關(guān)于當(dāng)今校外少兒美術(shù)教育發(fā)展的思考

孫重陽(yáng)

摘 要：隨著生活水平的提高，人們對(duì)自己身邊很多事物的審美產(chǎn)生需要，很多家長(zhǎng)也希望自己子女的生活質(zhì)量及審美水平得到提高，校外少兒美術(shù)培訓(xùn)在此背景下應(yīng)運(yùn)而生。校外少兒美術(shù)在一定程度上補(bǔ)充了校內(nèi)少兒美術(shù)，那么校外少兒美術(shù)教育就擔(dān)起了豐富校內(nèi)少兒美術(shù)教育內(nèi)容的重任，影響并增進(jìn)了美術(shù)教育的快速發(fā)展。然而在這一切繁華的背后，校外少兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)也存在著各種不一樣的問題。

關(guān)鍵詞：少兒美術(shù)教育；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；應(yīng)對(duì)策略

在少兒教育中，美術(shù)教育是重要的組成部分，其中少兒美術(shù)培訓(xùn)是少兒美術(shù)教育中眾多途徑的一種。校外少兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如何根據(jù)少兒生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)，讓少兒能夠更好地去接受美術(shù)教育，筆者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)少兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)此后的進(jìn)一步發(fā)展提出淺見。

一、 校外少兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)查分析

根據(jù)調(diào)查顯示，目前，校外少兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要分為以下三類：

第一類：有政府背景的少年宮、美術(shù)館等。雖然培訓(xùn)地點(diǎn)固定，但是招收的學(xué)員多，規(guī)模大。少年宮作為政府為納稅人提供青少年公共服務(wù)的重要形式和場(chǎng)所，長(zhǎng)期從事教學(xué)活動(dòng)，課程規(guī)范，在家長(zhǎng)心目中的影響已經(jīng)根深蒂固。

第二類：經(jīng)過有關(guān)部門注冊(cè)的辦學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這些少兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多開設(shè)在學(xué)校周圍小區(qū)附近，交通便利。在這么多年經(jīng)營(yíng)當(dāng)中，他們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方式靈活，優(yōu)雅的環(huán)境吸引著家長(zhǎng)的目光，成熟完整的教學(xué)理念更有利于開啟少兒的思維，激發(fā)他們的潛能。

第三類：未經(jīng)有關(guān)部門注冊(cè)，由具有美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的工作者自行開辦的小型少兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這一類的主辦者一般是在職教師、師范類藝術(shù)方向畢業(yè)的學(xué)生以及具有美術(shù)功底的業(yè)余愛好者等。很多藝術(shù)類師范生，剛剛畢業(yè)步入社會(huì)，難以就業(yè)，沒有較多資金的支持，開設(shè)小型少兒輔導(dǎo)班反而可以在短時(shí)間內(nèi)解決就業(yè)問題。

二、校外少兒美術(shù)教育的內(nèi)涵和意義

校外少兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是綜合性、群眾性的少兒活動(dòng)的場(chǎng)所，它能夠促使少兒進(jìn)一步陶冶情操、提高素養(yǎng)。少兒美術(shù)教育對(duì)少兒的整體素養(yǎng)，尤其是藝術(shù)素養(yǎng)的影響，是其他學(xué)科無法媲美的。不得不感慨承認(rèn)，外少兒美術(shù)教育培訓(xùn)在一定程度上推動(dòng)了素質(zhì)教育的改革，在以往的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校主要注重語(yǔ)、數(shù)、英這三門主要學(xué)科，美術(shù)這門美的教育，往往受到待遇的都是被其他課程所取代。校外少兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)校內(nèi)美術(shù)進(jìn)行了更好的補(bǔ)充，校外少兒美術(shù)培訓(xùn)不僅是簡(jiǎn)單地培育少兒美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握相關(guān)的技能，更多地是培養(yǎng)他們的美術(shù)素養(yǎng)，提高他們的愛國(guó)主義精神，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，提高其創(chuàng)新意識(shí)。

（一）校外少兒美術(shù)教育可以緩沖少兒因?qū)W習(xí)方面壓力而產(chǎn)生的心理陰影

很多家長(zhǎng)不斷地給學(xué)生灌輸“必須考出好成績(jī)”的觀念，用分?jǐn)?shù)說話，孩子那充滿想象力的翅膀，被很多家長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)地折斷的時(shí)候，不免讓人心痛。這么大的學(xué)習(xí)壓力，甚至影響到了孩子們的身心健康。校外少兒美術(shù)教育是一門非考試科目，從某種意義上講，校外少兒美術(shù)教育能夠更好地回歸教育本身，不再一味地追求學(xué)習(xí)成績(jī)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，恢復(fù)學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力。

（二）校外少兒美術(shù)教育可以增進(jìn)少兒的理解能力，提升少兒審美情趣能力

校外少兒美術(shù)培訓(xùn)是以學(xué)生為主導(dǎo)，校內(nèi)少兒美術(shù)教育是以教學(xué)的教師為主導(dǎo)，這是兩者本質(zhì)上的區(qū)別。校外少兒培訓(xùn)使用各種比較靈活的方式開展教學(xué)活動(dòng)，充分利用了各種教學(xué)資源，很多教育機(jī)構(gòu)還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去參觀博物館、畫展等。在這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，少兒可以獲得在課堂上無法獲得的知識(shí)，這些方式從少兒的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺多方面增進(jìn)了少兒對(duì)藝術(shù)的理解能力，不再是簡(jiǎn)單地依附于課本上的畫面及教師口述去理解美術(shù)，而是給少兒以啟迪，無形當(dāng)中激發(fā)了少兒的學(xué)習(xí)興趣，提升了少兒的審美情趣能力。

（三）校外少兒美術(shù)教育可以使少兒形成藝術(shù)氣質(zhì)，培養(yǎng)少兒的藝術(shù)創(chuàng)造能力

傳統(tǒng)的美術(shù)教育往往僅僅局限于課本之上，校外少兒美術(shù)更多時(shí)候因材施教，通過讓學(xué)生參加一些美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)少兒對(duì)美的感受能力、理解能力和表達(dá)能力。校外少兒美術(shù)培訓(xùn)更加重視少兒多方面能力的發(fā)展，不再是簡(jiǎn)單依靠畫的像不像來評(píng)價(jià)少兒的作品，這樣可以進(jìn)一步加深少兒對(duì)美的理解，培養(yǎng)少兒藝術(shù)創(chuàng)造能力的同時(shí)潛移默化地使少兒形成其特有的藝術(shù)氣質(zhì)。

三、 校內(nèi)與校外少兒美術(shù)教育教學(xué)上的對(duì)比

（一）校內(nèi)少兒美術(shù)教學(xué)體系完整，但執(zhí)行困難

中小學(xué)校的美術(shù)教育大綱制定的十分科學(xué)，注重少兒的動(dòng)手能力以及思維能力的培養(yǎng)，完全可以滿足少兒階段的美術(shù)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是教師在實(shí)施過程中會(huì)出現(xiàn)很多問題。一直以來，中國(guó)的應(yīng)試教育造成了美術(shù)學(xué)科極易被忽視，很多學(xué)校只是完成任務(wù)式的安排美術(shù)課程，主科老師時(shí)常會(huì)占用美術(shù)課程的時(shí)間，即使上美術(shù)課程，也有可能成為學(xué)生的自習(xí)時(shí)間而進(jìn)行其他課程的作業(yè)。很多家長(zhǎng)包括學(xué)生本人也都對(duì)美術(shù)學(xué)科有忽視現(xiàn)象，一直以一種打發(fā)時(shí)間的態(tài)度去面對(duì)美術(shù)課，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性也不高，而學(xué)生這樣的不配合也經(jīng)常導(dǎo)致美術(shù)課程的教學(xué)成果大打折扣。

（二）校外少兒美術(shù)具有靈活的教學(xué)方式，因競(jìng)爭(zhēng)而豐富多彩

眾多的校外少兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在這么多年的教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，在教育觀念和教學(xué)方法上進(jìn)行了不斷的探索。校外少兒美術(shù)因?yàn)榕嘤?xùn)機(jī)構(gòu)眾多，長(zhǎng)期處于激烈的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，為了能夠在這樣的激烈競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中取勝，這個(gè)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人會(huì)尋求更多、更先進(jìn)、更適合少兒學(xué)習(xí)美術(shù)的方式，逐漸完善自己的教育教學(xué)體制，因材施教，使得少兒的美術(shù)個(gè)性得到一定的發(fā)揮。

四、校內(nèi)與校外美術(shù)少兒教育在教師資源

與教學(xué)環(huán)境上的對(duì)比

（一）校內(nèi)少兒美術(shù)教師與環(huán)境依學(xué)校具體情況而定

校內(nèi)少兒美術(shù)教育按照教育大綱，雖然單一、傳統(tǒng)，但是穩(wěn)定、連貫。校內(nèi)美術(shù)教育管理嚴(yán)格，師資整齊。教師隊(duì)伍都是取得教師資格證書和有相當(dāng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的正規(guī)美術(shù)老師組成，通常情況下都是一位少兒美術(shù)教師帶好幾個(gè)班級(jí)，這樣就分散了老師精力，降低了教學(xué)質(zhì)量。在環(huán)境上，大部分中小學(xué)生上美術(shù)課都是在自己平時(shí)上課的教室，很少有學(xué)校具有專業(yè)的美術(shù)教室，更不用講根據(jù)不同的畫種分配各式各樣的教室。而正規(guī)的校外少兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在環(huán)境的布置上能夠更加體現(xiàn)藝術(shù)性，教室的設(shè)置根據(jù)不同畫種均勻分布，教學(xué)設(shè)施比較完備，這樣的教學(xué)環(huán)境對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)的質(zhì)量非常有利。

（二）校外少兒美術(shù)教育培機(jī)構(gòu)實(shí)力及教師能力參差不齊，頻繁使用兼職教師

很多培訓(xùn)中心為了節(jié)省開支，聘用各種兼職老師授課。有的老師雖然繪畫水平較高，但是流動(dòng)性比較大，對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用前后不連貫，缺乏系統(tǒng)性，對(duì)學(xué)生的性格的了解也都有較大的負(fù)面影響，無法做到因材施教；其次，因?yàn)槊佬g(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大都是民辦教育機(jī)構(gòu)，部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資金不足，為了追求利益最大化，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)未能配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，有的只是在家庭住宅中擺上桌子便開始了教學(xué)，教學(xué)設(shè)施可謂簡(jiǎn)陋至極，嚴(yán)重偏離了社會(huì)發(fā)展對(duì)美術(shù)教育的要求；再次，有的老師沒有注重孩子的發(fā)展，教出來的學(xué)生畫出來的作品都一樣，孩子都被模式化了。筆者認(rèn)為：少兒美術(shù)教育一定不可違背藝術(shù)的基本規(guī)律，要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)個(gè)性。

五、當(dāng)今校外少兒美術(shù)教育健康發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略

（一）合理劃分教學(xué)階段，制定特色教學(xué)大綱

少兒的身心發(fā)展根據(jù)其不同的年齡階段，具有不一樣的特點(diǎn)。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該根據(jù)少兒身心發(fā)展的規(guī)律，合理地劃分教學(xué)階段，制定適合少兒自身發(fā)展特色的教學(xué)大綱。例如：7～10歲的少兒逐漸向少年期邁進(jìn)，具有一定的邏輯思維能力，而且還具有一定的個(gè)性思維。因此在此階段尊重少兒意愿的同時(shí)，可以增加一些美術(shù)專業(yè)知識(shí)，開設(shè)寫生、藝術(shù)鑒賞、扎染、陶藝等課程。

（二）校內(nèi)少兒美術(shù)與校外少兒美術(shù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有機(jī)結(jié)合

當(dāng)下的校內(nèi)少兒美術(shù)教育與校外少兒美術(shù)教育雖然共同存在，卻并未有機(jī)結(jié)合。部分校外少兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于私人經(jīng)營(yíng)，資金缺乏，大部分以經(jīng)濟(jì)效益為主，所以教學(xué)設(shè)備落后。而校內(nèi)少兒美術(shù)教育是資金雄厚，在教學(xué)設(shè)施上占據(jù)優(yōu)勢(shì)。兩者在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的上都有很大的差距，使得少兒所學(xué)的繪畫技巧沒能在課堂上充分展現(xiàn)，挫傷了部分少兒繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。因此有關(guān)部門可出臺(tái)相關(guān)的政策，鼓勵(lì)校內(nèi)少兒美術(shù)教育和校外少兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)，充分利用校內(nèi)少兒美術(shù)教育雄厚的師資力量，彌補(bǔ)校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資不夠穩(wěn)定的缺陷，與此同時(shí)，充實(shí)校內(nèi)少兒美術(shù)教育的內(nèi)容。

（三）重視少兒的本性成長(zhǎng)，給少兒想象和發(fā)揮的空間

少兒具有天真爛漫的性格以及豐富的想象力，校外少兒美術(shù)培訓(xùn)應(yīng)該更注重少兒的本性發(fā)展，充分發(fā)揮他們的想象力，而不是用成人的審美眼光去教授少兒如何審美，更不能簡(jiǎn)單地用“像”與“不像”、“對(duì)”與“不對(duì)”去評(píng)價(jià)少兒的創(chuàng)作。在與少兒交流的過程當(dāng)中一定要注重我們語(yǔ)言的表達(dá)，讓少兒自己去解釋自己繪畫的含義，學(xué)會(huì)聆聽少兒心靈的聲音。

六、結(jié)語(yǔ)

百年大計(jì)，教育為本。少兒是祖國(guó)的未來，民族的希望。對(duì)于少兒的美術(shù)教育我們可馬虎不得。在校內(nèi)少兒美術(shù)教育體制之外，我們應(yīng)更好地借鑒校外少兒美術(shù)教育培訓(xùn)的有利方面，并且將校內(nèi)外少兒美術(shù)教育相結(jié)合，提高少兒美術(shù)教育的教學(xué)方法，更好地提升少兒的審美水平，有效促使校外少兒美術(shù)教育和校內(nèi)少兒美術(shù)教育優(yōu)勢(shì)的融合，最終讓二者獲得長(zhǎng)足發(fā)展。校外少兒美術(shù)教育的蓬勃發(fā)展，不但需要教研工作者們的共同努力，而且還要有國(guó)家強(qiáng)有力地進(jìn)行調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮市場(chǎng)的作用。筆者相信，未來的校外少兒美術(shù)培訓(xùn)必然會(huì)生機(jī)盎然，蓬勃發(fā)展。

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作者單位：淮陰師范學(xué)院