高中生美術(shù)鑒賞能力提升策略分析

胡靜秋

摘要：近年來，隨著物質(zhì)需求得到很好的滿足，人們開始致力于探尋精神層面的需求，而美術(shù)藝術(shù)則是其中一個(gè)方面，基于此背景，美術(shù)做為高中階段的一個(gè)重要學(xué)科就開始得到了極大重視，尤其是美術(shù)鑒賞部分。實(shí)際教學(xué)過程中，高中美術(shù)教師則需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)總結(jié)更多適用于自己和所教學(xué)生的有效措施，推動(dòng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力步步提升，從而使他們擁有挖掘美與欣賞美的能力，提高綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);鑒賞能力;培養(yǎng)策略

美術(shù)鑒賞主要指的是人們欣賞探索美術(shù)作品含義和價(jià)值的過程，通過科學(xué)有效的美術(shù)鑒賞活動(dòng)，基本上每一個(gè)人都可以獲得美的體驗(yàn)，領(lǐng)悟一定的優(yōu)質(zhì)思想內(nèi)涵等，從而有效提升自己的思想境界。然而現(xiàn)實(shí)之中，高中階段大多學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力是缺失的，他們通常難以探尋到美術(shù)作品的深刻思想內(nèi)涵，甚至有時(shí)候都難以準(zhǔn)確闡述自己看到美術(shù)作品時(shí)的直觀感受。由此，高中美術(shù)教師就需要擔(dān)負(fù)起艱巨的美術(shù)鑒賞教學(xué)研究工作，通過科學(xué)手段為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力迅速提升，進(jìn)而益于他們綜合素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展。

一、傳授美術(shù)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生美術(shù)鑒賞活動(dòng)基礎(chǔ)

實(shí)際鑒賞具體美術(shù)作品的時(shí)候，每一個(gè)學(xué)生都需要一定的基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)做為支撐，否則鑒賞活動(dòng)很難順利推展開來，自然也難以獲得預(yù)想結(jié)果。因此，高中美術(shù)教師就需要傳授給學(xué)生豐富的美術(shù)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生美術(shù)鑒賞活動(dòng)基礎(chǔ)，促進(jìn)其能力提升。

例如，平時(shí)教學(xué)課堂上，正式開始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞美術(shù)作品之前，我都會(huì)留出一段時(shí)間以供開展基礎(chǔ)知識(shí)講授活動(dòng)。在此過程中，我通常會(huì)借助多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等豐富有效的手段引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取系列美術(shù)知識(shí)，如：美術(shù)主要分為雕塑、設(shè)計(jì)、書法、攝影、繪畫以及建筑六大類，而具體根據(jù)所使用藝術(shù)語言不同，美術(shù)又可以劃分為意象藝術(shù)、抽象藝術(shù)以及具象藝術(shù);建筑藝術(shù)的詞匯有尺度、色彩和語感、形體、比例等;在繪畫技巧方面，中國畫大多采用“散點(diǎn)”透視法取景作畫，具有高遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)的特點(diǎn)，而西方畫作則通常采用焦點(diǎn)透視法等等。久而久之，學(xué)生們的美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備即慢慢豐富了起來，夯實(shí)了學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞活動(dòng)的基礎(chǔ)，益于其在優(yōu)質(zhì)實(shí)踐鍛煉中科學(xué)提升美術(shù)鑒賞能力。

二、組織辯論比賽，鍛煉學(xué)生美術(shù)鑒賞理解思維

在鑒賞美術(shù)作品的過程中，每一個(gè)學(xué)生都需要基于所了解的信息觀察具體畫作，并有意識(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行深入思考總結(jié)，但顯然他們中很多人的鑒賞思維能力都有所欠缺。因此，高中美術(shù)教師就需要時(shí)常組織一定的辯論比賽，科學(xué)鍛煉學(xué)生的美術(shù)鑒賞理解思維，益于學(xué)生打開思路，多角度思考探索。

例如，在正式上某一節(jié)美術(shù)鑒賞教學(xué)課之前，我先向?qū)W生們推薦了一幅繪畫藝術(shù)作品，即北宋時(shí)期張擇端繪制的《清明上河圖》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了小組劃分，接著就要求各小組每一個(gè)學(xué)生都積極運(yùn)用所學(xué)鑒賞具體畫作，并鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)展開交流辯論競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，促使學(xué)生在展現(xiàn)自我觀點(diǎn)的同時(shí)接受到他人思想的有益刺激。等到正式課堂上，基于各小組觀點(diǎn)，我又將班級(jí)學(xué)生整體劃分到了兩個(gè)不同的大組，鼓勵(lì)兩組同學(xué)代表詳細(xì)闡述經(jīng)過總結(jié)的觀點(diǎn)內(nèi)容，以進(jìn)行班級(jí)辯論競(jìng)賽。在上述過程中，無論是小組內(nèi)部辯論階段還是班級(jí)整體兩組辯論階段，每一個(gè)學(xué)生的美術(shù)鑒賞理解思維都得到了很好的鍛煉，即不僅更具深度，而且更具科學(xué)性與廣闊性。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生接下來所進(jìn)行的美術(shù)鑒賞實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量自然相應(yīng)地大大提升，因而自身的美術(shù)鑒賞能力也得以大幅度提升。

三、鼓勵(lì)拓展賞析，提高學(xué)生藝術(shù)美感受敏捷性

學(xué)生美術(shù)鑒賞能力提升的一個(gè)重要標(biāo)志就是，學(xué)生看到美術(shù)作品的時(shí)候可以迅速而準(zhǔn)確地找到分析研究切入點(diǎn)，把握隱含的思想主旨線索，以便于優(yōu)質(zhì)完成接下來的鑒賞任務(wù)。因此，平時(shí)教學(xué)過程中，高中美術(shù)教師就有必要為學(xué)生布置適量的課下鑒賞實(shí)踐任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)進(jìn)行拓展賞析，以在不斷的經(jīng)驗(yàn)積累中逐漸提高藝術(shù)美感受敏捷性，為美術(shù)鑒賞能力提升增添助益。

例如，平時(shí)每次按照教學(xué)計(jì)劃完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，我常常會(huì)在最后環(huán)節(jié)向?qū)W生推薦一些著名美術(shù)作品，要求他們課下自主進(jìn)行鑒賞。如：推薦給學(xué)生唐朝李昭道的畫作《明皇幸蜀圖》之后，學(xué)生在課下的時(shí)候就需要搜集眾多關(guān)于創(chuàng)作者的簡(jiǎn)介資料以及畫作創(chuàng)作背景資料等，進(jìn)而基于此分析鑒賞畫作，即畫作青綠設(shè)色，山林中一隊(duì)騎旅向遠(yuǎn)山棧道行進(jìn)，其中人物應(yīng)為唐明皇和其嬪妃。畫中白云縈繞、山勢(shì)突兀，而且山石都有勾勒而無皴法等等。經(jīng)過大量拓展鑒賞練習(xí)活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)都得以有效鞏固，且他們開始懂得將這些知識(shí)靈活運(yùn)用于畫作鑒賞活動(dòng)當(dāng)中，優(yōu)秀鑒賞經(jīng)驗(yàn)慢慢豐富了起來，由此，學(xué)生們慢慢就可以更加敏捷地感受到美術(shù)作品蘊(yùn)含的藝術(shù)美，高質(zhì)量完成美術(shù)鑒賞任務(wù)。

總之，在當(dāng)前階段的高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中，鑒賞教學(xué)是非常重要的一部分內(nèi)容，每一個(gè)教師都需要在此方面投以更多關(guān)注力，并不斷試圖探尋更優(yōu)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)實(shí)踐鍛煉活動(dòng)，提高美術(shù)鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)

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