分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探討

周道紅

摘要：體育教學(xué)對于學(xué)生的健康成長和身心發(fā)展具有重要的作用。小學(xué)階段是學(xué)生成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，通過體育運(yùn)動，提高學(xué)生體質(zhì)和素養(yǎng)，讓學(xué)生擁有健康的體魄，并養(yǎng)成終生受益的好習(xí)慣，是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的重要任務(wù)。分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用，使每個學(xué)生通過體育都有了不同程度的進(jìn)步，有效的提高了體育教學(xué)的效果。本文從分層教學(xué)法的內(nèi)涵為出發(fā)，分析了小學(xué)體育教學(xué)中分層教學(xué)法的優(yōu)勢，探討了分層教學(xué)法的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;小學(xué);體育教學(xué)

前言：素質(zhì)教育的背景下，體育教學(xué)的重要性也越發(fā)的突顯出來。健康的身體是學(xué)習(xí)和成長的基礎(chǔ)，體育教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的主要途徑，體育教師都期望能夠通過課堂教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的運(yùn)動方法，并養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著新課改的深入，分層教學(xué)法受到了教育界的廣泛關(guān)注，尤其在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分層教學(xué)法取得了很好的效果。

一、體育分層教學(xué)法的內(nèi)涵及優(yōu)勢

（一）體育分層教學(xué)法的內(nèi)涵

體育分層教學(xué)法其實(shí)就是指在體育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，如身體素質(zhì)、智力水平、心理素質(zhì)及興趣愛好等，將學(xué)生歸類劃分到不同層次的學(xué)習(xí)組群中，且根據(jù)每個組群的不同水平，制定出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并用不同的教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，最終使各個層次的學(xué)生都能夠得到最大限度的提高。

體育分層教學(xué)法在小學(xué)體育中的優(yōu)勢

第一，分層教學(xué)法能夠有效的調(diào)動學(xué)生的積極性。先天因素決定了每個人的身體條件，這就導(dǎo)致了學(xué)生存在著較大的差異性。如果體育教師用同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)來要求全體學(xué)生，那么，就可能會出現(xiàn)，身體條件好的學(xué)生，會感覺體育運(yùn)動的量不夠滿足不了需求，而身體條件差的學(xué)生則又會感到非常吃力無法完成任務(wù)，這都利于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。分層教學(xué)法的優(yōu)勢這時就凸現(xiàn)出來，針對不同層次的學(xué)生，制定出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在自身能力的范圍內(nèi)接受鍛煉，每個學(xué)生能都在體育運(yùn)動中感到快樂，也都能有所提高，從而有效的激發(fā)了學(xué)生參與體育運(yùn)動的主動性和積極性，并使體育教學(xué)取得良好的效果。

第二，分層教學(xué)法便于教師因材施教有助于教學(xué)效率的提高。要想做好分層教學(xué)，教師首先需要掌握每個學(xué)生的具體情況，如體質(zhì)、特長和興趣愛好等，只有詳細(xì)的了解情況才能做好分層教學(xué)，才能做到因材施教。因材施教可以讓學(xué)生找到自已適合的體育項(xiàng)目，并按照層次制定出能夠?qū)崿F(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為那些身體條件好的學(xué)生制定相對高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓他們發(fā)揮身體優(yōu)勢取得好的成績。而對于那些身體條件相對較弱的學(xué)生，則可以制定與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過目標(biāo)的達(dá)成，增加其自信心，以便向更高層次發(fā)展。通過細(xì)化學(xué)生的運(yùn)動層次，有針對性的教學(xué)，能夠有效的提高體育教學(xué)的效果。

第三，分層教學(xué)法可以充分的體現(xiàn)現(xiàn)代教育的公平。劃分教學(xué)層次，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生的個體差異，使不同層次的學(xué)生都能找到適合自已條件和能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)感覺體育運(yùn)動的樂趣，每個學(xué)生在體育教學(xué)中都能有所收獲這正體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的公平。

二、分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理分層、科學(xué)定標(biāo)

在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，教師必須了解學(xué)生的實(shí)際情況，以此來合理的劃分學(xué)習(xí)層次，并科學(xué)的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使所有學(xué)生都可以通過自身的努力來完成適合自身的體育目標(biāo)，并獲得體育能力和素質(zhì)的提升。每個學(xué)生都不同，都存在著較大的個性差異，因此，教師在新學(xué)期開始時為學(xué)生進(jìn)行一次體能測評，以便掌握學(xué)生的具體情況，然后根據(jù)結(jié)果合理的劃分層次，并根據(jù)層次制定科學(xué)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，教師可以按照測評結(jié)果并結(jié)合學(xué)生的具體情況，將學(xué)生劃分為A、B、C三個不同層次的組群。A組是測試成績和身體條件比較好的學(xué)生。并針對A組學(xué)生的特點(diǎn)制定出相對比較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如要求A組學(xué)生必須熟練掌握跑、跳、跨和投的相關(guān)技能。B組則是測試成績中等和身體條件一般的學(xué)生，針對B組學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)則是通過體育運(yùn)動掌握體育的基本技能并激發(fā)他們的潛能，以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。C組是那些身體條件和測試成績差的學(xué)生，針對C組制定的目標(biāo)則不能過高，應(yīng)以激發(fā)參與體育運(yùn)動的興趣為主，在教師的鼓勵和引導(dǎo)下，幫助他們實(shí)現(xiàn)一些相對簡單的目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們能夠發(fā)現(xiàn)運(yùn)動的樂趣，并主動的參與到體育教學(xué)中來，最終實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提高。

（二）科學(xué)調(diào)整，因材施教

在合理分層和科學(xué)定標(biāo)之后，教師一定要結(jié)合學(xué)生的具體情況，對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)調(diào)整因材施教。學(xué)生層次的劃分，并不是一成不變的。教師要按照學(xué)生的身體發(fā)展情況結(jié)合具體的課堂教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行調(diào)整。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要善于觀察，當(dāng)有的學(xué)生經(jīng)過大量的訓(xùn)練出現(xiàn)進(jìn)步并超越同層次學(xué)生的水平時，教師要及時的將該學(xué)生調(diào)整到更高層次中。另外，教師在教學(xué)不同體育項(xiàng)目和技巧時，也要根據(jù)學(xué)生的特殊情況進(jìn)行調(diào)整。如有的學(xué)生爆發(fā)力強(qiáng)適合短跑，有的學(xué)生則耐力好適合中長跑，因此，教師在進(jìn)行中長跑這類需要耐力的項(xiàng)目時，可以按照學(xué)生的能力水平進(jìn)行層次的細(xì)劃;在短跑等項(xiàng)目上教師就可以按照爆發(fā)力的層次進(jìn)行劃分。其實(shí)主要是指，要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力水平，來科學(xué)的劃分層次，才能真正的實(shí)現(xiàn)因材施教。

（三）分層練習(xí)，評價矯正

分層教學(xué)最重要的方式就是分層練習(xí)。在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師要將課堂具體的教學(xué)內(nèi)容和分層教學(xué)的要求有機(jī)的結(jié)合起來，巧妙的設(shè)計(jì)分層教學(xué)的目標(biāo)，促使每個層次的學(xué)生都能達(dá)成自已預(yù)定的目標(biāo)，鞏固已學(xué)的知識，并能進(jìn)行深入的思考與實(shí)踐。

在分層實(shí)踐的過程中，分層教學(xué)評價是其中最為重要的一環(huán)。隨著時間的積累學(xué)生體能和技術(shù)的也都有所增強(qiáng)，這時學(xué)生間的差異會更加的明顯，因此，教師要更加慎重的選擇教學(xué)和評價的方法，正確的引導(dǎo)和鼓勵這時就顯得更加的重要，教師要以幫助學(xué)生樹立自信心為指導(dǎo)，進(jìn)行多角度，多方面，多元化的積極的評價。

結(jié)論：總之，分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠讓教師針對學(xué)生的個體差異做到因材施教，既提高了小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，又切實(shí)的增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)。

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