初中《道德與法治》課本欄目整合利用的四步驟

關(guān)雯菁

【摘要】初中《道德與法治》課本欄目眾多，整合欄目有助于提高課本利用率、教師的備課效率以及課堂的教學(xué)效率。本文以七年級(jí)上冊(cè)第一課第一框?yàn)槔?，展示課本欄目整合利用的四個(gè)步驟。

【關(guān)鍵詞】初中；道德與法治；欄目整合；步驟

初中《道德與法治》課本中有六種活動(dòng)欄目，分別是“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”“探究與分享”“拓展空間”“相關(guān)鏈接”“閱讀感悟”“方法與技能”。每框題內(nèi)有十個(gè)或以上的欄目。如果每個(gè)欄目去實(shí)施，一則花費(fèi)大量時(shí)間，二則呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)很零碎，思維不夠連貫。因此，將課本大量的欄目整合為3—4個(gè)欄目是能提高課本利用率和課堂效率的。另一個(gè)問題是，教師在備課時(shí)往往花費(fèi)大量時(shí)間尋找案例、材料、視頻等素材，一則耗費(fèi)時(shí)間精力，二則找到的素材未必準(zhǔn)確。九年級(jí)上冊(cè)教材編寫組戴慧老師的《統(tǒng)編<道德與法治>九上教材使用建議》上說，教材是數(shù)百位專家、學(xué)者、教師共同的成果，反映時(shí)代變化，吸收各版本優(yōu)點(diǎn)，來之不易；欄目不僅是正文的輔助，而且承載課程內(nèi)容，能激發(fā)興趣、引發(fā)思考，能促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移；用好教材欄目，培育學(xué)科關(guān)鍵能力。因此，課本欄目不但是精選材料，且作用很大。因此，對(duì)教材里欄目的使用研究，可以更好地理解教材，對(duì)一線教師提高備課效率具有實(shí)際意義。下面以七年級(jí)上冊(cè)第一課《中學(xué)時(shí)代》第一框?yàn)槔?，介紹筆者對(duì)課本欄目整合利用的四步驟。

一、先理清知識(shí)和欄目

首先，教師認(rèn)真研讀課本、教綱、教參，對(duì)課文的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)要明確，要羅列清晰本課所要呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)及其關(guān)系。然后，再研究每一個(gè)欄目的內(nèi)容、對(duì)接知識(shí)點(diǎn)、活動(dòng)形式、使用目的等。例如，第一個(gè)欄目“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)：中學(xué)生與小學(xué)生的對(duì)話”，講述的是一位中學(xué)生與一位小學(xué)生在討論中小學(xué)生的區(qū)別以及小學(xué)生對(duì)中學(xué)的期待。該活動(dòng)在課本中可以作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用，對(duì)接知識(shí)點(diǎn)是“我們有了新的名字——中學(xué)生”，其目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新角色的建立。

二、找共同點(diǎn)來配對(duì)

本課第二個(gè)欄目是“探究與分享：中學(xué)生活之初體驗(yàn)”，分享你對(duì)中學(xué)生或的初步感受；第三個(gè)欄目是“探究與分享：校園新鮮事”，討論校園里有哪些發(fā)現(xiàn)、與小學(xué)相比有哪些變化。這兩個(gè)欄目及上一點(diǎn)提到的第一欄目，都有一個(gè)共同點(diǎn)——中學(xué)的不同。這便是主題相同。用第一個(gè)欄目的形式為載體：一個(gè)中學(xué)生跟小學(xué)生，介紹來到中學(xué)的新感受、新鮮事，講講自己對(duì)中學(xué)生活的期待。這一下就將三個(gè)欄目整合成了一個(gè)環(huán)節(jié)，通過一個(gè)欄目的形式為主要載體，加入更多議題，可以讓討論更加豐滿

又如，本課第六個(gè)欄目是“探究與分享：我們一起挑禮物”，分享自己希望初中生活帶給自己什么禮物；第七個(gè)欄目是“探究與分享：昨天與今天”，分享以前的遺憾以及如何在初中彌補(bǔ)這些遺憾。這兩個(gè)欄目也有共同點(diǎn)：第一，他們對(duì)接的知識(shí)點(diǎn)都是屬于本課第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)“成長(zhǎng)的禮物”；第二，他們都是“探究與分享”。所以，這兩個(gè)欄目可以整合為一。學(xué)生可以通過思考總結(jié)自己的不足或遺憾，談?wù)勛约合Ｍ诔踔蝎@得什么改變，從而生成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

三、思維邏輯分清楚

“邏輯”就是要清楚整合的欄目是為了從已知信息推理出結(jié)論，還是對(duì)結(jié)論提出問題和解決方案，也就是“歸納”還是“演繹”。上面的導(dǎo)入新環(huán)節(jié)，學(xué)生通過表達(dá)自己來到初中后的經(jīng)驗(yàn)、感受、想法，最終形成一個(gè)認(rèn)識(shí)——我們成為中學(xué)生了。這就是我們所要呈現(xiàn)的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——“新的起點(diǎn)”。這一活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了思維的歸納過程。

本課第八個(gè)欄目為“探究與分享：小龍的書單”，討論初中階段完成的閱讀書單；第九個(gè)欄目為“相關(guān)鏈接：21實(shí)際我們要學(xué)會(huì)什么”；第十個(gè)欄目為“拓展空間：我的初中生活規(guī)劃”。閱讀書單和要學(xué)會(huì)什么，都可以作為規(guī)劃的一部分。在課文第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)“成長(zhǎng)的禮物”中，我們需要培養(yǎng)或改變的地方，也可以作為規(guī)劃的一部分。因此，可以將課本知識(shí)點(diǎn)、上課討論所想、還有第八和第九欄目補(bǔ)充的知識(shí)等，加以思考、整理，形成一份“初中生活規(guī)劃”。這一活動(dòng)就實(shí)現(xiàn)了思維的演繹過程。

四、活動(dòng)分為前中后

課堂上容量和資源有限，有些活動(dòng)可以在安排課前或課后去完成。例如，課文第四欄目“閱讀感悟：錢學(xué)森的中學(xué)生活”，要求通過閱讀錢學(xué)森的自述材料體會(huì)中學(xué)時(shí)代對(duì)其重要性；第五欄目“探究與分享：記憶中的中學(xué)時(shí)代”，要求通過采訪身邊的人總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)和思考。這兩個(gè)欄目的共同點(diǎn)都是對(duì)接第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)“中學(xué)時(shí)代的意義”，因此可以將其整合為一個(gè)課前作業(yè)：閱讀錢學(xué)森先生的故事，再去做訪談，然后帶上訪談結(jié)果和自己的感想到課堂上分享。而之前提到的“初中生活規(guī)劃”就可以作為課后作業(yè)。教師可收集并展示優(yōu)秀作業(yè)。下表即為本課欄目整合后的新欄目。

從上表看，本課的十個(gè)欄目整合為四個(gè)。這一欄目整合方法具有簡(jiǎn)易性、適用性、邏輯性等特點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，整合過程要靈活處理，可保留素材、增減設(shè)問、或保留形式、修改素材等。欄目作用也絕非單一，例如“閱讀感悟”欄目，本身是名人著作選段，也可保留內(nèi)容、增加設(shè)問變?yōu)樘骄炕顒?dòng)?！巴卣箍臻g”欄目也并非一定課后使用，可變?yōu)檎n前活動(dòng)，也可用于課堂中。

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