提升高中生物課堂教學(xué)有效性的策略

黃翔宇

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)進(jìn)程的不斷加快，社會(huì)對(duì)于人才的需求也越來(lái)越高。因此，高中生物教學(xué)改革模式及創(chuàng)新策略研究勢(shì)在必行，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以此促進(jìn)高中生物教學(xué)的改革步伐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，培養(yǎng)綜合性的素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高中生物；生物教學(xué)；教學(xué)措施

生物是高中教學(xué)體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，是當(dāng)前社會(huì)信息飛速發(fā)展所不可或缺的學(xué)科力量。在傳統(tǒng)教學(xué)體系中，高中生物課程的教學(xué)地位一直沒(méi)有得到明顯突出，教育部門(mén)及學(xué)校教師都沒(méi)有對(duì)高中生物學(xué)科引起重視，從而在近階段社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)儲(chǔ)備量和學(xué)習(xí)能力無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的信息化要求。因此，教師必須加強(qiáng)生物課程教學(xué)改革力度，從當(dāng)前教學(xué)實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生們的體驗(yàn)與需求，并積極探討如何開(kāi)發(fā)新型有效教學(xué)方案，既能夠有效提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，又能夠有效解決傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)模式的缺陷型問(wèn)題。

一、高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

1、老師過(guò)于重視“習(xí)題戰(zhàn)略”

在高中生物教學(xué)中，始終有一個(gè)老師普遍堅(jiān)持的教學(xué)方法，那就是“習(xí)題戰(zhàn)略”。不論從高中的哪一個(gè)年級(jí)看來(lái)，學(xué)生總是有做不完的作業(yè)，刷不完的題，不論問(wèn)哪個(gè)學(xué)生，回答都是作業(yè)好多，感覺(jué)好累。我知道，對(duì)于高中教學(xué)，刷題是必不可少的一個(gè)步驟，但是盲目的刷題，拼命的做作業(yè)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。老是面對(duì)這么多試卷，任誰(shuí)都不會(huì)開(kāi)心的。我們老師應(yīng)該懂得勞逸結(jié)合，適當(dāng)給學(xué)生放松放松。

2、沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，形式單一

我們老師在生物教學(xué)過(guò)程中，多是沿用以往的教學(xué)方法，形式單一，特別的枯燥乏味，極易使學(xué)生厭煩，也提不起興趣。尤其處于應(yīng)試教育政策下的學(xué)生，都一心想要考高分，都是為了考試而考試，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，根本不是因?yàn)橄矚g而學(xué)習(xí)，老師是這樣，學(xué)生更是這樣。現(xiàn)在的科技這么發(fā)達(dá)，幾乎所有學(xué)校都引進(jìn)了很多教學(xué)設(shè)備，老師可以好好利用這些設(shè)備，比如講DNA和遺傳學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，老師可以播放一些視頻來(lái)吸引學(xué)生興趣。畢竟這些內(nèi)容是比較難而且枯燥無(wú)味的，只有讓學(xué)生們像看電影一樣來(lái)理解內(nèi)容，才會(huì)真正學(xué)進(jìn)去。老師課堂上還需要多多與學(xué)生互動(dòng)，不要太有架子，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、課堂太過(guò)嚴(yán)肅正經(jīng)

當(dāng)下的教育方式還是采取以前的教學(xué)方法，以前說(shuō)：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！崩蠋熅褪菍?zhuān)門(mén)為學(xué)生傳授知識(shí)，解答疑惑的。但在應(yīng)試教育的壓力下，老師已經(jīng)不這樣了，老師想的就是怎樣可以讓學(xué)生拿高分，老師滔滔不絕，情緒高昂，一節(jié)課都在講知識(shí)點(diǎn)，害怕浪費(fèi)了這寶貴的課堂時(shí)光，每一分每一秒都利用了起來(lái)。老師出于教學(xué)心切的角度出發(fā)，本以為教好了學(xué)生，實(shí)則不然，對(duì)于這樣高強(qiáng)度的訓(xùn)練，學(xué)生根本消化不了，太過(guò)飽滿了。學(xué)生要不就光顧著做筆記，要不就光顧著聽(tīng)，都沒(méi)來(lái)得及理解。針對(duì)這種情況，老師應(yīng)該講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就停留幾十秒或者一分鐘，讓學(xué)生們消化一下。

二、提升高中生物課堂教學(xué)有效性的策略

有感于高中生物課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，為促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)有效性的提高，筆者認(rèn)為可以從五個(gè)方面入手加以解決，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1、建立良好的師生關(guān)系

為了更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，高中生物教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)耐瑫r(shí)，也要對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展加以重視，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的形成，幫助學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境下開(kāi)展學(xué)習(xí)。例如，教師在教授《動(dòng)物疫病的控制》時(shí)，可以加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，為學(xué)生營(yíng)造有效的課堂情境，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解相關(guān)知識(shí)“同學(xué)們，你們知道生活中常見(jiàn)的動(dòng)物疫病有哪一些嗎？你們知道這些疫病應(yīng)該如何去控制嗎？這便是我們?cè)诒菊鹿?jié)所要研究的問(wèn)題?！蓖ㄟ^(guò)教師在課前的一系列引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。與此同時(shí)，教師也要允許學(xué)生進(jìn)行課堂討論，討論會(huì)使教學(xué)氛圍變得更加活潑有趣。此外，如果學(xué)生在問(wèn)題回答過(guò)程中出現(xiàn)疑惑或回答不準(zhǔn)確的情況，教師應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，確保師生關(guān)系的良性發(fā)展。

2、營(yíng)造生態(tài)化教學(xué)氛圍

在生物課堂教學(xué)中，教師可以將生態(tài)化教學(xué)模式運(yùn)用其中，促進(jìn)教學(xué)資源利用率的提升。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)生活化的教學(xué)資料來(lái)加強(qiáng)學(xué)生與理論知識(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，確保生物理論知識(shí)與生活資源的有效融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教授《微生物發(fā)酵及其應(yīng)用》時(shí)，為了便于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，教師可以在教學(xué)前準(zhǔn)備一些道具，如酸奶、酸菜面包等，并給學(xué)生設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，“同學(xué)們，你們所見(jiàn)到的這些食物都是經(jīng)微生物發(fā)酵而成的，除此之外，你們還可以列舉一些發(fā)酵食品嗎？”提出問(wèn)題后，教師要第一時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論。此外，為加深學(xué)生對(duì)發(fā)酵食品的認(rèn)知，教師還可將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)視頻或者圖片等方式將相關(guān)信息展示給學(xué)生，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3、構(gòu)建多樣化課程評(píng)分機(jī)制

在傳統(tǒng)教學(xué)考核中，教師通常是以筆試成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生的知識(shí)掌握情況，這種單一的評(píng)價(jià)方式不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心造成打擊，甚至?xí)绊憣W(xué)生的全面發(fā)展。據(jù)此，教師應(yīng)將單一的評(píng)分機(jī)制摒除，將多樣化的課堂評(píng)分機(jī)制運(yùn)用其中，確?？己说臏?zhǔn)確性與科學(xué)性。例如，在進(jìn)行蛋白質(zhì)糖類(lèi)相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力來(lái)布置任務(wù)，并合理指導(dǎo)學(xué)生，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，提高學(xué)生的自信心，為高中生物高效課堂的建立奠定基礎(chǔ)。

4、構(gòu)建問(wèn)題型情境

所謂構(gòu)建問(wèn)題型情境，從根本上來(lái)說(shuō)，就是構(gòu)建一個(gè)可以將學(xué)生原本知識(shí)及需要學(xué)習(xí)的知識(shí)加以融合，激發(fā)學(xué)生思想沖突的情境，進(jìn)而激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)將知識(shí)滲入到充滿趣味性的故事與情境，激發(fā)學(xué)生找出并處理問(wèn)題的興致。值得一提的是，新興且真實(shí)的情境與故事不單可以迅速引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，其還可對(duì)學(xué)生的感情與觀念進(jìn)行潛移默化的影響，從而提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

5、提高教師的綜合素質(zhì)水平

教師作為高中生物教學(xué)的主要實(shí)施者，其綜合素質(zhì)的高低會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握程度。作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，僅僅通過(guò)理論傳授，生物學(xué)科是無(wú)法發(fā)揮作用的，因此，教師應(yīng)不斷提升自己的實(shí)踐操作水平，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)積極接收新的教學(xué)理念與知識(shí)，保持對(duì)新鮮事物的熱情，為高效生物課堂的建立貢獻(xiàn)力量。

總而言之，在教育不斷改革的過(guò)程中，高中生物教學(xué)模式還需要繼續(xù)研究變革。探討高中生物教學(xué)中的問(wèn)題勢(shì)在必行，針對(duì)高中生物教學(xué)中的不足和問(wèn)題，學(xué)校需要對(duì)此提高重視，研討相對(duì)應(yīng)的有效措施，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的熱情與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高對(duì)于生物學(xué)習(xí)的熱情，提高實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的綜合性人才。

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