如何提升幼兒區(qū)域活動的參與度

唐迎迎

摘 要： 區(qū)域活動是對于幼兒之前學過的內(nèi)容和當天即將開展的教育教學活動的一個承上啟下的好幫手，幼兒園每天的區(qū)域活動都和這一天的教學、生活有著非常直接的聯(lián)系。教師在指導中只有確定合適的區(qū)域活動內(nèi)容，投放正確的區(qū)域活動材料，進行正確的指導和評價，才能激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動的興趣，提升幼兒區(qū)域活動的參與度。

關(guān)鍵詞： 區(qū)域活動 參與度 提升方法

幼兒園每天的區(qū)域活動都和這一天的教學、生活有著非常直接的聯(lián)系?，F(xiàn)代兒童發(fā)展理論和教育理論關(guān)于幼兒如何發(fā)展的探討已基本達成共識，即幼兒的發(fā)展是其個體因素與周圍環(huán)境主動、積極地相互作用的結(jié)果。這一相互作用的過程就是活動，活動是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和動力，為此，人們力圖為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境，提供充分的活動機會，讓幼兒在活動中學習，在活動中成長。區(qū)域活動正是應這種教育理論和教育需要而產(chǎn)生的教育形式。但是在日常生活中的觀察中我發(fā)現(xiàn)，幼兒在開始進行區(qū)域活動時，難免會出現(xiàn)興趣缺失或者“無人問津”的現(xiàn)象，那么怎樣能夠提高幼兒區(qū)域活動的參與度使得幼兒在開展區(qū)域活動時積極、投入，實現(xiàn)一開始設(shè)定的區(qū)域活動目標呢？現(xiàn)就以下三個方面進行討論。

一、確定合適的區(qū)域活動內(nèi)容

（一）與主題相融合

主題中涵蓋了每周的教育教學活動，也有著非常鮮明的季節(jié)性，這正好為我們在制定區(qū)域活動時提供了一個有效的大方向。每一日的活動雖然各不相同，但是都是為了這個主題而服務的，寬松自主的區(qū)域活動往往能很好地配合、補充主題活動。所以，我們以一種開放的姿態(tài)，立足傳統(tǒng)，兼容并蓄，將主題中的內(nèi)容分散到各個區(qū)域中。例如本學期的主題《好玩的水》中，我們就根據(jù)水的特色和教育教學活動的需要，制定了如：科學區(qū)：運水、他們到哪里去了，美術(shù)區(qū)：畫水珠，手工區(qū)：吹泡泡工具等，這些區(qū)域活動既和教學活動相配合，又符合主題的目標。

（二）與幼兒能力相適應

每個班級幼兒能力水平各不相同，所以在制定區(qū)域內(nèi)容的時候要考慮到與幼兒的能力是否適應的關(guān)系。在主題《妙妙蛋》中，我們有一項區(qū)域活動內(nèi)容是畫彩蛋，其中我們?yōu)橛變禾峁┝擞兄煌y的四種黑白彩蛋，難度從簡到難，在活動開展時，我們把這些圖樣放在桌上，供幼兒選擇，或者幫助一些能力較差的幼兒選擇比較簡單的圖樣，在他們開始上手之后，再給他們相對較難的，像走臺階一樣，慢慢來。

（三）與幼兒興趣相匹配

興趣是最好的老師。我們在設(shè)計活動內(nèi)容時，常常會順應幼兒的活動進程及他們的興趣點，盡量多提供這方面的機會。例如在益智區(qū)《大家來找茬》中，幼兒對于找不同非常感興趣，而且很快就找到了出了比較簡單的不同，在教師的提示下，發(fā)現(xiàn)原來還有很多沒有發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了幼兒“征服欲”，想要趕緊把不同找出來，怎么找？是不是可以每一樣小物品進行比對呢？這些問題都是小朋友在自主操作時發(fā)現(xiàn)的，他們會自覺地、有興趣地探索、思考，這時教師要不時地關(guān)注他們，引導他們找到解決的方法。

二、投放多元的區(qū)域活動材料

（一）材料的操作性

區(qū)域：閱讀區(qū)。

提供材料：幼兒繪本。

實錄：今天的中心區(qū)域是閱讀區(qū)，內(nèi)容是前一天講過的故事《我的木偶》，目標是希望幼兒能夠不用教師的指導，自己閱讀繪本。一開始，曦曦和凡凡坐到了座位上，看到圖書，曦曦很興奮，說：“講故事好嗎？”就開始看起來，但是曦曦在翻了翻書以后，就離開了座位，坐到其他區(qū)域去了。接下來的每一個孩子都是這樣，把書翻完，就走了。

分析：經(jīng)過記錄發(fā)現(xiàn)每次的效果都相差無幾。雖然是幼兒繪本，但是對于幼兒來說，上面的文字是無法理解的，如果沒有人在旁邊告訴他們故事的內(nèi)容，這個繪本對于幼兒來說就只是一本連環(huán)畫而已。小班幼兒的注意力的集中程度也相對較弱，需要他們坐在座位上，單看一本書，是沒有吸引力的。小班幼兒好動好模仿，喜歡操作性強的物體，單單幾本書無法使小班幼兒的注意力完全集中，很快就會被其他區(qū)域吸引。

策略：由于單一的繪本閱讀對幼兒來說是非常無趣乏味的，因此可以參照繪本教師參考書中延伸一點小的活動，或者根據(jù)故事的內(nèi)容制作一些指偶，以故事的內(nèi)容為背景，讓幼兒能夠利用指偶活動，或者直接為幼兒提供制作手偶的材料，讓幼兒自己制作，自己講故事、演故事。有了可操作的材料，讓幼兒的興趣能夠一直保持，這樣的環(huán)節(jié)有利于幼兒理解繪本故事內(nèi)容，而和同伴在講故事之間的交流也對幼兒社會性有一定的幫助。

（二）材料的多維度

區(qū)域：操作區(qū)、運水。

提供材料：水盆、小杯子、小桶。

實錄：今天早晨來到教室，孩子們就發(fā)現(xiàn)了我為他們準備的水盆和其他工具，有孩子問：“這是什么呀？”當教師告訴他們這是請他們來幫忙運水時需要的工具時，他們顯得興奮極了。其實玩水是他們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｏ矚g的，但是在幼兒園中從來都沒有玩過。這次正好可以體驗一下。在活動中，東東就用小杯子一次一次把水舀到盆里去，在經(jīng)過提醒后，他知道可以把水一點一點先舀到小桶里，等小桶里的水滿得差不多了以后，再把水桶里的水倒進盆里。

分析：在這次的實錄中可以看出，幼兒自己選擇了材料，但是由于只有小杯子和小桶，幼兒的選擇面很窄，而且能夠想到的方法不是很多，還需要老師的提醒才能完成?；顒佑捎诓牧蠁我?，導致幼兒玩了一會兒就離開了。

策略：運水這樣的活動其實操作性非常強，教師可以提供更多的材料，可以根據(jù)材料的大小提供：如小杯子、小碗、桶，也可以根據(jù)材料的材質(zhì)提供，如紙杯、紙盒、塑料碗、籃筐，等等，選擇性多了；材料的多維度，可以滿足不同幼兒的需要，根據(jù)幼兒能力的不同，提供難易程度不同的材料，幼兒可以將材料進行組合，找到運水的不同方法，這樣就提高了這個活動的參與度，有利于幼兒的探索和發(fā)現(xiàn)，也可以通過分享、合作，感受到合作的快樂。

三、采取正確的區(qū)域活動指導手段

（一）提供活動范例

小班幼兒年齡小，模仿性強，而且獨立自主的能力較弱，一些區(qū)域活動依靠幼兒的想象或者動手能力是比較難以完成的，所以在這個時候，范例的提供就起了很大的作用，在手工區(qū)、美術(shù)區(qū)這些需要操作、想象的區(qū)角，簡簡單單的一件范作，就能起到很好的指導作用。一些幼兒的自尊心較強，有時教師的直接介入可能顯得有些簡單和直接，不如通過范例的提供，給幼兒一個學習、模仿和自我突破的機會，引導幼兒深入探究。

（二）設(shè)置一定的困難

幼兒活潑好動，好模仿、好奇心強，對于區(qū)域活動還是有積極性的，但是仍然有“喜新厭舊”的感覺，有時候玩了一會兒，就會悄悄摸到玩具柜去了。教師在設(shè)置區(qū)域活動時，可以根據(jù)幼兒的能力，設(shè)定不同的難度等級，例如在一些益智區(qū)，我們就準備了“普通、一般、困難”這些各種“級別”的材料，這樣可以根據(jù)不同幼兒的能力，為他們的區(qū)域活動準備不同的指導，增強幼兒的探索欲望，而一些小困難更加讓一些好強的幼兒有參與活動的積極性和興趣。

（三）制定合適的規(guī)則

在區(qū)域活動中，總是會更容易關(guān)注幼兒智力和其他能力是否得到提高，容易忽略幼兒規(guī)則意識的養(yǎng)成，良好的規(guī)則其實是一切區(qū)域活動順利進行的保障，在區(qū)域活動進行之前，讓幼兒正確理解規(guī)則也是很有必要的。在一些比較開放的區(qū)域活動，如語言區(qū)、閱讀區(qū)，可以由教師和幼兒共同制定規(guī)則，讓幼兒體驗到規(guī)則的效力。

《綱要》中提出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，同時強調(diào)關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性地發(fā)展。區(qū)域活動這種課程組織形式，對幼兒的發(fā)展有重要影響，特別是在幼兒主動性、個性發(fā)展方面有著重要教育價值，教師在設(shè)計、組織和指導區(qū)域活動時，都要考慮到幼兒的參與興趣，幫助幼兒更好地發(fā)展和成長。

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