論幼兒自主游戲活動存在的問題及合理應(yīng)對策略

黃丹

摘 ?要：對于幼兒來說，自主游戲是促進(jìn)其成長的一種方式，同時也是當(dāng)前在幼兒園中廣泛普及的方式。然而，現(xiàn)階段在幼兒進(jìn)行自主游戲活動時，仍然存在著一些問題，影響幼兒游戲活動的有效性。為此，本文在分析現(xiàn)階段問題的基礎(chǔ)上提出了幾點合理應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：自主游戲活動;存在的問題;應(yīng)對策略

一、幼兒自主游戲活動存在的問題

1.忽視幼兒個體差異與個人興趣

雖然幼兒年齡相對較小，知識掌握量并無明顯的差異，但是幼兒的生長環(huán)境不同，造成普通幼兒具有不同的性格特點以及興趣愛好。雖然幼兒自主游戲活動更加重視幼兒主體，但是由于幼兒年齡有限，當(dāng)前在開展過程中教師仍占據(jù)著重要的引導(dǎo)地位?；趯τ變鹤灾饔螒蚧顒拥纳钊敕治?，發(fā)現(xiàn)教師在引導(dǎo)幼兒開展自主游戲活動時，忽視幼兒之間存在的個體差異以及不同幼兒的個人興趣，甚至部分教師為了便于自身管理，出現(xiàn)引導(dǎo)所有幼兒參與同樣的游戲活動的不良情況，阻礙了幼兒的全面發(fā)展。

2.教師中斷幼兒自主游戲次數(shù)多

由于幼兒本身好奇心相對較重，其在參與自己更感興趣的游戲時，會消耗更多的時間。但是基于現(xiàn)階段我國教育情況，我們可以發(fā)現(xiàn)大部分幼兒園在開展教學(xué)時，不僅為幼兒開展了相關(guān)的游戲活動，更開設(shè)了不同科目的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，為了使幼兒可以在幼兒園階段學(xué)習(xí)到更多有助于自身和其發(fā)展的知識，教師出現(xiàn)了中斷幼兒自主游戲活動的情況。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，教師中段幼兒自主游戲的次數(shù)相對較多。這不僅阻礙了幼兒自主能力的發(fā)展，甚至也打消了幼兒參與后期自主游戲的積極性，導(dǎo)致幼兒思維以及想象力都受到了局限。

3.過度重視幼兒自主游戲的教學(xué)價值

在前文的支持下，我們也可以了解到現(xiàn)階段大部分幼兒園已經(jīng)開設(shè)了教學(xué)活動。然而，他們不止在教學(xué)過程中為幼兒講授更多科學(xué)文化知識，同時在幼兒進(jìn)行自主游戲活動時，教師也過度重視自主游戲活動的教學(xué)價值。雖然在一定程度上該種教學(xué)理念能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，但等同于揠苗助長，無法更好地滿足幼兒在當(dāng)前階段成長需求。針對這一問題，幼兒園教師以及管理人員需要采用更合理的方式加以改善。

二、應(yīng)對幼兒自主游戲活動問題的合理策略

1.分析幼兒個體差異與興趣，設(shè)計多元化游戲方案

要想使每一名幼兒都可以得到更加全面的成長，幼兒園教師在引導(dǎo)幼兒參與自主游戲活動時，就需要全面分析當(dāng)前幼兒園內(nèi)幼兒個體的差異以及他們每個人的興趣愛好，從而設(shè)計出多元化的游戲方案，使每一名幼兒都可以積極參與到其中。筆者建議幼兒教師在設(shè)計多元化游戲方案時需要從以下幾點入手：一是游戲素材，教師可以選擇所屬類別不同的游戲素材，使每一名學(xué)生都可以找到自己感興趣的內(nèi)容;二是游戲場地，教師不僅可以引導(dǎo)幼兒在室內(nèi)游戲，還可以在保證幼兒安全的前提下，引導(dǎo)幼兒走入室外進(jìn)行游戲。

2.重視幼兒在的主體地位，提供充足自主游戲時間

由于幼兒連貫?zāi)芰ο鄬^弱，因此，當(dāng)幼兒教師出現(xiàn)中斷其進(jìn)行游戲的行為時，幼兒無法順利完成之前的游戲。為了解決這一問題，筆者建議教師需要提高對幼兒主體地位的重視，從而為幼兒提供更加充足的自主游戲時間，盡可能降低中斷幼兒自主游戲現(xiàn)象的概率，使每一名幼兒都可以在游戲中認(rèn)識自我，找到自我。

例如，教師在引導(dǎo)幼兒根據(jù)部分畫作猜整個作品內(nèi)容時，教師在為學(xué)生提供相關(guān)條件后，應(yīng)該避免對幼兒進(jìn)行思維上的干擾，促使幼兒可以在充足自主游戲時間的支持下，充分發(fā)揮自身想象能力以及分析能力，判斷出本作品內(nèi)容。

3.明確幼兒自主游戲意義，尊重幼兒游戲與學(xué)習(xí)的主動性

基于現(xiàn)階段幼兒自主游戲活動存在的問題，筆者建議教師需要明確幼兒自主游戲的意義，了解到幼兒自主游戲是提高幼兒探究主動性、拓展幼兒思維、提高幼兒動手能力的重要活動，保證幼兒教師可以在后期開展幼兒自主游戲時，能夠更加尊重幼兒主體。

4.注重師生之間的情感交流

目前的幼兒自主性游戲活動中由于教師介入時態(tài)度平淡，師生間缺乏一定的交流，使得幼兒的發(fā)展不是十分順利。教師將游戲中的介入指導(dǎo)作為一次教學(xué)活動而不是情感交流，幼兒同樣對教師懷有敬畏之情，將教師的指導(dǎo)看作是必須做的任務(wù)，從而丟失了自己內(nèi)心的想法，不利于幼兒自身的發(fā)展。這樣的自主游戲難免會出現(xiàn)無法進(jìn)行或達(dá)不到預(yù)期效果的情況。所以在介入指導(dǎo)時，教師應(yīng)當(dāng)將這種形式看作是平等的交流，教師作為成人，應(yīng)該豐富幼兒的內(nèi)心世界，注重對幼兒情感方面的關(guān)懷。教師不僅要引導(dǎo)幼兒自主性游戲的發(fā)展，更應(yīng)該平等對待每一位幼兒，在互動中引導(dǎo)其自主性的發(fā)展。

5.師生合作講評游戲收獲

自主性游戲講評就是教師經(jīng)過一定時間的觀察，引導(dǎo)幼兒對游戲的講述、分析，幫助幼兒獲得經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)游戲過程中的問題并加以解決，為下一次的游戲積累經(jīng)驗，做好準(zhǔn)備。教師可以通過繪畫等多種多樣的方式幫助幼兒了解并解決問題，分享經(jīng)驗等。自主游戲活動對于提高幼兒的動手能力以及交往能力都有很大的幫助。雖然游戲的主導(dǎo)者是幼兒，但是教師在其中扮演著極其重要的角色。教師需要細(xì)致地觀察，適時地介入指導(dǎo)，給予幼兒必要的幫助，在游戲結(jié)束時還要幫助幼兒解決游戲中遇到的問題，幫助幼兒收獲經(jīng)驗、分享經(jīng)驗，為下次的自主性游戲做好準(zhǔn)備。

總結(jié)：

基于現(xiàn)階段幼兒在進(jìn)行自主游戲活動過程中，幼兒教師存在的中斷次數(shù)多、忽視幼兒個體差異與個人興趣、過度重視游戲活動教學(xué)價值等問題，建議日后在開展該類活動時，尊重幼兒主體、設(shè)計多元化游戲方案、提供充足自主游戲時間，促使幼兒可以在全身心投入自主游戲活動的基礎(chǔ)上，收獲到更多游戲經(jīng)驗。

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