張紫欣
【摘要】朗讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必不可少的途徑之一,有利于豐富學(xué)生的書面表達(dá),也有利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。但在現(xiàn)實(shí)生活中,枯燥無(wú)味、形式單一的朗讀形式讓學(xué)生不愿朗讀,因此,本文從創(chuàng)設(shè)故事情境、歌謠情境、游戲情境等幾個(gè)方面,探討提高小學(xué)生英語(yǔ)朗讀興趣的策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);創(chuàng)設(shè)情境;朗讀興趣;策略
朗讀(read loudly and clealy)就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音手段把語(yǔ)言材料中的思想感情表達(dá)出來(lái)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式大多數(shù)是短時(shí)記憶,如果只靠聽的方式,那么也會(huì)很難真正學(xué)好英語(yǔ)。目前,我國(guó)很多的學(xué)生都因?yàn)闆]有系統(tǒng)地接受過英文朗讀方面的培訓(xùn),而導(dǎo)致其在英語(yǔ)水平的測(cè)試或者是出國(guó)留學(xué)的過程中所展現(xiàn)的口語(yǔ)障礙比較大。如果存在著長(zhǎng)期的口語(yǔ)障礙而無(wú)法克服的話,那么就會(huì)影響學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。通過朗讀的方式,能夠通過比較程序化的方式,讓小學(xué)生牢牢地把英語(yǔ)知識(shí)形成一種對(duì)于環(huán)境的條件反射。
隨著我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)課堂的不斷變革,我國(guó)現(xiàn)階段的英語(yǔ)教師的整體教學(xué)水平也處于不斷的增長(zhǎng)之中,特別是對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的要求也隨之增加。隨著素質(zhì)教育的推行,這也讓我國(guó)課堂教育開始推行師生互動(dòng)的教學(xué)模式,特別是在我國(guó)的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)內(nèi)容也強(qiáng)調(diào)了這樣的教學(xué)方式。此次研究也是基于這樣的情況,針對(duì)如何通過創(chuàng)設(shè)情境來(lái)提高小學(xué)生英語(yǔ)朗讀興趣進(jìn)行相應(yīng)的探討。
一、朗讀及創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的重要性
在英語(yǔ)教學(xué)的過程中,要強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性,這也是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過程中最為基礎(chǔ)且重要的手段和方法。在英語(yǔ)的基本訓(xùn)練中最為主要的是培養(yǎng)整體的英語(yǔ)語(yǔ)感,而這種語(yǔ)感的培養(yǎng)又與學(xué)生英語(yǔ)的朗讀有著密不可分的聯(lián)系。通過開展相應(yīng)的英文朗讀,能夠幫助激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,并且也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英文的熱情。
小學(xué)英語(yǔ)教育是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,通過在教育活動(dòng)中開展簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練,培養(yǎng)小學(xué)生擁有良好的語(yǔ)感??梢宰寕鹘y(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教育融合朗讀的優(yōu)勢(shì)得到創(chuàng)新和發(fā)展,從而激活現(xiàn)階段小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。朗讀結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),能夠開發(fā)全新的教學(xué)資源,提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量,也為學(xué)生進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言情景,能夠幫助我國(guó)現(xiàn)階段的學(xué)生按照英語(yǔ)知識(shí)脈絡(luò)來(lái)準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容,并且能夠整體模擬知識(shí)產(chǎn)生的過程,也能夠幫助我國(guó)現(xiàn)階段的學(xué)生理解教學(xué)的內(nèi)容從而散發(fā)思維的能力,并且通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的模式,也能夠幫助學(xué)生舉一反三,從而完整且順利地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,通過開展具體的情景學(xué)習(xí),也能夠讓學(xué)生從整體上學(xué)習(xí)和把握相關(guān)的知識(shí)。
二、朗讀教學(xué)存在的問題
1.學(xué)生缺乏長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣
目前,我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展存在著一些問題,這一點(diǎn)主要表現(xiàn)在無(wú)法有效地吸引學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言,如果不在學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言的同時(shí)營(yíng)造一種良好的語(yǔ)言環(huán)境,那么對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有著一定學(xué)習(xí)難度的。特別是隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷深入,小學(xué)生原有的對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的熱情也會(huì)逐漸消失殆盡。那么,如何讓小學(xué)生在享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)也能夠培養(yǎng)起對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣呢?這是現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教育工作者亟待思考和解決的問題。
2.沒有有效地結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)
隨著多媒體的普及,大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師都會(huì)利用其進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),但是在教學(xué)的過程中往往沒有把握好整體的概念和進(jìn)程。部分小學(xué)英語(yǔ)教師在具體的教學(xué)過程中往往會(huì)混淆英語(yǔ)教育和英語(yǔ)教學(xué)的概念,認(rèn)為小學(xué)生可以通過多媒體英語(yǔ)教育就能夠得到一定的素質(zhì)培養(yǎng)。
3.沒有培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)
在現(xiàn)階段,在小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)過程中,教師沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。教師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著榜樣的作用,同樣的,教師對(duì)于學(xué)習(xí)的習(xí)慣也會(huì)影響著學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)朗讀的認(rèn)知。
三、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行英語(yǔ)朗讀教學(xué)的策略
1.創(chuàng)設(shè)故事情境,激活學(xué)生朗讀興趣
創(chuàng)設(shè)故事情境可以使學(xué)生處于輕松快樂的氛圍中,當(dāng)孩子們處于一種特別放松的狀態(tài)時(shí),他們的思想會(huì)很活躍,創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的故事情境,會(huì)營(yíng)造一種讓人特別放松氛圍,從而可以巧妙地讓學(xué)生不由自主地把自己代入到故事中,可以使學(xué)生積極參與其中。創(chuàng)設(shè)故事情境可以很好地提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生能真正地參與課堂,并且愛上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)習(xí)最重要的就是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效率,創(chuàng)設(shè)故事情境可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)習(xí)慣是靠自己慢慢養(yǎng)成的,而學(xué)習(xí)效率則可以借助很多的手段來(lái)提高,創(chuàng)設(shè)故事背景在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,這是學(xué)習(xí)的必要條件。
比如,教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫的形式,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行情景劇配音表演,充分發(fā)揮他們的參與熱情,鍛煉學(xué)生的想象力和語(yǔ)言組織能力,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的效率。幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的記憶。在現(xiàn)階段的教育模式之下,我國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)普遍存在著教學(xué)效果不明顯的這一問題。要有效地解決這一問題,就要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的記憶,在他們的腦海中形成一種基本的對(duì)于英語(yǔ)的條件反射。比如,老師可以利用各類互聯(lián)網(wǎng)智能學(xué)習(xí)平臺(tái),讓學(xué)生把自己朗讀或者背誦課文的過程變成音視頻信息發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,老師能夠在第一時(shí)間點(diǎn)評(píng)、糾正各類問題,同學(xué)們之間也可以在線互評(píng),相互幫助,共同提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
2.創(chuàng)設(shè)歌謠情境,強(qiáng)化語(yǔ)音練唱實(shí)踐
口語(yǔ)表達(dá)其實(shí)是一個(gè)比較復(fù)雜的思維活動(dòng),在一定程度上考驗(yàn)了學(xué)生思維的靈活度。創(chuàng)設(shè)歌謠情境可以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,讓學(xué)生在不知不覺中開口表達(dá),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。創(chuàng)設(shè)歌謠情境可以加強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累,把英語(yǔ)貫穿到我們的日常中,英語(yǔ)歌謠簡(jiǎn)單好讀,瑯瑯上口,在這種情況下會(huì)自然而然地記住單詞。英文時(shí)態(tài)的表達(dá)主要是通過動(dòng)詞的變換,創(chuàng)設(shè)歌謠情境可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。創(chuàng)設(shè)歌謠情境可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生條件反射,這樣對(duì)形成英語(yǔ)思維有很大的幫助。英語(yǔ)是一個(gè)綜合性特別強(qiáng)的學(xué)科,它需要我們大量的聽說(shuō)讀寫練習(xí)之后才能逐漸形成一種模式。歌謠可以綜合性地提高學(xué)生的英語(yǔ),強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)思維。
3.創(chuàng)設(shè)游戲情境,實(shí)現(xiàn)高效朗讀課堂
英語(yǔ)課堂中的游戲是要把游戲融入課堂,真正的目的是讓學(xué)生們通過玩游戲來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。游戲情境涉及到的是全班學(xué)生而非個(gè)體,這就使得每個(gè)人都有機(jī)會(huì),對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是絕對(duì)公平的。游戲可以讓學(xué)生集中精力,更高效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。通過和學(xué)生一起玩游戲,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的信任,同時(shí)還增進(jìn)師生之間的感情。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣有動(dòng)力,增進(jìn)同學(xué)之間的友誼,還能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。課堂游戲首先需要一個(gè)課前的準(zhǔn)備,這就給學(xué)生心理上有一種準(zhǔn)備。然后經(jīng)過分組,競(jìng)爭(zhēng),到分出勝負(fù),整個(gè)過程學(xué)生的心理會(huì)發(fā)生很多變化。讓學(xué)生體驗(yàn)失敗的滋味,鍛煉一種樂觀面對(duì)人生中的各種失敗的心態(tài),幫助學(xué)生塑造健全的人格。
總而言之,朗讀作為英語(yǔ)中重要的組成部分需要情境才能讓學(xué)生入情入境地讀。興趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有一種想讀、樂讀、愛讀的沖動(dòng),在日常的教學(xué)中,教師可以參考創(chuàng)設(shè)故事情境、創(chuàng)設(shè)歌謠情境、創(chuàng)設(shè)游戲情境這三種方法來(lái)創(chuàng)設(shè)朗讀情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
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