翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳碧芳

【摘 要】在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，以視頻為載體，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維能力和探索精神，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。本文將翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索，并提出了相關(guān)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;實(shí)踐應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）28-0032-02

翻轉(zhuǎn)課堂是基于信息化時(shí)代發(fā)展而產(chǎn)生的一種教學(xué)模式，其主要是在教學(xué)中將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容通過圖片或視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)進(jìn)而完成對(duì)課堂核心內(nèi)容的掌握，隨后在課上，教師為學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題進(jìn)行答疑解惑。通過這種教學(xué)模式，能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到一定的提高，同時(shí)掌握課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，進(jìn)而提升中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，為中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定良好的基礎(chǔ)。

1? ?翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)課堂上的優(yōu)勢(shì)

1.1? 翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)時(shí)可根據(jù)自己的節(jié)奏播放視頻，也可以中途停頓進(jìn)行思考或做筆記，還可以通過微信等聯(lián)系方式向同學(xué)或老師請(qǐng)求幫忙解惑[1]。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時(shí)可根據(jù)自身情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。在課堂教學(xué)中，教師要由開始時(shí)的選擇性指導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)為學(xué)生獨(dú)立探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考。

1.2? 翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生在課前通過各種途徑對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解，課堂就變成一個(gè)大家一起暢所欲言的地方，學(xué)生積極參與，課堂氣氛就會(huì)很活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能得到提高，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

1.3? 翻轉(zhuǎn)課堂有助于更好地了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況

翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)不同，其在教學(xué)過程中主要是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行培養(yǎng)，通過學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生完成對(duì)整個(gè)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠顛覆傳統(tǒng)模式中對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸教育的弊端，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到充分體現(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)通過“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也充分符合新課標(biāo)的教學(xué)理念。

2? ?翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1? 翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

由于中職生個(gè)體差異的特點(diǎn)，教師要對(duì)中職生基礎(chǔ)知識(shí)、心理特點(diǎn)的不同進(jìn)行針對(duì)性的課前預(yù)習(xí)。借助翻轉(zhuǎn)課堂模式，通過課前微視頻的播放，可以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的預(yù)習(xí)，這樣不僅使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有簡(jiǎn)單的了解和認(rèn)識(shí)，而且還能夠達(dá)到事半功倍的效果，確保課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行[2]。如在教學(xué)《函數(shù)的奇偶性》一課時(shí)，教師要讓學(xué)生充分掌握中心對(duì)稱圖形的概念，隨后將這些概念以編輯視頻或圖片的形式，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生通過對(duì)視頻的觀看，能夠掌握對(duì)稱圖形的基本概念，同時(shí)也能夠?qū)υ撜n程的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行掌握，若是在學(xué)習(xí)中遇到不懂的地方，教師可以在課堂上對(duì)其進(jìn)行解答，在解答的同時(shí)也能夠深化學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解。通過這樣的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性得到了充分的激發(fā)，課堂教學(xué)也取得事半功倍的效果。此外，學(xué)生通過課前對(duì)微視頻的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的疑惑，能夠及時(shí)與同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，并將自己的疑惑及時(shí)尋求幫助。這樣的課前預(yù)習(xí)，在一定程度上使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果達(dá)到更佳，同時(shí)也能夠使學(xué)生掌握一種全新的學(xué)習(xí)方法。

2.2? 翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

在中職數(shù)學(xué)課堂引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以更好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)新的課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并樂于參與其中。這就要求教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)層次進(jìn)行詳細(xì)的分析，并借助教學(xué)視頻來提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合能力的養(yǎng)成。如在學(xué)習(xí)《指數(shù)函數(shù)》一課時(shí)，學(xué)生在對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢后，回到課上教師還應(yīng)具有針對(duì)性地向?qū)W生提出問題，如什么是指數(shù)函數(shù)？指數(shù)函數(shù)底數(shù)的取值有什么要求？指數(shù)函數(shù)的定義域和值域分別是多少？當(dāng)?shù)讛?shù)01時(shí)，指數(shù)函數(shù)的圖像有什么共同特點(diǎn)？設(shè)置問題后，學(xué)生根據(jù)教學(xué)視頻，帶著思考去學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。教師一步步引導(dǎo)學(xué)生思考和掌握指數(shù)函數(shù)及其圖像與性質(zhì)。

2.3? 翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用

中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中比較重要的組成部分就是習(xí)題解答，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題中的相關(guān)技巧和方法不太掌握，無法對(duì)其作出準(zhǔn)確的判斷和分析，導(dǎo)致解題效果不理想。把翻轉(zhuǎn)課堂引入到數(shù)學(xué)解題中，教師可以借助微視頻對(duì)中職數(shù)學(xué)試題進(jìn)行全面的演示，這樣不但可以向?qū)W生全方位的輸送相關(guān)知識(shí)，而且還能更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和歸納能力[3]。如在數(shù)學(xué)解題過程中，首先通過微視頻來對(duì)某一問題的解答過程進(jìn)行演示，然后讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力;最后師生共同總結(jié)歸納，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

3? ?結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性得到提高，并且使學(xué)生掌握一種全新的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還可以讓學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加感興趣，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有很大的

進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬曉銘.翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（29）.

[2]張廣志.基于開放教學(xué)理念的中職數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航，2014（2）.

[3]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育，2012（4）.