農(nóng)村初中地理教學(xué)質(zhì)量的提升研究

郭文生

摘要：現(xiàn)如今，我國(guó)的教育在不斷的改革，在農(nóng)村地區(qū)教育在不斷的完善，初中地理成績(jī)被納入中考成績(jī)已有很多年，但我們看到，學(xué)生很多時(shí)候都是被動(dòng)地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，而不是為了通過地理課程了解祖國(guó)，甚至世界各地的風(fēng)情。當(dāng)然，測(cè)試地理學(xué)習(xí)效果是符合當(dāng)下教育理念的，但這也在一定程度上違背了教育的初衷，削弱了地理教學(xué)的質(zhì)量。筆者希望能探索出一種符合當(dāng)前教育體制的地理教育新模式，進(jìn)而提升初中地理教學(xué)質(zhì)量，讓農(nóng)村中學(xué)地理教師較好地貫徹落實(shí)地理課程。

關(guān)鍵詞：初中地理;教學(xué)質(zhì)量;提升方法;農(nóng)村中學(xué)

引言

就目前初中地理新課標(biāo)的改革情況來看，初中地理教育面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如果初中地理教師能夠抓住這次改革的機(jī)會(huì)，致力于全面提高地理課堂的教學(xué)有效性，那么這次改革將會(huì)促使地理課堂教學(xué)達(dá)到更高的水平。但是長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育模式使得課堂教學(xué)模式很難改變，也就造成了地理課堂教學(xué)有效性難以提高的現(xiàn)狀。而“死記硬背式”的學(xué)習(xí)方式更讓學(xué)生對(duì)地理提不起學(xué)習(xí)興趣，增加了提高課堂教學(xué)有效性的難度。面對(duì)這些問題，下文進(jìn)行了具體的討論。

1加強(qiáng)對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用

隨著我國(guó)教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展，怎樣加大課程教學(xué)中對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用力度，是目前課程教學(xué)過程中非常重要的一個(gè)研究課題。在初中地理教學(xué)過程中，包含許多空間與抽象的知識(shí)，教師需要使用動(dòng)畫演示的方式幫助學(xué)生理解與掌握這些知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用能夠滿足這方面的需求。所以，要想提高初中地理教學(xué)效率，初中地理教師需要深入了解與掌握新媒體信息技術(shù)，在課堂教學(xué)過程中用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解《氣溫的變化與分布》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，地理老師可以使用計(jì)算機(jī)軟件把等溫線制作成動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生能夠在觀看這一圖片的過程中認(rèn)識(shí)與理解等溫線，從而也就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2利用游戲教學(xué)法提升地理教學(xué)質(zhì)量

游戲教學(xué)法深受學(xué)生歡迎。從心理學(xué)角度來看，游戲是學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但在實(shí)際教學(xué)中，教師不能簡(jiǎn)單地把它當(dāng)成活躍課堂氣氛的工具，而應(yīng)把它當(dāng)作為一種教學(xué)手段，必須在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，分解重難點(diǎn)，將其完美融入精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，做到知識(shí)性和娛樂性的完美結(jié)合。例如，在教學(xué)《我們生活的大洲——亞洲》《我們臨近的地區(qū)和國(guó)家》《東半球的其他地區(qū)和國(guó)家》《西半球的國(guó)家》《極地地區(qū)》等課時(shí)，教師可以采用信息化技術(shù)和游戲相結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過順口溜的形式記憶國(guó)家的地理位置、風(fēng)俗人情、氣候地形等信息，從而使枯燥的課堂變得更加生動(dòng)活潑，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的，保證教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3地理教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相融合

初中地理學(xué)習(xí)不是單調(diào)唯一的，地理課堂可以和各個(gè)學(xué)科相結(jié)合，地理課堂中的知識(shí)跟社會(huì)生活也是息息相關(guān)的。在初中地理教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識(shí)，周邊的環(huán)境都是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的資源。在初中地理知識(shí)中，很多知識(shí)點(diǎn)是需要結(jié)合物理知識(shí)、化學(xué)知識(shí)來共同理解的，有些知識(shí)點(diǎn)更是需要學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)才能更好地理解。例如風(fēng)的形成，這樣的實(shí)驗(yàn)只需要很簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，也是相對(duì)安全的實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該經(jīng)常開設(shè)，以提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。還有有關(guān)海陸不同季節(jié)溫度的差異變換，教師可以因地制宜地讓學(xué)生去大自然中感受這些自然地理的變換，自己測(cè)量沙土地和水的溫度變化。這樣的實(shí)踐性學(xué)習(xí)課堂就可以幫助學(xué)生更快速地掌握地理知識(shí)，這也是地理學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相融合的過程。

4讀圖、識(shí)圖、繪圖能力的培養(yǎng)

初中地理的學(xué)習(xí)，離不開地圖，學(xué)生能把看似簡(jiǎn)單的地理事物名稱讀的順暢、流利是件容易的事情，但是如何能讓學(xué)生不再死記硬背地理書上的地圖和地理事物名稱卻是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。我認(rèn)為，學(xué)生必須要做到每節(jié)地理課都手不離地圖冊(cè)，只有學(xué)生不斷地觀察地圖冊(cè)上相關(guān)的地理事物名稱和位置，才能對(duì)地圖有進(jìn)一步的感知，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性以完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師只是起到從旁輔助，課上巡視的作用。例如我國(guó)鐵路干線的學(xué)習(xí)是初中地理難點(diǎn)之一，我會(huì)先讓學(xué)生自己在地圖冊(cè)上查找我國(guó)“五縱三橫”鐵路網(wǎng)，再根據(jù)班級(jí)座位分布情況讓相關(guān)的學(xué)生自己選擇一個(gè)所代表的城市名稱，以班級(jí)座位橫縱列的形式演示“五縱三橫”，最后讓學(xué)生拿出一張中國(guó)行政區(qū)圖，自己動(dòng)筆在圖上繪制我國(guó)“五縱三橫”鐵路干線，這樣不僅可以了解到我國(guó)鐵路干線交叉分布情況，還可以更直觀記憶我國(guó)鐵路干線途徑的省份及城市名稱，與此同時(shí)，教師可以聯(lián)系生活中的常識(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固，訓(xùn)練學(xué)生解決生活中的實(shí)際性問題。

5改變?cè)u(píng)價(jià)方式，提升地理教學(xué)質(zhì)量

課堂評(píng)價(jià)只有充分發(fā)揮教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)的三重積極性，才能真正有效地發(fā)揮作用。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，能讓教師直觀地認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的長(zhǎng)處和缺陷;家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對(duì)教師的情況，以及對(duì)學(xué)生近期學(xué)習(xí)生活變化進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于教師了解學(xué)生;教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中積極轉(zhuǎn)變，提升自身學(xué)習(xí)能力。無論是哪個(gè)方向的評(píng)價(jià)，都有利于從整體上提升課堂教學(xué)質(zhì)量，都是將課堂轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的重要方式。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于地理課堂教學(xué)效率的提高需要經(jīng)過一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，因此，初中地理教師應(yīng)該在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，通過利用信息技術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生興趣、建立和諧的師生關(guān)系、合理地布置課后作業(yè)等方式來提高課程教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：山西省臨汾市汾西縣教育科技局教研室）