高職院校信息化機(jī)構(gòu)建設(shè)探索與實踐探析

諶振華

摘 要： 隨著信息化融入到社會生活的各個領(lǐng)域，教育界也在不斷引入信息化。高職院校在教育改革過程中面對更多的挑戰(zhàn)，所以說，對于高職院校深化改革和培養(yǎng)新型人才而言，也需要信息化的助力。與此同時，高等教育改革的現(xiàn)代化離不開信息化，需要信息化發(fā)揮其在教學(xué)、科研等方面的作用。高職院校信息化建設(shè)作為高職院校改革的必然趨勢顯得尤為重要，更需要來自學(xué)校、師生、社會等不同領(lǐng)域的大力支持和幫助。

關(guān)鍵詞： 高職院校 信息化機(jī)構(gòu) 實踐探析

隨著我國經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展，現(xiàn)代化社會的穩(wěn)步推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等飛速前進(jìn)，而且黨中央和各級政府都非常重視教育信息化的建設(shè)。因為，教育信息化能夠從根本上改變我國以往的教學(xué)模式，有利于我國教育改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的呈現(xiàn)。教育的發(fā)展對于推動整個國家的發(fā)展都起著重要作用，教育改革需要觀念和思想的轉(zhuǎn)變，信息化就是打破傳統(tǒng)、開拓創(chuàng)新的重要手段，可以讓教育活動更長遠(yuǎn)地發(fā)展。高職教育利用現(xiàn)代技術(shù)，對于提高辦學(xué)水平、人才質(zhì)量和實現(xiàn)校園信息化的普及而言都是重要渠道，所以高職教育中需要信息化的融入，但是我國在高職教育信息化機(jī)構(gòu)建設(shè)中存在的問題，很大程度上阻礙了其發(fā)展。

一、我國高職教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀

高職院校信息化的發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了一段歷程，通過借鑒我國本科院校信息化建設(shè)，取得的成效是有目共睹的，已經(jīng)初步實現(xiàn)了硬件基礎(chǔ)設(shè)施的普及，校園網(wǎng)絡(luò)的覆蓋和順暢，在教學(xué)過程中可以隨時隨地利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體實現(xiàn)信息化基礎(chǔ)教學(xué)。而且有相對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)中心和信息中心進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的跟蹤和故障修復(fù)等工作。近年來，我國高職院校有的成立了信息化機(jī)構(gòu)建設(shè)小組，為信息化建設(shè)提供了有力的保障，為信息化建設(shè)提供了戰(zhàn)略性指導(dǎo)。

但是在信息化構(gòu)建的過程中也是問題不斷。第一，很多高強(qiáng)度的工作和高難度的技術(shù)要求使得業(yè)務(wù)部門的技術(shù)人才短缺，精力有限不能夠很好地為戰(zhàn)略性長遠(yuǎn)服務(wù)。第二，一旦信息化出現(xiàn)問題，就會出現(xiàn)故障修理區(qū)域的不平衡，具體一點就是不能夠及時實現(xiàn)校園信息化的統(tǒng)一，而且修理周期存在差異，不利于教學(xué)任務(wù)和科研探索的展開。第三，領(lǐng)導(dǎo)班子的職務(wù)權(quán)限和責(zé)任擔(dān)負(fù)、人員分配和小組定位都不夠科學(xué)也引來了信息化小組形同虛設(shè)，反而造成機(jī)構(gòu)冗雜，浪費(fèi)資源。

二、科學(xué)設(shè)置高職院校信息化機(jī)構(gòu)

其實在我國高校中有一部分學(xué)校的信息化建設(shè)取得了成功，可以從中借鑒。首先，要建立信息化機(jī)構(gòu)的科學(xué)理念。雖然說信息化建設(shè)是對網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施的管理和應(yīng)用，但是想要做到對其的科學(xué)管理，是需要有科學(xué)創(chuàng)新的理念作為支撐的。然后進(jìn)行科學(xué)信息化管理體制的探索，優(yōu)化管理過程，拓展信息的應(yīng)用范圍，讓信息在校園的利用率最大化。其次，要對信息機(jī)構(gòu)的職能進(jìn)行科學(xué)地預(yù)估。教育信息化建設(shè)為校園建立起網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，為學(xué)生學(xué)習(xí)的及時性和空間性帶來延伸，讓高職院校的教育職能得到擴(kuò)展。但是，想要校園教育信息化的工作理念更加全面和深入，教學(xué)手段更加現(xiàn)代創(chuàng)新，共享資源，還是要對高職院校的信息機(jī)構(gòu)進(jìn)行合理科學(xué)定位，并將其納入到院校辦學(xué)理念當(dāng)中，放在更加重要的決策地位進(jìn)行管理。最后，我國高校信息化建設(shè)引入CIO。CIO在國內(nèi)被稱為首席信息官，在學(xué)校信息化建設(shè)當(dāng)中需要引進(jìn)對信息化有相當(dāng)建樹的人才進(jìn)行全方位的領(lǐng)導(dǎo)。這是為了讓高職院校信息化機(jī)構(gòu)的管理實現(xiàn)制度化的保障。

三、注重教學(xué)平臺的資源整合

相對于校園生活區(qū)而言，校園教學(xué)區(qū)和辦公區(qū)額信息化系統(tǒng)會有更高的要求。利用數(shù)字化平臺實現(xiàn)各個學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)信息資源共享。要對冗雜的網(wǎng)絡(luò)管理部門進(jìn)行整合，統(tǒng)一到一個部門，師生利用的網(wǎng)絡(luò)資源出現(xiàn)故障只可以通過固定部分進(jìn)行申報和修理。師生參與實現(xiàn)資源共建也是很好的信息化建設(shè)渠道。每個學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)信息平臺應(yīng)該鼓勵自主研發(fā)，利用本源的師生資源能夠更準(zhǔn)確地了解本源的實際需要。而且院系可以自主培養(yǎng)信息化的人才，自產(chǎn)自銷，不僅可以給學(xué)生鍛煉的平臺，而且可以節(jié)省對外購買信息化資源的成本用于本院的自主研發(fā)經(jīng)費(fèi)。當(dāng)院系的信息資源需要升級的時候，可以收集來自師生的意見，如果學(xué)生的高品質(zhì)的實驗報告或數(shù)據(jù)分析在經(jīng)過學(xué)生允許的情況下可以放進(jìn)本院系的信息資源庫等。

四、增強(qiáng)教師的信息化應(yīng)用能力

為了避免信息化機(jī)構(gòu)建設(shè)，沒有人應(yīng)用的尷尬局面，就要加強(qiáng)對使用人員的能力培養(yǎng)，其中最主要的群體就是教師。很多院校的高年級的教師普遍對于信息化的應(yīng)用不夠，所以要對其進(jìn)行培訓(xùn)。根據(jù)教師對于教育信息化技術(shù)的使用能力，在培訓(xùn)過程中對于內(nèi)容和層次的設(shè)定都要因人而異。可以采取集中授課或網(wǎng)絡(luò)授課的形式，當(dāng)然也不能夠忽視教師的自主學(xué)習(xí)。其實，相對于高年齡的教師而言，年輕教師對于信息化技術(shù)的掌控會好很多，而且對于新事物的接受能力很強(qiáng)，更善于在教學(xué)過程中加強(qiáng)對信息化設(shè)備的應(yīng)用。這個時候，年輕教師就需要對年老的教師進(jìn)行幫助，定期進(jìn)行經(jīng)驗交流和示范課程等加強(qiáng)教師之間信息的交流和流通，全方位地帶動教師對于信息化教學(xué)形式的應(yīng)用和質(zhì)量的提高。

結(jié)語

高職院校的教育改革如火如荼地進(jìn)行，信息化機(jī)構(gòu)建設(shè)工作也是重要環(huán)節(jié)，其設(shè)置的科學(xué)性和合理性，對高職院校的信息化建設(shè)和長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的影響。雖然高職院校在建設(shè)信息化機(jī)構(gòu)的過程中可以有效借鑒普通高校的建設(shè)模式，但是并不是一味復(fù)制，應(yīng)該結(jié)合每個院校自身的特點展開，圍繞教師和學(xué)生建設(shè)教學(xué)資源庫應(yīng)該成為重點，以實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的進(jìn)一步推動。這樣更能夠突出院校自身的發(fā)展路徑，完成更具本校特色的校園信息化建設(shè)。當(dāng)然，本文對于高職院校信息化機(jī)構(gòu)建設(shè)的探索，是突出以加強(qiáng)教學(xué)的應(yīng)用型為主，實現(xiàn)教育理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到素質(zhì)教育的普及和教學(xué)質(zhì)量的提高。

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