優(yōu)化課堂教學激發(fā)小學生數(shù)學學習的興趣

殷華龍

摘要：本文以小學六年級學生數(shù)學學習興趣現(xiàn)狀出發(fā)，有針對性地提出優(yōu)化課堂教學激發(fā)學習興趣的策略。在開展教學活動時，教師應(yīng)當靈活應(yīng)用多樣化的方式調(diào)動學生的熱情，創(chuàng)設(shè)教學情境，密切聯(lián)系生活，借助對情緒的激勵引發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣。在練習的設(shè)計方面，教師應(yīng)當加深數(shù)學與生活的聯(lián)系，對學生進行啟發(fā)和引導(dǎo)。教師在教學中還應(yīng)當采用成果激勵的方式，改變學生被動學習的狀態(tài)，對學生進行鼓勵和勸導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學;學習興趣;優(yōu)化策略

前言：

興趣是刺激兒童進行自主學習的驅(qū)動力，亦是教師在教學過程中創(chuàng)造良好學習氛圍的基本條件。因而，小學數(shù)學教學的重點應(yīng)該從教學本身轉(zhuǎn)到學生的需要方面，發(fā)揮小學生在課程學習中的主體性。教師要借助不同的教學手段，讓教學過程充滿情趣，以激發(fā)學生的主動性和積極性，參與到學習過程中，以提高學習效率，改善教學的效果。本文以小學六年級學生數(shù)學學習興趣現(xiàn)狀出發(fā)，有針對性地提出優(yōu)化課堂教學激發(fā)學習興趣的策略。

一、小學生數(shù)學學習興趣現(xiàn)狀分析

在經(jīng)過數(shù)輪教學改革之后，小學數(shù)學教學的要求較以往而言得到了提高。在核心素養(yǎng)這一概念提出以后，教師更加重視學生的自主學習，而自主學習則離不開學生對數(shù)學的學習興趣。特別是對于高年級學生而言，其數(shù)學實踐的方式不止局限在課堂學習和完成課后作業(yè)的過程中，還應(yīng)當拓展到提問、討論、預(yù)習以及復(fù)習等多個環(huán)節(jié)，這無一不與學生的興趣相關(guān)。但從目前來看，小學六年級學生的數(shù)學興趣并不讓人樂觀，部分學生對數(shù)學知識和數(shù)學問題的思索遠遠不足，缺少對數(shù)學的求知精神，也很少主動應(yīng)用數(shù)學知識去思考和處理生活中的數(shù)學問題。因此，學生在數(shù)學學習投入方面的表現(xiàn)并不好，缺乏課外的拓展求知，這直接影響到數(shù)學教學的效果，阻礙了小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。因此，教師應(yīng)當在教學過程中有效地激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，以改善教學效果。

二、通過優(yōu)化課堂教學激發(fā)學習興趣的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境

在小學教學中，教學情境的創(chuàng)設(shè)是教師普遍應(yīng)用的方式。但從目前的數(shù)學教學來看，不少教師所創(chuàng)設(shè)的情境往往與所要教授的內(nèi)容脫節(jié)，主要體現(xiàn)在情境和數(shù)學缺少關(guān)聯(lián)性，脫離生活實際。教師創(chuàng)設(shè)的情境和學習內(nèi)容無關(guān)，即使能夠吸引學生的注意力，但會起到干擾正常學習的作用，不利于激發(fā)學生的學習興趣。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，盡可能與小學生已有的生活、學習經(jīng)驗相一致，而且還需要具有趣味性。教師應(yīng)當對現(xiàn)有的材料進行加工，以提升學生學習的積極性。例如，在蘇教版六年級上冊“百分數(shù)的認識”教學中，教師在引導(dǎo)學生掌握百分數(shù)的含義之后，就可應(yīng)用小組合作的方式，讓學生完成相關(guān)的任務(wù)。教師可以為學生準備服裝標簽、飲料瓶等事物，這些事物都源自于學生熟悉的日常生活，讓他們在其中找出百分數(shù)，而且嘗試講出百分數(shù)在不同情境下所代表的意義。

（二）密切聯(lián)系生活

數(shù)學來自于人類的生活，因而教師要在深入了解學生生活的基礎(chǔ)上，抓住數(shù)學的本質(zhì)，根據(jù)教學要求，對所要講授的內(nèi)容進行加工，使數(shù)學知識貼近學生的日常生活實際，也就是達到教學的生活化。例如，在蘇教版六年級上冊長方體和正方體的教學中，教師可以要求學生在家中尋找長方體、正方體，并觀察不同的形體是怎樣進行組合的，要求學生講述自己的感受，甚至可以用筆畫出來。采用這種方式，可以有效培養(yǎng)學生的空間想象力，而且能夠使他們認識到數(shù)學并非是遠離生活的知識，而就存在于自己的身邊。再如，教師可以引導(dǎo)學生觀看學校的平面圖，讓他們主動提出數(shù)學問題。有的學生會提出長方形花壇、正方形升旗臺的的周長應(yīng)當如何計算，面積如何計算。采用這樣的方式，就能夠?qū)⑸钪械臄?shù)學很好地展現(xiàn)在學生面前，讓他們了解數(shù)學的實用性，由此激發(fā)他們的興趣，促進他們主動投入到數(shù)學學習中。

（三）科學設(shè)計練習

在以往的數(shù)學教學中，教師安排的;練習往往較為單一，主要是讓學生機械地完成課后練習或練習冊。雖然練習對于鞏固數(shù)學知識而言具有重要意義，但枯燥的練習很可能讓學生對數(shù)學失去興趣，進而影響學習的效果。教師在安排練習的時候，應(yīng)當注重一定的層次性。因為目前數(shù)學課中綜合與實踐所占比例較小，因而教師在布置練習時，除了安排學生完成基本的計算之外，還應(yīng)當將練習和數(shù)學綜合之間結(jié)合起來，加強和現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)。而且，教師還可以通過各種趣味性的活動讓學生獲得關(guān)于數(shù)學的訓練，如競賽、游戲等，這樣就可以促使學生基于一種快樂的心態(tài)進行學習。

（四）采用成果激勵

為了激發(fā)學生的情感，調(diào)動他們的情緒，數(shù)學教師應(yīng)當擅長應(yīng)用啟發(fā)式、鼓勵性的話語。教師應(yīng)當對學生尤其是后進生進行鼓勵，讓他們轉(zhuǎn)變不利于學習的心理狀態(tài)。而且，教師的鼓勵不應(yīng)是毫無憑據(jù)的空口稱贊，而要有具體的理由，針對學生取得了一定的成果或完成了教師安排的任務(wù)，才能發(fā)揮積極的效果。由于小學六年級學生在思維能力方面尚未成熟，教師可以使用鼓勵性的話語對他們在學習中的表現(xiàn)加以贊賞，這不但可以激起學生學習的主動性，而且也能夠鼓勵周圍同學的學習熱情，希望通過自己努力以獲得老師的認可。為了讓這種方式能夠發(fā)揮作用，教師就要掌握學生的性格特點，根據(jù)個體的狀況采取不同的策略，例如，對于本班的后進學生，教師可以按照他們的能力，在課堂上布置他們完成較為簡單的任務(wù)，當他們完成以后，就可以根據(jù)完成情況給予鼓勵，這能夠?qū)筮M學生的學習起到重要的支持作用，有效激發(fā)他們的學習熱情。

結(jié)語：

在開展教學活動時，教師應(yīng)當靈活應(yīng)用多樣化的方式調(diào)動學生的熱情，創(chuàng)設(shè)教學情境，密切聯(lián)系生活，借助對情緒的激勵引發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣。在練習的設(shè)計方面，教師應(yīng)當加深數(shù)學與生活的聯(lián)系，對學生進行啟發(fā)和引導(dǎo)。教師在教學中還應(yīng)當采用成果激勵的方式，改變學生被動學習的狀態(tài)，對學生進行鼓勵和勸導(dǎo)。

參考文獻：

[1] 李宇輝，李保臻.提高小學生數(shù)學學習興趣的有效策略[J].西北成人教育學院學報， 2014（2）.

[2] 康興國.提高小學生數(shù)學學習興趣的策略[J].吉林教育， 2010（2）.

[3] 鄧金平.小學數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2013（16）.