高中歷史課改中自主探究教學(xué)的技巧與方法探討

江莉莉

摘 要：本篇文章主要對(duì)如何才能更好地進(jìn)行自主探究教學(xué)展開(kāi)了分析，希望能夠?qū)Ω咧袣v史探究教學(xué)的發(fā)展起到促進(jìn)的作用，希望可以通過(guò)簡(jiǎn)單的分析，可以為后研究者提供適當(dāng)?shù)慕梃b參考意義。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課程改革;自助探究;教學(xué)方法

課程改革以來(lái)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的要求也變得越來(lái)越嚴(yán)格，以往單一的模仿式教學(xué)與記憶已經(jīng)不再適用于現(xiàn)如今的課堂，自主式探究學(xué)習(xí)以及實(shí)踐交流成為了現(xiàn)如今課堂教學(xué)的主流。在進(jìn)行高中歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照課程改革要求，找到幫助自主探究教學(xué)的技巧與方法。

一、合理安排課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)銜接

一些學(xué)生在剛剛進(jìn)入高中時(shí)，對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)還是較為懵懂的，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，而高中課程則要求學(xué)生嚴(yán)格的按照教學(xué)任務(wù)，在教師指引下完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生對(duì)于一些學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用自主式學(xué)習(xí)方法尋找相關(guān)資料，結(jié)合探究的學(xué)習(xí)方法主動(dòng)地將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)吸收，解決一些較難的歷史問(wèn)題。由于高中時(shí)期的學(xué)生要面臨高考這一重要考試，其課程時(shí)間的安排都是非常緊湊的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難有空閑的時(shí)間去復(fù)習(xí)在初中接觸到的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，所以老師在進(jìn)行高中歷史課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中一定要將初中歷史基礎(chǔ)知識(shí)與高中歷史知識(shí)的銜接作為重點(diǎn)內(nèi)容。

其中在高中歷史教學(xué)的課堂上，老師可以適當(dāng)?shù)倪x取出某些具有歷史代表意義的人物或者事件，以此為基礎(chǔ)制定相應(yīng)的教學(xué)目的與教學(xué)計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生自主的了解并形成關(guān)于高中與初中歷史知識(shí)聯(lián)系的體系，幫助學(xué)生理清他們之間的關(guān)系，了解歷史知識(shí)的內(nèi)涵。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己的努力對(duì)于歷史知識(shí)的掌握也會(huì)變得更加容易，同時(shí)在老師的指引下不但學(xué)會(huì)了老師課堂上導(dǎo)入的內(nèi)容，對(duì)于書本上的內(nèi)容也有了一定的認(rèn)識(shí)與了解。高中歷史課程改革的根本目的是希望學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找到歷史文化的樂(lè)趣，不再死記硬背教材上的知識(shí)點(diǎn)。

例如，在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師可以將秦始皇這一功過(guò)參半的君王作為一個(gè)具有代表性的引導(dǎo)人物，將其統(tǒng)一六國(guó)以及各個(gè)國(guó)家滅亡原因作為教學(xué)目標(biāo)以及計(jì)劃定制的基礎(chǔ)。學(xué)生們通過(guò)老師的引導(dǎo)以及教學(xué)步驟的進(jìn)行自主的思考秦滅六國(guó)有哪些必然性，其在政治、軍事以及文化等方面還有哪些需要改進(jìn)的地方，同時(shí)還可以談?wù)勛罱K秦滅亡的主要原因是什么？根據(jù)這些問(wèn)題的指引，學(xué)生通過(guò)自主探究式的學(xué)習(xí)，可以將初中歷史課程中所涉及到的秦始皇滅六國(guó)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)高中所學(xué)的知識(shí)也會(huì)有了更深的理解。

二、創(chuàng)造開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的熱情

1、在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置問(wèn)題

歷史是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，所涵蓋的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)都非常的廣，所涉及的領(lǐng)域也是多方多面的。作為一名高中歷史教師應(yīng)當(dāng)充分的將這些特點(diǎn)利用起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一些難度適當(dāng)，同時(shí)還能夠引起學(xué)生興趣的問(wèn)題。例如在為學(xué)生們講解中國(guó)近代史的知識(shí)時(shí)，老師可以提出“為什么鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)成為中國(guó)近代史的起點(diǎn)呢？”在初中階段學(xué)生們就接觸過(guò)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，這是一個(gè)能夠引起學(xué)生共鳴的話題，同時(shí)也能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于接下來(lái)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，面對(duì)這一公共性較強(qiáng)的問(wèn)題老師也可以將學(xué)生們分為幾個(gè)不同的小組進(jìn)行討論，更加有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2、激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生們一旦對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)也將如魚得水。所以作為一名高中歷史教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)課程改革發(fā)展的方向，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生們的注意力。例如老師在講到某一歷史問(wèn)題時(shí)，可以以此為情景開(kāi)展的基礎(chǔ)，利用現(xiàn)有的歷史背景，進(jìn)行角色帶入，在這一過(guò)程中學(xué)生們可以暢所欲言，踴躍探討，自主的進(jìn)行角色的分配，對(duì)問(wèn)題的中心展開(kāi)討論，積極地表達(dá)自己的想法。通過(guò)這一類型的課堂教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)氛圍推向了高潮，不僅可以使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，還能夠充分的激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史課程學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語(yǔ)：在高中歷史課程改革中實(shí)現(xiàn)自主探究教學(xué)，是時(shí)代發(fā)展的必經(jīng)之路，也是課程改革的重點(diǎn)目標(biāo)之一。歷史教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)的理念，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，緊緊的跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，了解現(xiàn)代學(xué)生的思想，在這一過(guò)程中不斷地創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的技巧。同時(shí)在具體的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的技巧，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟與內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合以往學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)進(jìn)行有效的課程銜接。另一方面要想學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)歷史的這條道路上越走越遠(yuǎn)一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升他們對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的激情，從內(nèi)心深處覺(jué)得學(xué)習(xí)歷史是一件非常有意義的事情，這樣才能夠從本質(zhì)上體現(xiàn)高中歷史文化學(xué)習(xí)的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]胡同帝.高中歷史課改中自主探究教學(xué)的技巧與方法研究[J].才智，2016（9）：142-143.

[2]胡強(qiáng).新課改背景下高中歷史自主探究教學(xué)的意義及方法[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（4）：133-133.

[3]張德海.構(gòu)建新課改背景下高中歷史的教學(xué)新方法[J].電子制作，2014（13）：189-189.