思維導(dǎo)圖在高職英語閱讀教學(xué)中的有效性探究

陳惠

摘 要：新課改以來，各院校都在進(jìn)行著不同程度的教育改革，高職院校的英語教學(xué)也不例外。目前，許多高職院校的英語閱讀教學(xué)都在采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行講解。在高職英語閱讀教學(xué)過程中，采用思維導(dǎo)圖的方式予以分析，不僅可以使復(fù)雜的內(nèi)容變得更加清晰和系統(tǒng)，也有利于學(xué)生更加深刻的領(lǐng)悟所學(xué)的內(nèi)容，更方便對(duì)所讀材料進(jìn)行重組和記憶。本文主要概述了思維導(dǎo)圖在高職英語閱讀教學(xué)中的意義，簡要分析了思維導(dǎo)圖在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，希望可以對(duì)高職英語閱讀教學(xué)有效性的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高職英語;有效性

高職院校的人才培養(yǎng)模式關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、判斷力、意志力、表達(dá)能力以及合作能力等，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)校與職業(yè)相銜接的教育教學(xué)體系。新課標(biāo)要求，高職英語課程要從學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，倡導(dǎo)提高學(xué)生的語感體驗(yàn)和邏輯思維力的培養(yǎng)，并要求學(xué)生要將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中去。因此，在課堂教學(xué)中，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)其結(jié)合職業(yè)要求應(yīng)用語言的能力，成為了多數(shù)高職院校的英語教師面臨的難題。在高職英語閱讀課堂中實(shí)施思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，是當(dāng)前提高英語教學(xué)有效性最有效的教學(xué)方法之一。

一、在高職英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式的意義

在高職英語閱讀教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的輔助教學(xué)方法，首先，可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維運(yùn)行過程與實(shí)際的教學(xué)過程有機(jī)的結(jié)合起來。在教學(xué)過程中，將思維導(dǎo)圖清晰地羅列出來，可以將原本零散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)結(jié)成為系統(tǒng)有序的知識(shí)體系，可以提供給學(xué)生一個(gè)更加直觀清晰的知識(shí)框架，更有利于學(xué)生的掌握。其次，在高職英語閱讀教學(xué)課堂中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，還有利于教師通過圖文并茂的教學(xué)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。依據(jù)思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，有助于增加課堂教學(xué)的多樣性，最大限度的為學(xué)生大腦潛能的開發(fā)創(chuàng)造條件。最后，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式還對(duì)提升教師的備課效率有非常大的幫助，增強(qiáng)高職英語教學(xué)的有效性。

二、思維導(dǎo)圖在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

首先，在高職英語閱讀教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，要做到的就是幫助學(xué)生建立起思維和語篇之間的聯(lián)系。其中，教師先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所閱讀的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，然后再根據(jù)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制。在此過程中，教師要教會(huì)學(xué)生從作者的角度來對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行基本的架構(gòu)，與此同時(shí)，還要讓學(xué)生對(duì)自身的邏輯思維過程進(jìn)行反思和研究。例如，在剛開始繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候，教師可以提醒學(xué)生利用不同顏色的筆和不同的形狀對(duì)所繪制的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行必要的標(biāo)注。而且，在此過程中，還可以更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。學(xué)生在做英語閱讀的過程中，通過思維導(dǎo)圖這種閱讀方式，就可以很好地抓住文章的主旨內(nèi)容，通過尋找各關(guān)鍵詞之間的關(guān)系，可以迅速、準(zhǔn)確的理解文章的大意。

其次，要想讓學(xué)生在英語閱讀中使用思維導(dǎo)圖的時(shí)候能夠清晰的建立起表達(dá)、思維以及語篇之間的聯(lián)系，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該在學(xué)生練習(xí)的過程中起到輔助作用，對(duì)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過程提供必要的指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)的過程中，一定要注意對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的提醒，并進(jìn)行具體的闡述。一般需要注意的主要有以下幾個(gè)方面：第一，觀察學(xué)生是否準(zhǔn)確的找到關(guān)鍵詞;第二，注意學(xué)生所找出的各節(jié)點(diǎn)之間的位置關(guān)系是否準(zhǔn)確;第三，提醒學(xué)生在導(dǎo)圖繪制的細(xì)節(jié)上選擇的顏色所代表的意義。通過學(xué)生自己動(dòng)手繪制思維導(dǎo)圖，才能更好的把控文章的主體結(jié)構(gòu)。

再次，在使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)注意在其中加入情景教學(xué)的方法，以起到輔助教學(xué)的作用。要想學(xué)生可以靈活的掌握思維導(dǎo)圖的方法，還需要學(xué)生對(duì)所閱讀的文章有一個(gè)基本的掌握。但是，大部分高職學(xué)生的閱讀水平都還處于初步了解的層次。為了幫助學(xué)生提升閱讀層次，就需要教師在教學(xué)過程中運(yùn)用情景教學(xué)的方法對(duì)學(xué)生們進(jìn)行興趣引導(dǎo)，以加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的探索。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升閱讀能力和語言運(yùn)用能力，同時(shí)還提升學(xué)生們英語閱讀的熱情。

最后，教師通過教授學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的方法，幫助學(xué)生通過自己動(dòng)手將文章的內(nèi)容用圖畫以及表格的形式進(jìn)行加工，加速了學(xué)生對(duì)文章主要內(nèi)容的把控和記憶。在此過程中，教師還要注意不能一味指導(dǎo)，還要讓學(xué)生自己動(dòng)手，獨(dú)立完成思維導(dǎo)圖的制作，只有這樣才會(huì)對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)深刻的印象。

總之，在高職英語閱讀教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法，使得以前難以理解的文字內(nèi)容變得更加生動(dòng)。而且，通過繪制思維導(dǎo)圖的方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)中閱讀的死板性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身的英語思維能力和實(shí)際運(yùn)用能力，這是提升英語教學(xué)有效性的好方法。

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