建構(gòu)合作探究模式，開展美術(shù)紙材料教學(xué)

張小麗

摘 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要積極開發(fā)紙材料，組織學(xué)生展開合作探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。借助情境能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路，集體展覽能讓學(xué)生博采眾長，結(jié)合生活進(jìn)行動手活動能提高學(xué)生的參與興趣。這些方法都充分運(yùn)用了紙材料，能讓學(xué)生在合作探究中提高美術(shù)綜合能力。

關(guān)鍵詞：合作探究模式 紙材料 小學(xué)美術(shù)

【中圖分類號】G 623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0143-01

美術(shù)學(xué)習(xí)離不開工具和材料，材料的多樣性能豐富美術(shù)作品的表現(xiàn)形式。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，紙材料是一種常見的材料，利用紙材料能促使學(xué)生增強(qiáng)動手能力，讓學(xué)生更好地獲得美的感受。然而值得思考的是目前小學(xué)美術(shù)紙材料手工課存在一定的問題，包括課程缺乏針對性和計(jì)劃性，學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)缺乏自主意識等，這些問題都影響了學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提高。我在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中嘗試構(gòu)建合作探究的學(xué)習(xí)模式，組織學(xué)生參加到豐富多彩的紙材料創(chuàng)作中，讓學(xué)生提升自己的美術(shù)綜合能力。

1.借助情境，發(fā)散創(chuàng)作思路

為了讓學(xué)生激發(fā)創(chuàng)作激情，產(chǎn)生更多的創(chuàng)意，我在教學(xué)中嘗試用多媒體創(chuàng)設(shè)了情境，促使學(xué)生調(diào)動聽力、視力、觸覺等多元感官，將這些感官結(jié)合在一起，調(diào)動自己的情緒，在自主創(chuàng)作的過程中將認(rèn)知過程和活動形式結(jié)合在一起，更好地發(fā)散思路，創(chuàng)作出更有創(chuàng)造性的作品。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“剪紙中的吉祥紋樣”時(shí)，為了讓學(xué)生對剪紙藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識。我嘗試設(shè)計(jì)了多媒體課件，在課件中，我給剪紙配上了音樂，展示了出來，讓學(xué)生近距離地看到剪紙。在課件中，為了突出教學(xué)的重點(diǎn)，我還重點(diǎn)展現(xiàn)了剪紙中的吉祥紋樣，并配上了喜慶的音樂。在這樣的多媒體課件中，學(xué)生深入感受了剪紙藝術(shù)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。我在這個(gè)基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生展開自主創(chuàng)作，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生嘗試找出剪紙作品中的各種吉祥紋樣，然后猜猜看這些吉祥紋樣的原型是什么，它們分別叫什么名字。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生展開合作設(shè)計(jì)的活動，嘗試設(shè)計(jì)一種新的吉祥紋樣，展現(xiàn)出自己的創(chuàng)意。

為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入到情境中，我在創(chuàng)設(shè)了情境后還常常組織學(xué)生進(jìn)行探討，說說這樣的情境能給人怎樣的感受，在創(chuàng)作的過程中要怎樣才能體現(xiàn)出自己的創(chuàng)意。在特定情境的輔助下，學(xué)生的討論更為徹底，能交流產(chǎn)生一些更具有創(chuàng)造性的想法，在這個(gè)基礎(chǔ)上展開紙材料創(chuàng)作，學(xué)生的作品就會更有新意。

2.集體展評，博覽眾人所長

藝術(shù)作品不僅形象生動具體，同時(shí)其中往往還有著一定的情感，體現(xiàn)了作者獨(dú)有的思想觀和價(jià)值觀。我在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作紙材料作品后，還常常組織學(xué)生進(jìn)行集體展評的活動，在活動中，學(xué)生不僅能展示自己的創(chuàng)意，還能從其他同學(xué)的作品中吸取有用的營養(yǎng)，反過來對自己的創(chuàng)作有一定的輔助作用。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“提袋的設(shè)計(jì)”時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生一起制作紙制手提袋，然后利用各種紙材進(jìn)行裝飾，最后，我鼓勵(lì)學(xué)生參與到集體展評的活動中。每一個(gè)學(xué)生在展評活動中都要當(dāng)自己作品的模特，拿著自己創(chuàng)作的提袋走模特步，并來到講臺前給同伴介紹自己創(chuàng)作的提袋有什么特點(diǎn)，自己的創(chuàng)作理念上什么。有學(xué)生提出：“大家看到了這個(gè)提袋的帶子了嗎？它其實(shí)就是兩只小兔子的耳朵，而小兔子的頭在哪里呢，你們看這里，就在袋子正中間呢。這樣是不是給人十分俏皮活潑的感覺呢？”在學(xué)生各自演講后，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評選，選出最優(yōu)秀的作品。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生思考別人的創(chuàng)意對自己的創(chuàng)作是否有什么啟發(fā)的作用，能否進(jìn)行借鑒。

在展覽的過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生分享作品的創(chuàng)作感受，說說自己的作品想要體現(xiàn)怎樣的內(nèi)容。這樣就能給學(xué)生提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生能在互相肯定、共同成長的過程中發(fā)揮再想象和再創(chuàng)造的能力，從而不斷地完善自己，創(chuàng)作出更精彩的紙材料作品。

3.動手操作，交流生活體驗(yàn)

在進(jìn)行紙材料創(chuàng)作的過程中，動手能力的提升是十分重要的。我在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣，常常給學(xué)生設(shè)置一些生活中的場景，給學(xué)生出一些和生活比較貼切的題目。這樣能激發(fā)學(xué)生的動手興趣，同時(shí)還能促使學(xué)生積極交流生活經(jīng)驗(yàn)，獲得共同進(jìn)步。

在學(xué)習(xí)“生活與藝術(shù)中的花”后，我給學(xué)生出了一道生活體驗(yàn)題：“冬天到了，百花凋零，這個(gè)時(shí)候，若是家中的花瓶里能放一些精心制作的紙工花卉，那該是一件多美的事情呢，仿佛冬天也不怎么寒冷了呢。大家覺得要怎樣創(chuàng)作才能更好地再現(xiàn)生活中的花呢？”我鼓勵(lì)學(xué)生展開小組合作的實(shí)踐活動，每個(gè)小組的成員先進(jìn)行調(diào)查，看看自然界中的花是什么樣子的，然后展開創(chuàng)意設(shè)計(jì)，思考怎樣能用紙工的方式展現(xiàn)出花的形態(tài)。有學(xué)生就嘗試用小紙團(tuán)貼在了鋼絲條上，并且染上不同的顏色，制作成了梅花的樣子。還有學(xué)生分別制作了喇叭花、牡丹花、玫瑰花等各種不同的花卉，在團(tuán)隊(duì)合作中完成了紙插花的制作。

在結(jié)合生活問題進(jìn)行紙材料創(chuàng)作的過程中，學(xué)生認(rèn)識到展開美術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動對于生活有一定的幫助，美術(shù)作品能美化生活，調(diào)節(jié)人們的心情。這樣就促使學(xué)生更積極主動地投入到動手操作中，讓美術(shù)教學(xué)的效果有所提高。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我將紙材料創(chuàng)作和合作探究這種學(xué)習(xí)模式結(jié)合在了一起。合作探究的活動促使學(xué)生能發(fā)揮集體的力量，在團(tuán)結(jié)合作中共同挑難題，體會到合作成功后的快樂，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，喚醒學(xué)生的集體意識和自我意識。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中建構(gòu)合作探究的模式能讓美術(shù)教學(xué)的效果更好，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的潛能。