互聯(lián)網(wǎng)+時代校企合作的“融入式”高職會計人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀研究

江姍

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的當下，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的社會需要了，特別是對于培養(yǎng)技術人才的高職院校來說，改善現(xiàn)有的教育模式刻不容緩。本文將從互聯(lián)網(wǎng)+時代下基于校企合作的“融入式”高職窺基人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題去分析，并未之后的高職會計人才培養(yǎng)模式發(fā)展提出建議，希望能對之后的高職院校教育提供參考。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+時代;校企合作;“融入式”高職會計;培養(yǎng)模式

引言

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，社會上的各行各業(yè)都多多少少都和互聯(lián)網(wǎng)有了一定的結(jié)合，會計專業(yè)也是如此，這就要求院校在會計人才的培養(yǎng)模式上應該有所改變，不能再以傳統(tǒng)的灌輸式教育的模式去培養(yǎng)新時代的會計人才。但依照目前校企合作的培養(yǎng)模式來看，還存在著諸多問題需要改善。這就對教師以及校方提出了很高的要求，但只有解決這些問題，才能讓高職會計人才得到更好的培養(yǎng)。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時代基于校企合作的“融入式”高職會計人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題分析

（一）企業(yè)的參與度較低

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，一般企業(yè)面對校企合作的參與度普遍較低，究其原因，主要有兩個方面。首先是付出的人員管理成本過高，因為如果有企業(yè)要參與校企合作，那么自然就需要分派人手去管理和指導高職院校的學生，并對他們做定期的培訓，這樣一來公司的人員管理成本自然就會增加[1]。然后是風險成本增加。學生作為一個還未出社會的群體，他們本身就具有特殊性，如果出現(xiàn)一些事故，那么就需要企業(yè)去負責這個責任，賠付醫(yī)療費等，這個也是企業(yè)不愿參與校企合作的原因之一。

（二）學生的積極性不高

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，互聯(lián)網(wǎng)有著非常豐富的信息，而學校在校企合作上只有相對較少的選擇。因此并不能讓所有學生都能滿足，而且現(xiàn)有的校企合作模式缺乏創(chuàng)新，并不能提起學生的積極性。再者，因為校企合作的“融入式”培養(yǎng)模式重在培養(yǎng)學生實踐的能力，而在學校的考核上卻沒有這一項，因此學生大多不重視。最后是互聯(lián)網(wǎng)繁雜的信息會干擾到學生，讓他們很難集中注意力去認真完成一次學習。

（三）高職院校培養(yǎng)的會計人才滿足不了企業(yè)需求

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，企業(yè)對會計人員有了更高的要求，而高職院校的會計人才培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足企業(yè)的要求了，由此就出現(xiàn)了嚴重的供需不平的問題，企業(yè)招不到符合條件的會計人才，學生找不到滿意的財會工作。以至于有很多高職出來的會計人才做著與專業(yè)無關的工作，甚至是失業(yè)在家，而一些企業(yè)卻連會計人才都招不到。因此，作為高職院校，應該順應時代的發(fā)展，滿足企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)+時代下的會計人才需求，綜合培養(yǎng)會計人才的能力，爭取讓會計人才全面發(fā)展。

（四）教學效果不理想

由于在課堂教學中教師只注重學生的知識培養(yǎng)，因此在參與校企合作的“融入式”高職會計人才培養(yǎng)時很多學生難以融入公司氛圍，更沒有辦法去接受企業(yè)文化以及適應企業(yè)管理制度。由此，無法發(fā)揮校企合作的“融入式”培養(yǎng)模式的真正效果。

（五）實踐考核體系有待完善

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，校企合作的“融入式”培養(yǎng)模式重點在于培養(yǎng)學生的實踐能力，因此，在后期的考核中應該有一個對于學生實踐的考核，但大多數(shù)高職院校都沒有設置這個環(huán)節(jié)[2]。如此，校企合作就只能是一個獨立在課程教學之外的附屬品，很難被學生們重視起來。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時代校企合作的“融入式”高職會計人才培養(yǎng)模式的發(fā)展分析

（一）高職會計人才培養(yǎng)的思路

在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達的今天，對于高職會計人才的培養(yǎng)目標應該有所變化，不能再像以往那樣只學課本知識。因此校企合作的“融入式”培養(yǎng)模式也應該有所變化，不要簡單的去模仿然后機械的學習，這樣培養(yǎng)完和一個短期的技能工人有何區(qū)別。因此，校企合作的“融入式”高職會計人才培養(yǎng)模式，應該將重點放在培養(yǎng)“人”和培養(yǎng)“才”兩個方面。培養(yǎng)“人”是指培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和個人素質(zhì)，培養(yǎng)“才”是指培養(yǎng)他們的會計技能和學生創(chuàng)新能力。在互聯(lián)+時代，即使是會計人才也需要與時俱進，適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，高職院校在培養(yǎng)會計人才時，除了財務知識的培養(yǎng)還需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，否則最后的結(jié)果就是，被機器所取代。因此，高職院校只有培養(yǎng)出如此德才兼?zhèn)涞臅嬋瞬?，才能保證培養(yǎng)出來的會計人才與企業(yè)無縫對接，滿足企業(yè)的基本要求。

（二）將互聯(lián)網(wǎng)與校企合作模式相結(jié)合

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，網(wǎng)絡的發(fā)展日新月異，有越來越多的信息技術可以為校企合作提供服務。因此，校企合作的“融入式”高職會計培養(yǎng)模式也可以依靠網(wǎng)絡搭建，讓互聯(lián)網(wǎng)成為校企合作的橋梁，讓學生通過網(wǎng)絡去實際的感受企業(yè)文化和企業(yè)氛圍，學習會計人才需要的經(jīng)驗。甚至可以通過VR技術，身臨其境的去感受。并且網(wǎng)絡可以增加學生的選擇空間，可以根據(jù)自己對公司的喜好去做不同的體驗。另外，除了利用網(wǎng)絡去做校企合作外，高職院校還需要邀請一些知名的會計人才來學校演講和開設講座，為學生解答困擾和問題。

三、結(jié)束語

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)+時代，高職院校培養(yǎng)會計人才還有著諸多的細節(jié)問題。但使用校企聯(lián)合的“融入式”培養(yǎng)模式的大方向是對的，校企聯(lián)合為學生提供了可以實踐的平臺，提前讓學生體會了一番職場氛圍。同時，也為未出學校的學生提供了一份“工作經(jīng)驗”，為之后走入社會打下了良好的基礎，同時也為企業(yè)提供一批良好的儲備人才，滿足了企業(yè)對于會計人才的需求。

參考文獻

[1]王艷霞，朱珊.基于校企合作的“融入式”高職會計人才培養(yǎng)模式研究[J].財會學習，2017（1）：198-199.

[2]謝暢.基于校企合作的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術學院.遼寧經(jīng)濟管理干部學院學報，2018，98（04）：129-131.

源于項目GZY201731-YB 互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職會計發(fā)展方向研究