小學(xué)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效策略

涂茹艷

摘 要：創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?，?chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，而人才的培養(yǎng)在于教育。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成為重點(diǎn)，將科學(xué)教育落實(shí)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，開發(fā)小學(xué)生的智慧潛能，提高學(xué)生的多方面素質(zhì)，完善小學(xué)科學(xué)課程改革。下面，我將結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效策略展開一番敘述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);創(chuàng)造性思維;教學(xué)

小學(xué)科學(xué)課程在學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展上有著巨大的優(yōu)勢(shì)。有效的小學(xué)科學(xué)教學(xué)可以極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，通過激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究興趣，影響到學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，小學(xué)科學(xué)教師一定要利用好教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知需求入手，為學(xué)生成長為創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效益。

一、合理利用信息技術(shù)輔助教學(xué)

信息技術(shù)在教學(xué)中可以起到關(guān)鍵的輔助作用，通過信息技術(shù)強(qiáng)大的動(dòng)態(tài)信息展示效果，可以提升學(xué)生對(duì)抽象科學(xué)事物的感知能力，有助于促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展，繼而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理地利用信息技術(shù)展開輔助教學(xué)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行觀察和思考。

比如，在學(xué)習(xí)“觀察云”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了提升學(xué)生觀察的效率，教師可以在課下利用視頻記錄設(shè)備將某天內(nèi)固定地點(diǎn)的云記錄下來，在課堂上利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，將一些重點(diǎn)的變化信息直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生靈活地去處理這些知識(shí)，在使學(xué)生形象思維形成的同時(shí)形成良好的創(chuàng)造性思維。這樣，借助于影視媒體的合理應(yīng)用，可以更好地起到強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的作用，有助于提升課堂教學(xué)的效果。

二、增強(qiáng)課后作業(yè)的實(shí)踐性

為了保證學(xué)生科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的連貫性和流暢性，小學(xué)科學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)重視起課后作業(yè)的問題，使用滿足學(xué)生課下學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課后作業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的科學(xué)文化。

比如，教師可以給學(xué)生布置一些隨意性比較強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生在課余的時(shí)間，留心觀察周圍的事物，空氣的質(zhì)量好壞、一天內(nèi)氣溫的變化情況、水要燒多久才會(huì)沸騰等，這樣，有助于學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的良好科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并使學(xué)生形成搜集信息、整理信息的良好信息素養(yǎng);再比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中常見的科學(xué)規(guī)律。在學(xué)習(xí)了“加快溶解”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生觀察廚房等場(chǎng)地，讓學(xué)生看看所學(xué)的知識(shí)是否可以對(duì)我們的生活有所幫助，等等。這樣，通過實(shí)踐性的課后作業(yè)的布置，有助于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生能夠?qū)⑸钆c科學(xué)融合在一起，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的生成。

三、靈活地開展趣味性教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生正處于好奇心旺盛的年齡階段，具有很強(qiáng)的探究動(dòng)力，因此，結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求，靈活地開展充滿趣味性的教學(xué)活動(dòng)可以更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)有助于激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，自然而然地進(jìn)入到知識(shí)學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，以主人公的意識(shí)展開學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)“冰融化了”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在上課時(shí)將學(xué)生分成各個(gè)小組，然后給每個(gè)小組分發(fā)一塊冰，冰中隱藏著一塊“寶石”，然后給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組的方式將這塊冰融化，最快拿出“寶石”的小組獲得勝利;再比如，在學(xué)習(xí)“測(cè)量氣溫”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次課堂實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生首先猜想教室里溫度最高的地方，并進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，最后所檢測(cè)溫度最高的小組獲得勝利。這樣，結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還能使學(xué)生的思維靈活性增強(qiáng)，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的生成。

四、精心設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題情境

課堂提問是課堂教學(xué)的重要形式，科學(xué)有效的課堂提問有助于提升學(xué)生對(duì)科學(xué)概念、自然現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)的理解程度，讓學(xué)生進(jìn)行有效的思維活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題情境。

教師在備課時(shí)要篩選出有效的問題。一方面要注重問題的簡潔性，盡可能地避免無意義的提問，如“對(duì)不對(duì)”“是不是”等，這些問題很容易限制學(xué)生的思維，讓學(xué)生慣性地思考教師的意圖，喪失了課堂提問的意義;另一方面要注重增強(qiáng)提問的啟發(fā)性，并鼓勵(lì)學(xué)生自主地提出問題。教師要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑惑，對(duì)于學(xué)生提出的質(zhì)疑，教師也要積極給予學(xué)生反饋，讓學(xué)生的意識(shí)隨著科學(xué)的學(xué)習(xí)不斷深化，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本文針對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效策略展開了一番敘述。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)形成新的教育觀念，重視當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需求，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，合理地建設(shè)和運(yùn)用教學(xué)資源，營造良好的科學(xué)探究環(huán)境，引起學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的重視，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，促使學(xué)生形成良好的創(chuàng)造性思維，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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