公共管理下的學(xué)生管理改革

李騰飛

摘 要：公共管理課程是當下階段的職業(yè)技術(shù)院校開設(shè)的重要課程之一，該課程的開設(shè)可以有效提高學(xué)生的專業(yè)能力，為學(xué)生畢業(yè)走出校園尋找工作提供更加明顯的優(yōu)勢條件。在本文中，我將詳細闡述當下學(xué)生管理的現(xiàn)狀，從中解讀管理過程中存在的問題并提出合理建議。

關(guān)鍵詞：公共管理;學(xué)生管理;職業(yè)技術(shù)院校

職業(yè)技術(shù)院校是為國家培養(yǎng)專業(yè)人才的重要場所之一，加強學(xué)生管理提升教育品質(zhì)一直以來都是職業(yè)技術(shù)院校的重點工作方向之一，但是在現(xiàn)階段職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)中卻存在部分問題，影響了教學(xué)工作的正常開展。

一、管理現(xiàn)狀

職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生管理現(xiàn)狀主要有以下兩個方面。

（一）管理缺乏創(chuàng)新

教育需要創(chuàng)新，管理工作也要創(chuàng)新。時代是發(fā)展的，學(xué)生的意識和教育理念也是一直向前的，學(xué)校在進行學(xué)生管理工作時要樹立創(chuàng)新意識，增強學(xué)校管理的創(chuàng)新能力。但是很遺憾，現(xiàn)階段職業(yè)技術(shù)學(xué)院在進行學(xué)生管理工作時并沒有做到這一點，大多數(shù)學(xué)校的管理人員整體從業(yè)素質(zhì)較低，學(xué)生管理的主要目標就是保證學(xué)生可以正常上課以及其他正常校園行為就可以了。學(xué)生心中的訴求是什么？當下學(xué)校管理體系有無必要做出調(diào)整？等等，這一系列問題都沒有得到充分重視。學(xué)校學(xué)生管理體系固化僵硬導(dǎo)致了管理體系的創(chuàng)新工作想要開展面臨著很大的難度。這也是職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展教育工作需要解決的主要問題之一。

（二）教師沒有服務(wù)意識

作為教師，不僅要承擔學(xué)生的知識傳授工作，在教學(xué)行為之外也要負責學(xué)生管理工作的開展，但是學(xué)生管理工作的實質(zhì)與核心擁有多層含義，教師不僅是學(xué)生的管理者，也是像學(xué)生提供服務(wù)的服務(wù)者。教師通過自身的管理和服務(wù)職能幫助學(xué)生營造更好的上學(xué)環(huán)境。但是現(xiàn)階段，很多教師并沒有充分認識到這一點，大部分教師仍然堅持自己是學(xué)生的長輩，自己樹立的規(guī)章制度和管理方式就是為了要求學(xué)生服從，學(xué)生按照教師的意愿開展對應(yīng)行為就可以了，這種觀念是錯誤的。

二、管理改革方向

（一）加強管理創(chuàng)新

時代在發(fā)展，教育觀念也在不斷更新進步，作為管理學(xué)生日常行為的公共管理課程也應(yīng)當注重創(chuàng)新。只有實現(xiàn)了學(xué)生管理創(chuàng)新，才能促進優(yōu)質(zhì)教育資源在學(xué)生群體間充分流動，規(guī)范學(xué)生行為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)于這部分的內(nèi)容可以從兩個方面展開：第一，聆聽學(xué)生意見。學(xué)生管理工作的作用客體是學(xué)生群體，一項管理制度是否科學(xué)合理，行之有效，這都取決于落實到學(xué)生群體中是否可以發(fā)揮預(yù)期效用，受到廣大學(xué)生群體的認可與接受。因此學(xué)生管理制度若想創(chuàng)新，首先要聆聽學(xué)生的想法，充分尊重學(xué)生的個人意愿。比如，針對學(xué)生課間行為的管理制度改革，要充分聆聽學(xué)生的觀點。教師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，可以通過制定調(diào)查問卷、找學(xué)生代表開展談話等方式明確學(xué)生正常的活動行為。比如，在課余時間參加籃球活動和社團活動等均屬正常行為，這在學(xué)生管理制度中應(yīng)當體現(xiàn)出對這一類措施的肯定與支持。而那些在課余時間沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，影響學(xué)生身心健康和學(xué)業(yè)進步的不良行為，也要在管理制度中也要以條例的形式表達出約束力。只有尊重了學(xué)生群體的意愿，才能促進學(xué)生管理工作的正常開展。第二，教師群體的相互交流。創(chuàng)新并不是一個個體的閉門造車，而是一個經(jīng)驗豐富的相關(guān)團隊集思廣益。所以學(xué)生管理制度的創(chuàng)新需要多位教師開展合作，每一位參與管理制度創(chuàng)新的教師都應(yīng)當發(fā)表自己的看法，根據(jù)自己的研究方向，查閱相關(guān)資料開展相關(guān)實踐活動，為學(xué)生管理制度的創(chuàng)新做好充分的理論準備和知識儲備基礎(chǔ)。只有做到充分聆聽學(xué)生意見，教師群體之間相互交流，學(xué)生管理制度的創(chuàng)新才能成為可能。

（二）加強教師培訓(xùn)

教師是學(xué)生管理的執(zhí)行者，教師個人素質(zhì)的高低將直接影響最終管理成果的好壞。為了進一步落實學(xué)生管理工作，提高學(xué)校學(xué)生管理的效益，學(xué)校必須充分重視教師素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，以高素質(zhì)的優(yōu)秀教師，推進學(xué)校的學(xué)生管理制度。例如，學(xué)校可以專門聘請對學(xué)生管理工作擁有深入研究的專家和資深人士，進入學(xué)校以交流會和講座的方式對全體教師開展培訓(xùn)，以此提高這些教師的管理能力個人素質(zhì)和服務(wù)意識。與此同時，學(xué)校也應(yīng)當鼓勵教師之間開展交流，比如，學(xué)?？梢砸?guī)定每一個月為一個期限，在月末時讓全體教師開展交流會議，在會上發(fā)表個人的管理經(jīng)驗和看法，實現(xiàn)取長補短，最終提高每一位教師的從業(yè)素質(zhì)。

三、結(jié)束語

學(xué)生管理工作是每一所職業(yè)技術(shù)院校的工作重心，只有做好了學(xué)生管理工作才能規(guī)范學(xué)生的校園行為和學(xué)習(xí)行為。因此作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)階層和相關(guān)教師，要把學(xué)生管理工作擺在日常工作的重要地位，充分認識當下階段學(xué)校在學(xué)生管理方面存在的不足，并針對這些不足提出針對性問題，以此促進學(xué)生個人素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的均衡發(fā)展。

參考文獻：

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