在地理學(xué)習(xí)時(shí)的地域結(jié)構(gòu)搭建能力。通過(guò)提升地理學(xué)科新舊知識(shí)的聯(lián)系能力，完成知識(shí)的遷移和運(yùn)用，最終有助于提升地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。以高中地理“認(rèn)識(shí)區(qū)域”教學(xué)為例，地理教師在這部分內(nèi)容的教學(xué)中應(yīng)該首先將區(qū)域的一般特征介紹給學(xué)生。首先教師可以通過(guò)視頻和PPT為學(xué)生展示具有不同尺寸和特征的區(qū)域地圖，然后將學(xué)生分成若干討論學(xué)習(xí)小組，展開(kāi)地理學(xué)科的合作探究學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都需要在課程的最后積極組織自己的語(yǔ)言，針對(duì)討論的區(qū)域描述出不同地域的差異和特征。教師也可以列舉海南島等著名旅游勝地為例，通過(guò)實(shí)際區(qū)域的舉例分析，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)區(qū)域概念和特征的理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件與區(qū)域自然要素之間的關(guān)聯(lián)。另外積極為學(xué)生布置課余作業(yè)，學(xué)生可以通過(guò)課余時(shí)間對(duì)中國(guó)人口密度分布圖、地形圖以及政區(qū)圖的閱讀，更加清晰地認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)的區(qū)域特征。

五、結(jié)合多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理是一門(mén)復(fù)雜的綜合學(xué)科，其學(xué)科體系中涵蓋了天文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、植物學(xué)、土壤學(xué)等多種自然人文學(xué)科。學(xué)生若想真正學(xué)好地理，就需要對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)都有所涉獵。由于地理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的高要求，所以很多學(xué)生在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)時(shí)往往是處于重負(fù)之下。這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)壓力很大，學(xué)生對(duì)于地理的興趣也就被逐漸消磨完了。針對(duì)這一問(wèn)題，地理教師要能靈活地將相關(guān)的電子教具利用起來(lái)，盡量將復(fù)雜的地理知識(shí)以直接有趣的形式展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生理解，使用輔助作畫(huà)工具幫助學(xué)生感受課本相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

例如，在《人口遷移》這一課中，為了讓學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的影響，教師可以將各個(gè)時(shí)期人口遷移的路線圖在多媒體上展示出來(lái)，讓學(xué)生嘗試這找出遷移發(fā)生的時(shí)間與原因。在通過(guò)各個(gè)遷移圖構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生猜測(cè)自己的故鄉(xiāng)有可能是哪一個(gè)地域。在這一課完成之后，教師也可以嘗試著讓學(xué)生自己對(duì)人口遷移發(fā)生的原因，不同原因?qū)е掳l(fā)生的人口遷移的區(qū)別整理出來(lái)，思考其中所透漏出的信息。除此之外，教師還可以特別讓學(xué)生注意城市化與逆城市化帶來(lái)的人口遷移與傳統(tǒng)人口遷移的區(qū)別。像這樣，通過(guò)多媒體展示的方式可以讓學(xué)生從相關(guān)數(shù)據(jù)中直觀的感受到人口遷移的影響，也在其中鍛煉了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，為了提升高中地理教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)中要能認(rèn)識(shí)到多樣化的教學(xué)策略對(duì)于地理學(xué)習(xí)的意義，在教學(xué)中有效地發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論，提升教學(xué)的效果。

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