有效提升小學(xué)低年段學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的策略

謝旭霞

【摘要】小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓好學(xué)生語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們勇于探究的思維品質(zhì)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真正“活”起來(lái)。此外，還要將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、多渠道獲取知識(shí)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們核心素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年段；語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容比較多，尤其是識(shí)字任務(wù)非常重。怎樣才能較好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中提升語(yǔ)文素養(yǎng)？這是我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常思考的問(wèn)題。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及注重課內(nèi)外結(jié)合等途徑來(lái)提高教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不僅提高了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，并為他們核心素養(yǎng)的形成奠定了基礎(chǔ)。

一、注重基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

低年段是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段。因此，我特別注重學(xué)生語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。我通過(guò)開(kāi)展評(píng)選“讀書(shū)之星”來(lái)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書(shū)、勤積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每天早讀課，我都安排一位“小老師”到講臺(tái)上領(lǐng)讀。這既鍛煉了學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)他們的朗讀能力。

寫(xiě)字教學(xué)是低年段語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，我對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的要求非常嚴(yán)格。作為語(yǔ)文老師，我注重自己課堂板書(shū)的示范作用，規(guī)范地寫(xiě)好每一個(gè)字，學(xué)生都喜歡臨摹我的板書(shū)。由于我注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，我所教班的大多數(shù)孩子都能把每一個(gè)字都寫(xiě)得工整清楚，有的孩子還能掌握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)非常美觀(guān)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)中，我注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)中，從導(dǎo)入新課，到深入感悟，再到分角色表演，最后到課后練習(xí)，我都采用了不同的方式，以最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。特別是在分角色表演的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生戴著頭飾扮演小蝌蚪找媽媽的情節(jié)，學(xué)生演得非常投入。在愉快的表演氛圍中，學(xué)生更好地加深了對(duì)課文內(nèi)容的感悟。

小學(xué)低年段的學(xué)生活潑好動(dòng)，自控能力較差，注意力無(wú)法長(zhǎng)期有效集中。如果老師給他們布置過(guò)多的作業(yè)和練習(xí)，特別是那些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)練習(xí)，他們會(huì)極容易產(chǎn)生厭倦的心理，從而降低教學(xué)效果。正是因?yàn)橐庾R(shí)到這一點(diǎn)，我總是想方設(shè)法讓學(xué)生在比較輕松的氛圍中進(jìn)行練習(xí)。我所布置的作業(yè)也充分考慮到學(xué)生的承受能力，盡可能減少那些不必要的重復(fù)抄寫(xiě)，讓他們感覺(jué)到不管是做作業(yè)還是做練習(xí)都是一種快樂(lè)。這樣，他們也就能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)，完成課堂作業(yè)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力

很多語(yǔ)文教師都認(rèn)同這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課文的感悟在很大程度上與他們的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力和理解水平有關(guān)。因此，在課堂教學(xué)中，我總是千方百計(jì)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑，盡可能讓他們各抒己見(jiàn)，充分發(fā)掘他們的求異思維能力。如在《司馬光》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了砸缸的辦法外，還有什么辦法可以救出小伙伴。學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累發(fā)表了不同的見(jiàn)解，有的說(shuō)可以找來(lái)梯子，有的說(shuō)可以用繩子救人，有的說(shuō)可以叫大人來(lái)，甚至有的開(kāi)玩笑說(shuō)可以用抽水機(jī)或扔救生圈……學(xué)生展開(kāi)了激烈的思考辯論，課堂氣氛很活躍。我巧妙點(diǎn)撥，讓學(xué)生在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。類(lèi)似這樣的開(kāi)放課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累的作用，同時(shí)培養(yǎng)了他們善于觀(guān)察、勤于思考的良好品質(zhì)。

四、重視感情朗讀，感悟語(yǔ)言的精美

小學(xué)低年段語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，有的語(yǔ)境描述美妙，如《世界多美啊》；有的語(yǔ)言運(yùn)用精妙，如《春雨的色彩》；有的思想表達(dá)深邃，如《演一棵大樹(shù)》；有的見(jiàn)解闡述獨(dú)到，如《只聽(tīng)半句》……在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀來(lái)感悟課文所表達(dá)的思想感情。如在《春雨的色彩》教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、賽讀、分角色讀以及抓重點(diǎn)段落讀等不同的朗讀方法來(lái)感悟春天的美麗。文中有些語(yǔ)句寫(xiě)得特別精彩，如“春雨，像春姑娘紡出的線(xiàn)，輕輕地灑落在地上，沙沙沙，沙沙沙……”等。為了使這些精彩的內(nèi)容給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，感悟出語(yǔ)言的精美。

五、注重課內(nèi)外結(jié)合 ，引導(dǎo)學(xué)生多渠道獲取知識(shí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)必須做到課堂與課外相結(jié)合，重視拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)為核心，將所學(xué)的內(nèi)容向?qū)W校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行延伸和拓展，讓學(xué)生在更為廣闊的生活空間中多角度、多渠道獲取知識(shí)。如在教學(xué)《共同的家》后，我布置學(xué)生回去收集關(guān)于自然環(huán)境遭受人類(lèi)破壞的有關(guān)信息，從而培養(yǎng)他們保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛(ài)地球的意識(shí)。這樣的課外作業(yè)使課堂教學(xué)與課外行為訓(xùn)練結(jié)合在一起，從而取得了更好的教學(xué)效益。幾乎是在每一課的教學(xué)后，我都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，鼓勵(lì)他們通過(guò)閱讀與收集，更加深刻地理解課文內(nèi)容，并且獲取更多的相關(guān)知識(shí)，為提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

總之，對(duì)于低年段語(yǔ)文教學(xué)，我們不能奢望能立竿見(jiàn)影，也不必苛求標(biāo)新立異，而應(yīng)該重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文樂(lè)趣的過(guò)程中不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們核心素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。