小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問(wèn)策略探究

李洪山

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要想方設(shè)法地將學(xué)生引導(dǎo)到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。課堂提問(wèn)是一種有效的教學(xué)方法，其能夠讓學(xué)生與教師進(jìn)行良好交流，通過(guò)課堂提問(wèn)，學(xué)生的課堂參與度逐漸得到了提升。另外，教師還可以借助課堂提問(wèn)去引導(dǎo)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問(wèn);分析思考

設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些難度較小的問(wèn)題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生能夠不斷地自主投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。如何通過(guò)課堂提問(wèn)來(lái)提升課堂教學(xué)效率，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地去嘗試與探索，這樣才能發(fā)揮課堂提問(wèn)教學(xué)的作用。

一、數(shù)學(xué)提問(wèn)要把握問(wèn)題的價(jià)值性

一個(gè)雞毛蒜皮的問(wèn)題，即使冠以華麗的詞匯，也不能給學(xué)生造成思維上的落差，更別提引起興趣與注意了。因此，問(wèn)題本身必須具有價(jià)值。

例如：在指導(dǎo)學(xué)生如何按比例分配時(shí)，筆者進(jìn)行了這些提問(wèn)：

師：同學(xué)們，你們?cè)诿佬g(shù)課上學(xué)過(guò)三原色，是哪三種顏色？

生：紅色、黃色和藍(lán)色。（師在黑板貼上黃色卡片和藍(lán)色卡片）

（師將綠色卡片也貼到黑板上）問(wèn)：三原色中沒有綠色，怎樣可以得到綠色？

生：黃色和藍(lán)色配成綠色。

（師在黃色卡片和藍(lán)色卡片之間填上“+”號(hào)，在藍(lán)色與綠色卡片之間填上“=”號(hào)）

師：用黃色和藍(lán)色可以配成綠色，可是有的同學(xué)用黃色和藍(lán)色卻配出了這樣的顏色。

（出示由淺綠到深綠階梯漸變的直條6條）

師：我用的是同一種黃和藍(lán)，可是配成的綠色差距為什么這樣大呢？

生1：因?yàn)樗麄冇玫狞S色和藍(lán)色不一樣多，如果黃色多一些，藍(lán)色少一些，綠色就比較淺，如果黃色少一些，藍(lán)色多一些，綠色就比較深。

生2：我認(rèn)為這六種綠色之所以不同，主要是因?yàn)檫@六種綠色中黃色和藍(lán)色的比例不同。

師：說(shuō)的好。一會(huì)兒，你們六個(gè)小組也用黃色和藍(lán)色配成綠色。要想保證你們配成的是同一種綠色，你們六個(gè)組應(yīng)該怎樣配制？

生3：只要我們六個(gè)組用的黃色同樣多，用的藍(lán)色也一樣多，就能保證我們配成的綠色是一樣的。

生4：即使我們用的黃色不一樣多，用的藍(lán)色也不一樣多，我們也有辦法配成同樣的綠色，只要我們各組用的黃色與藍(lán)色的比相同，就能保證配成的是同一種綠色。（同學(xué)們點(diǎn)頭表示贊同）

以上的每一個(gè)問(wèn)題都切中學(xué)生的思維點(diǎn)，給予了學(xué)生啟發(fā)和指引，有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

二、巧妙把握提問(wèn)時(shí)機(jī)

1.導(dǎo)入新課時(shí)提問(wèn)

導(dǎo)入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)?！傲己玫拈_端是成功的一半”。因此，教師應(yīng)在備課時(shí)因生、因時(shí)、因材，仔細(xì)琢磨，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活，發(fā)人深思的情景或話題，使每個(gè)學(xué)生都覺得有“話”可說(shuō)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為順利進(jìn)入課堂教學(xué)作好鋪墊。

例如.“圓”教學(xué)片斷。首先，創(chuàng)設(shè)情境，建立聯(lián)系。師：喜歡體育比賽嗎？今天，老師現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)一回體育比賽的解說(shuō)員。（電腦顯示圖片，出現(xiàn)紅螞蟻和綠螞蟻圖）

師：下面，將要進(jìn)行的是一場(chǎng)特殊的女子中長(zhǎng)跑比賽。參加比賽的兩名運(yùn)動(dòng)員都來(lái)自國(guó)內(nèi)的“馬家軍”，他們是紅螞蟻和綠螞蟻。他們將在特殊的賽道下，進(jìn)行激動(dòng)人心的比賽。師：比賽開始了。（配著快節(jié)奏的音樂(lè)，兩只螞蟻各自沿著正方形和圓形的跑道跑。）兩只螞蟻跑過(guò)的路線變成白色。使學(xué)生有意注意圓的周長(zhǎng)與正方形周長(zhǎng)。師：對(duì)于這場(chǎng)比賽，你有什么要說(shuō)的嗎？

生：這個(gè)比賽很有意思。但是不公平，兩個(gè)賽道不一樣長(zhǎng)。正方形跑道長(zhǎng)，圓形跑道短。接著，建立圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，合情猜想。師：今天我們要學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)，你覺得圓的周長(zhǎng)可能與誰(shuí)有關(guān)呢？說(shuō)出道理。學(xué)生討論后，反饋。

通過(guò)這樣的對(duì)話，在課堂導(dǎo)入階段使學(xué)生的思維迅速回歸到課堂中來(lái)。實(shí)現(xiàn)了良好的導(dǎo)入效果。

2.強(qiáng)化重點(diǎn)時(shí)提問(wèn)

設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)抓住了重點(diǎn)，也就抓住了主要的訓(xùn)練內(nèi)容。從學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答中，教師不僅可以了解其對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握程度，還能根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)補(bǔ)充與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)學(xué)生的操練促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握。

例如.“圓”教學(xué)片斷。首先教師準(zhǔn)備好三個(gè)教具：一根長(zhǎng)繩系一重物，一根短繩系一重物，一根橡皮筋系一重物。其次，教師找兩名學(xué)生到前面與自己玩。（事先不告之做什么。）學(xué)生根據(jù)剛剛認(rèn)識(shí)的圓，猜測(cè)到可能與制造圓有關(guān)。于是，有個(gè)同學(xué)習(xí)慣性的抓住小繩的一頭，繞了起來(lái)，一個(gè)近似圓產(chǎn)生了;另一個(gè)學(xué)生在黑板上，一手固定繩頭，另一手持重物，做畫圓狀。而教師則拿著橡皮筋，加力地?fù)u。學(xué)生在下面觀察的過(guò)程中，早已按耐不住，自己紛紛拿出事先準(zhǔn)備好的學(xué)具，用各種方法制造起圓來(lái)。最后，在師生充分操作演示后，教師引導(dǎo)學(xué)生靜思，在這些操作中你有什么發(fā)現(xiàn)？由于活動(dòng)引起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生在觀察過(guò)程中，不由自主地參與其中，充分體驗(yàn)了小實(shí)驗(yàn)帶給自己的快樂(lè)，同時(shí)，充分感知了其中的數(shù)學(xué)。

總而言之，適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)能夠提醒學(xué)生將注意力集中在課堂上來(lái)。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)較好的問(wèn)題，使得學(xué)生能夠通過(guò)回答問(wèn)題，加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的印象，這對(duì)于提升課堂教學(xué)效率也有非常大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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