基于多元化教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研究

邰小英

摘要：小學(xué)生活潑可愛(ài)、天真爛漫，喜歡在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，尤其是英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)于他們來(lái)說(shuō)較為陌生，需提升課堂教學(xué)的趣味性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用多元教學(xué)模式，創(chuàng)建實(shí)效課堂，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)課堂教學(xué);小學(xué)六年級(jí)

小學(xué)生往往喜歡新奇有趣的事物，在學(xué)習(xí)中亦是如此。在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師應(yīng)突破應(yīng)試教育觀念的束縛，打破常規(guī)教學(xué)的局限性，要注重創(chuàng)新和改革。為此，教師需采用多元化的教學(xué)模式，綜合多個(gè)方面的因素找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提升英語(yǔ)教學(xué)的吸引力，讓學(xué)生在實(shí)效課堂上極力發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性。

一、巧用值日匯報(bào)，提供交流機(jī)會(huì)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，值日?qǐng)?bào)告可以貫穿于整個(gè)教學(xué)流程，為每一位學(xué)生均提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡n堂上真正地暢所欲言。因此，教師在課堂教學(xué)中，可以巧妙應(yīng)用值日匯報(bào)，圍繞本課話(huà)題，讓學(xué)生以講述自己的親身經(jīng)歷為前提，找到教學(xué)切入點(diǎn)，并給予他們恰當(dāng)?shù)闹С峙c幫助。例如：在《Making breakfast》的教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)，圍繞話(huà)題“What would you like for breakfast？”設(shè)計(jì)一個(gè)表格，引導(dǎo)他們結(jié)合實(shí)際情況談?wù)撁刻煸绮统允裁?，挖掘出鮮活的學(xué)習(xí)素材。接著教師要求值日生就“What would you like for breakfast？”登臺(tái)用英語(yǔ)向大家表達(dá)，讓他們從個(gè)人現(xiàn)實(shí)生活中，篩選和整理相應(yīng)的材料，使其在親身匯報(bào)中初步獲得感知。接著，圍繞學(xué)生們的不同報(bào)告，讓他們就“What would you like for breakfast？”為主題，用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)交流，使其從淺層的認(rèn)知感悟上升至深度體驗(yàn)。隨后教師在多媒體課件中出示：eggs、orange、beef、milk、bread等食物的圖片，讓學(xué)生根據(jù)這些食物，進(jìn)行擴(kuò)充成句，幫助他們完善值日匯報(bào)，并將這些內(nèi)容進(jìn)行深化、掌握，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。通過(guò)這種教學(xué)方法，教師結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置適當(dāng)?shù)脑?huà)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生們?cè)谄降冉涣鞯姆諊?，輕松地掌握教材內(nèi)容。

二、融入生活元素，促進(jìn)學(xué)生探知

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入一些生活元素，可以降低學(xué)習(xí)難度，消除學(xué)生心理上的畏難想法。教師要科學(xué)地將小學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入課堂上，為學(xué)生帶來(lái)親切感和貼近感，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，引領(lǐng)他們?cè)诙嗖驶⒄鎸?shí)性的情境氛圍中大膽探索，從而激活他們的內(nèi)在動(dòng)力與學(xué)習(xí)激情。例如：在《Did you have fun？》的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用“Hello，boys and girls！How are you today？—I'm fine，thanks.And you？”這樣師生的相互問(wèn)候，使學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)同時(shí)創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛。隨后，再利用basketball、walked、played、saw等單詞進(jìn)行分組對(duì)話(huà)交流訓(xùn)練，并注意頻率副詞could、bought、taught、each等單詞的正確用法，激起他們探知學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、運(yùn)用游戲化教學(xué)，展現(xiàn)英語(yǔ)魅力

小學(xué)生天生愛(ài)玩，活潑好動(dòng)，對(duì)未知事物充滿(mǎn)著獵奇的心理，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要符合小學(xué)生的心理規(guī)律，避免總是局限于單一游戲，比如在課堂上學(xué)習(xí)新單詞就是采用“開(kāi)火車(chē)”“字母接力”這樣的游戲形式，久而久之會(huì)使學(xué)生失去了積極性，并沒(méi)有起到積極的效果。所以為了讓課堂生動(dòng)起來(lái)，教師要有創(chuàng)造性思維，合理分配時(shí)間，巧妙地創(chuàng)造出簡(jiǎn)單好玩、適合學(xué)生的游戲，更重要的是讓游戲充滿(mǎn)趣味性。例如：在《Seasons》的教學(xué)過(guò)程中，本課需要學(xué)習(xí)有關(guān)四季的四個(gè)名詞winter，spring，summer， autumn和四季的不同特征以及put on，takeoff兩個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，教師可以提前準(zhǔn)備相關(guān)的原版動(dòng)畫(huà)片讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生感受到地道的英語(yǔ)，這對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)很有益。之后進(jìn)行小游戲，將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組推薦一名同學(xué)，教師指定一個(gè)新單詞為“炸彈”，領(lǐng)著學(xué)生讀單詞，若讀到“炸彈”，同學(xué)就不跟著讀，若有同學(xué)跟著老師讀，則視為“out”，并要給大家表演節(jié)目，堅(jiān)持到最后的人則是勝利者。這樣的游戲，既可以考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)能力，還可以使學(xué)生體驗(yàn)到比賽的樂(lè)趣。

四、英語(yǔ)沙龍交流，構(gòu)建開(kāi)放課堂

英語(yǔ)沙龍是具有中國(guó)特色的一個(gè)口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，在這種沙龍里，學(xué)生們都使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，一般在室內(nèi)舉行，也可以在校園或公園中進(jìn)行。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)降低英語(yǔ)沙龍的標(biāo)準(zhǔn)，允許學(xué)生采用少量的漢語(yǔ)搭配交流，使他們通過(guò)同學(xué)間的交流獲得豐富積累，深化對(duì)知識(shí)的感知。在英語(yǔ)沙龍中，學(xué)生由聽(tīng)講者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐者，他們?cè)诨?dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互借鑒對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，突出英語(yǔ)課堂的開(kāi)放性、實(shí)踐性和實(shí)效性。例如：在《What will you do this summer？》的教學(xué)中，本單元談?wù)摰脑?huà)題是暑假出游計(jì)劃，教師先用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)一些著名城市的圖片和視頻介紹，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想要在暑假去的地方，以及假期期間曾經(jīng)去過(guò)的旅游景點(diǎn)，借此順利導(dǎo)入新課話(huà)題。接著，教師以“Summer holiday plans”為主題，開(kāi)展英語(yǔ)沙龍活動(dòng)，組織學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)自主討論和合作制定暑假出游計(jì)劃，同伴之間相互問(wèn)答：Who/When/Where/How long/How/What will you go/do？I will…，使其發(fā)現(xiàn)更多有意義的語(yǔ)言表達(dá)素材，引導(dǎo)他們繼續(xù)操練一般將來(lái)時(shí)的疑問(wèn)句用法。之后，再帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，結(jié)合對(duì)文本的理解，不少學(xué)生就如何度過(guò)一個(gè)有意義的暑假，紛紛提出個(gè)人觀點(diǎn)和意見(jiàn)，并應(yīng)用教材中的詞匯、短語(yǔ)和句式進(jìn)行造句和設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)。上述案例，在課堂上開(kāi)展英語(yǔ)沙龍活動(dòng)，可以突出英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性與實(shí)踐性，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的靈感，學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用技能，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，使他們形成學(xué)以致用的思維意識(shí)。

5、借助實(shí)物教學(xué)，拉近英語(yǔ)與學(xué)生的距離

目前，大多數(shù)英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)出這樣的場(chǎng)景：教師在黑板上奮筆疾書(shū)，賣(mài)力的講課，學(xué)生坐在下面目光呆滯，甚至有些學(xué)生在打瞌睡。這一現(xiàn)象是在告訴我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓課堂“活”起來(lái)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以把身邊的事物充分利用到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。例如：在《Buying gifts》教學(xué)中，如果僅僅就詞講詞，很難讓學(xué)生記憶深刻，這時(shí)英語(yǔ)教師就可以指著學(xué)生的課桌問(wèn)：“What's this？”學(xué)生回答“It's a toy.”教師可以繼續(xù)問(wèn)：“How much is it？”。通過(guò)這種與學(xué)生一問(wèn)一答的方式，toy這個(gè)單詞就深深的刻在了學(xué)生的腦中。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生最大限度地保持學(xué)習(xí)的興趣與激情，通過(guò)采用多樣的教學(xué)手段與方法，使每個(gè)孩子能主動(dòng)熱情的學(xué)英語(yǔ)，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的英語(yǔ)技能，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉繼慧.構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的有效策略[J].考試周刊，2016（29）：119-121.