中職化學(xué)教學(xué)中融合STS教育的策略探究

楊莉

摘 要：在現(xiàn)階段我國(guó)的職業(yè)教育正在發(fā)生著快速的發(fā)展與改革，通過(guò)對(duì)STS教育理念的解釋探究了在中職學(xué)校化學(xué)教學(xué)里面進(jìn)行STS教育的優(yōu)點(diǎn)還有中職學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)里面開展STS教育的方式技巧以及途徑，很顯然中職學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)里面實(shí)施STS教育是中職學(xué)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新改進(jìn)的方向，與此同時(shí)，它也是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校教育目標(biāo)的一條科學(xué)合理的道路。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;化學(xué)教學(xué);STS教育方法

首先要說(shuō)的是在第十屆國(guó)際化學(xué)教育討論會(huì)中，來(lái)自加拿大的一位高中化學(xué)老師第一次提出了遵循STS教育思維來(lái)構(gòu)建開展科學(xué)教育的做法，在世界教育領(lǐng)域造成了非常大的反響。目前不少的國(guó)家都已經(jīng)基于STS教育進(jìn)行理科教育改革優(yōu)化。很明顯在中職學(xué)校化學(xué)教學(xué)里面要進(jìn)行融合STS教育的做法，有很大的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槠洳恢皇侵新殞W(xué)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新改進(jìn)的一個(gè)指引，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校教育目標(biāo)的有效途徑[1]。

STS教育的概念

我們要想進(jìn)行完美結(jié)合STS教育，首先要充分的認(rèn)識(shí)了解什么是STS教育，它其實(shí)就是科學(xué)（science）、技術(shù)（technology）、社會(huì)（society）教育的結(jié)合體的簡(jiǎn)稱，通常說(shuō)的是在現(xiàn)實(shí)的技術(shù)與社會(huì)環(huán)境里面開展的科學(xué)教育活動(dòng)，STS教育最基本的思想為將學(xué)生對(duì)于自然界的看法（科學(xué)）和改變世界（技術(shù)）以及他們平常的生產(chǎn)生活、經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行統(tǒng)一融合，是一種以科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)關(guān)系為核心而構(gòu)成的教學(xué)方式。

一般STS教育的特征可以分為：首先在理科教育里面不能僅是注重科學(xué)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)還要注重科學(xué)知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐里面的實(shí)際運(yùn)用;其次要注重技術(shù)教育;第三個(gè)特點(diǎn)是重視科學(xué)技術(shù)在社會(huì)里面的價(jià)值，使學(xué)生有更加明確的目標(biāo);然后是要注重學(xué)生的素質(zhì)教育而不是一般情況下的的精英教育;最后一個(gè)是注重學(xué)生參與思想與拓展能力的教育。

中職學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)里面開展STS教育的優(yōu)勢(shì)

中職學(xué)校的教育目標(biāo)適合進(jìn)行STS教育

職業(yè)教育一般是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，迎合社會(huì)分工越來(lái)越健全的趨勢(shì)而出現(xiàn)的，中職教育以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能為前提。在中職學(xué)校教學(xué)實(shí)踐里面融合STS教育，尤其關(guān)注學(xué)生獲得實(shí)踐能力的訓(xùn)練，以學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為前提、以提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為落腳點(diǎn);重視知識(shí)的結(jié)合與應(yīng)用，以學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)的結(jié)合與應(yīng)用當(dāng)做開展的起點(diǎn)與終點(diǎn);重視以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為前提，也就是說(shuō)給予了學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，同時(shí)也要求了學(xué)生承擔(dān)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的職責(zé)，所以就能產(chǎn)生學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、熱情探索的內(nèi)在動(dòng)力;重視學(xué)生學(xué)習(xí)空間的自由性，打破了之前學(xué)科教學(xué)的封閉性，解放了學(xué)生的思想，像這樣開放的、自由的學(xué)習(xí)，是學(xué)生迸發(fā)出靈感與創(chuàng)造性的基礎(chǔ)條件[2]。

中職學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)適合進(jìn)行STS教育

我們國(guó)家目前對(duì)學(xué)生的考評(píng)體系還是遵循傳統(tǒng)的智力觀念開展評(píng)價(jià)與選拔的，雖然這種考評(píng)制度比較落后卻是短時(shí)間不能改變的。中職學(xué)校的學(xué)生雖然在之前的評(píng)價(jià)體系里面是比較靠下的，但是在其他方面卻是有優(yōu)勢(shì)的。據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)資料顯示在中職學(xué)校里面48%的學(xué)生他們的智能優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在身體運(yùn)動(dòng)智能，其更善于通過(guò)觸摸、動(dòng)作、肢體感覺來(lái)獲得知識(shí)。一般在中職學(xué)校里面進(jìn)行STS教育與目前學(xué)科教學(xué)模式最明顯區(qū)別是他不對(duì)學(xué)生開展純學(xué)術(shù)性的理論知識(shí)的教學(xué)，而是讓學(xué)生自身通過(guò)動(dòng)手來(lái)實(shí)踐，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠獲取當(dāng)前信息時(shí)代所要求的能力。所以中職學(xué)校化學(xué)教學(xué)里面融合STS教育很適合中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

中職學(xué)校化學(xué)教學(xué)中融合STS教育的方式

1、問(wèn)題研究法。在上面講過(guò)STS教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生基于實(shí)際問(wèn)題開展學(xué)習(xí)與探究。中職教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程里面，要密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提出的問(wèn)題，積極主動(dòng)的指導(dǎo)學(xué)生依靠己具備的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)開展探索，在最后一步解決提出的實(shí)踐問(wèn)題。例如，在進(jìn)行二氧化碳的性質(zhì)和用途教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常會(huì)這樣設(shè)計(jì)疑問(wèn)：（1）在電影里面我們會(huì)經(jīng)常看到部分煙霧縹緲的仙境，它們是怎么制造的？（2）在進(jìn)入很長(zhǎng)時(shí)間都未開啟的地窖前，為什么先用燃燒的火苗做實(shí)驗(yàn)？因?yàn)檫@都是在平常生活中見過(guò)的，一般學(xué)生都聽的很認(rèn)真，有很大的求知欲，然后主動(dòng)的去探究了解，效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)比被動(dòng)接受知識(shí)要好。

2、調(diào)查分析法：STS教育通常注重把學(xué)生當(dāng)做認(rèn)知事物的主體，利用學(xué)生的感受制造問(wèn)題。中職學(xué)生在學(xué)科教學(xué)過(guò)程里面獲取的知識(shí)大部分都是已知的結(jié)論，對(duì)應(yīng)的感性知識(shí)則比較少。結(jié)合學(xué)生比較多的主體性活動(dòng)例如實(shí)驗(yàn)、制作、考察、社會(huì)考察，既能夠很容易的教會(huì)中職學(xué)生很多書本里面沒(méi)有包含的學(xué)科知識(shí)，還能夠在實(shí)踐活動(dòng)里面應(yīng)用、驗(yàn)證理論知識(shí)，獲取極其缺乏的感性知識(shí)[3]。

3、親身體驗(yàn)法：STS教育通常也注重把學(xué)習(xí)者投放入自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境與課堂組成的較復(fù)雜系統(tǒng)里面。在中職學(xué)校化學(xué)教學(xué)里面融合理論知識(shí)與專業(yè)技能，安排指引中職學(xué)生投身到生產(chǎn)一線崗位（如水泥廠、化工廠）等社會(huì)實(shí)際環(huán)境開展實(shí)踐考察、研究，體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用，同企業(yè)技術(shù)人員就具體問(wèn)題進(jìn)行溝通交流等，提出問(wèn)題、思考問(wèn)題并且提出解決辦法，使學(xué)生對(duì)科技有一個(gè)真正的理解與體驗(yàn)，訓(xùn)練通過(guò)知識(shí)克服問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，STS教育注重結(jié)合科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)為一體，，是對(duì)目前學(xué)校應(yīng)試教育的一種反思，更是以學(xué)生為本為主體的綜合性教育，掌握STS教育的實(shí)質(zhì)建立正確的育人觀、教育觀，提升教學(xué)水平。特別是在中職學(xué)校開展STS教育是化學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的正確方向，更是是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校教育目標(biāo)的最佳途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬羽嬌.高中化學(xué)教學(xué)中融合STS教育的策略研究[J].高等繼續(xù)教育學(xué)報(bào)，2013，26（2）：100-102.

[2]蔡曉東.化學(xué)STS教育教學(xué)模式研究[J].教育教學(xué)論壇，2012，（40）：83-84.

[3]黃曉.論STS教育的特點(diǎn)[J].比較教育研究，2002，23（9）：30-35.