體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)心理課堂中的實(shí)踐探析

楊麗娜

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國的小學(xué)教育的發(fā)展也越來越迅速。開展心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。小學(xué)生正處在長知識(shí)、長身體的重要階段，一些小學(xué)生由于內(nèi)在、外在等原因，產(chǎn)生了一些心理健康問題。小學(xué)心理健康教育正是教師根據(jù)小學(xué)生的生理、心理的發(fā)展特點(diǎn)，采用心理教育的方法和手段，調(diào)整學(xué)生心理狀態(tài)的一種教育活動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。積極心理學(xué)理論倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向，與小學(xué)心理健康教育方向有潛在的一致性，因而，積極心理學(xué)理論下的小學(xué)心理健康教育課，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生積極的人格為目標(biāo)，營造積極的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生形成積極的心理品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)心理課堂;實(shí)踐探析

引言

小學(xué)階段作為九年義務(wù)教育中最基礎(chǔ)的起始階段，也是學(xué)生身心健康發(fā)展、智力、腦力進(jìn)步的關(guān)鍵時(shí)期。因此在這一階段實(shí)施心理教育，不僅能有效地促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，更有利于促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，為其今后的發(fā)展奠定心理素質(zhì)的基礎(chǔ)。而體驗(yàn)式教學(xué)法是在小學(xué)心理課堂教學(xué)中最常用也是最有效地教學(xué)方法。本文首先介紹了體驗(yàn)式教學(xué)方法的概述及重要意義，并針對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)心理課堂教學(xué)中的實(shí)踐策略進(jìn)行了深入的論述。

1重要性

目前，中小學(xué)結(jié)合積極心理學(xué)理論進(jìn)行心理健康教育的主要方式有：一是開設(shè)專門的心理健康教育課;二是結(jié)合班團(tuán)活動(dòng)開展心理健康教育;三是在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育;四是進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和小組輔導(dǎo)。已有研究表明，開設(shè)基于積極心理學(xué)理論的心理健康教育課是當(dāng)前學(xué)校心理健康干預(yù)的最有效方的式之一。所以，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以下將探析積極心理健康課堂下的三種基本的課堂模式：情境式、體驗(yàn)式、辯論式。

2優(yōu)化措施分析

2.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

教學(xué)情境在體驗(yàn)式教學(xué)中是非常重要的教學(xué)因素，按與學(xué)生生活經(jīng)歷的關(guān)系可以分為直接情境法，即立足于學(xué)生真實(shí)的人生經(jīng)歷而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境;準(zhǔn)直接情境法，就是指通過模擬學(xué)生的真實(shí)生活而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境如展示同齡人的案例、經(jīng)歷等;還有一種就是間接情境，即通過心理游戲、寓言故事等虛擬的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。而這三種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，經(jīng)過長期的心理教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，直接情境法是最為有效地一種體驗(yàn)式教學(xué)法。在小學(xué)心理教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的直接教學(xué)情境，能直擊學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生最為真實(shí)的心理體驗(yàn)，增強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)的效果。例如，教師針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生普遍缺乏社會(huì)責(zé)任心的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“護(hù)蛋行動(dòng)”的心理課教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，教師給每個(gè)學(xué)生都發(fā)了一枚生雞蛋，并告訴學(xué)生在日常的行動(dòng)中都要隨身攜帶，并要好好地呵護(hù)它、保護(hù)它，看哪位學(xué)生的雞蛋保存的時(shí)間最長。于是，學(xué)生就將雞蛋看做了自己的“寶寶”，想盡辦法來保護(hù)它，有的學(xué)生甚至專門為雞蛋做了個(gè)柔軟的包裝袋。即便如此，還是有學(xué)生陸續(xù)的將雞蛋打破，這些學(xué)生會(huì)感覺非常的難受，就像是真的朋友、親人離開了一樣。因此，通過這個(gè)心理活動(dòng)，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，想盡辦法呵護(hù)雞蛋，更使學(xué)生在“護(hù)蛋”的過程中感受到了責(zé)任就是關(guān)心、就是愛、就是無時(shí)無刻不在的惦念，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2.2體驗(yàn)式教學(xué)提高學(xué)生積極體驗(yàn)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，對(duì)事物充滿好奇。根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，小學(xué)心理健康教育課要在《綱要》的指導(dǎo)下，運(yùn)用體驗(yàn)式課堂模式，設(shè)置情境體驗(yàn)、角色扮演、游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生參與體驗(yàn)，使學(xué)生通過參與活動(dòng)獲得充分的心理體驗(yàn)，消化吸收相關(guān)的心理健康教育內(nèi)容，從而內(nèi)化為相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)其心理素質(zhì)，達(dá)到提高社會(huì)適應(yīng)能力和心理健康水平的目的。把積極心理學(xué)貫穿于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的課堂模式全過程，在引導(dǎo)學(xué)生獲得親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過反思、概括、討論、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，從而產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)、情感或行動(dòng)，并在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)、運(yùn)用的過程。積極心理學(xué)框架下的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)是學(xué)習(xí)的重要過程”“學(xué)習(xí)是知覺與感受和行動(dòng)整合的主動(dòng)過程”，讓學(xué)生直觀感受到積極心理學(xué)的魔力。例如，教師在進(jìn)行“考考你的觀察能力”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過游戲來開展積極心理課程，給學(xué)生五分鐘的時(shí)間來觀察最熟悉的學(xué)生的衣著、配飾等，然后將眼睛蒙上，被觀察的學(xué)生進(jìn)行換裝，之后摘下觀察學(xué)生的眼罩，讓他們?nèi)フ野l(fā)生了哪些變化。在活動(dòng)前，教師先進(jìn)行溫馨寄語，如“請(qǐng)相信自己，你一定有棒棒的觀察力！”讓激勵(lì)性的話語激發(fā)孩子們的尋找熱情。在游戲結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生談一談“自己小組為什么找到不同的部分比較多？”把學(xué)生的注意力引到積極的、正面的角度。

2.3轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體

在競(jìng)爭(zhēng)壓力日益增大的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生實(shí)施心理教育是非常必要的。而體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)心理教學(xué)中的應(yīng)用更是有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。在小學(xué)心理教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)首先需要教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等方面都要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)。只有這樣才能在教學(xué)中觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，使之產(chǎn)生與教學(xué)內(nèi)容相符合的情感共鳴，從而取得良好的教學(xué)效果。如在新生入學(xué)伊始，學(xué)生一般都會(huì)有緊張、焦慮、害羞的心理，為了使學(xué)生更快地適應(yīng)新環(huán)境，融入班集體中，教師就根據(jù)學(xué)生的心理狀況開展了一節(jié)“快樂交友”的心理課。在課上，教師引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我介紹，將自己的姓名、興趣愛好及性格特征等與學(xué)生進(jìn)行分享，漸漸的課堂氛圍變得活躍、和諧了。一節(jié)課下來，班里的學(xué)生都對(duì)彼此有了大概的了解，從而有效地減少了學(xué)生的焦慮、緊張的心理，融入了新的集體生活中。

結(jié)語

人際關(guān)系的心理課，一般會(huì)在活動(dòng)中體驗(yàn)具體的方法，教師預(yù)設(shè)和講的內(nèi)容會(huì)比較多。這節(jié)課打破常規(guī)，抓取了非常小的點(diǎn)，將體驗(yàn)活動(dòng)在一個(gè)故事中串聯(lián)起來，現(xiàn)場(chǎng)采用了角色扮演、采訪、腦力激蕩等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。減少了教師的說教，而是通過教師的引導(dǎo)、過渡，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)、分享感悟，在輕松、愉快的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的自我體驗(yàn)、自我教育，從而實(shí)現(xiàn)自我提升。

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