小學低年級學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)策略研究

陸小翠

摘要：在小學階段的數(shù)學教學當中，相比于知識和技能的傳授，習慣的良好養(yǎng)成往往要來的更加重要，能使得學生在知識的獲取當中更加輕松、提升學生的學習效率等，為其后續(xù)的學習起到良好的鋪墊作用。所以，小學教師在數(shù)學教學的實際開展當中，一定要深化自己的觀念，注重對學生習慣的良好培養(yǎng)，使得學生終身受益。基于此，本文將以此為話題，對學習習慣的培養(yǎng)對策進行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞：小學低年級;數(shù)學學習習慣;培養(yǎng)策略

前言：葉圣陶這一教育學家說過：“什么是教育呢？教育就是習慣的培養(yǎng)。”在學生的學習生涯當中，小學是學生習慣形成的最為關(guān)鍵的時期，在這一階段的學生是非常需要教師的幫助和引導的。因此，在數(shù)學教學當中，教師一定要展現(xiàn)自己的作用，不斷地進行學習習慣的培養(yǎng)等，使得學生獲取到更加全面和綜合的成長與發(fā)展。

一、小學低年級學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)意義

在小學階段的數(shù)學教學當中，由于教學本身就具有著較強的基礎(chǔ)性，教師在教學當中要想提升學生的綜合素質(zhì)，就一定要將興趣激發(fā)、習慣的培養(yǎng)作為前提，這樣能展現(xiàn)課程價值等，使得學生的習慣得到形成，使得其的學習成效事半功倍。所以，在教學實踐當中，教師一定要加強認知，使得習慣的培養(yǎng)得到實現(xiàn)。

二、小學低年級學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)對策

（一）做好準備工作，培養(yǎng)預習習慣

在學生的學習活動當中，預習是其中非常關(guān)鍵的一環(huán)，只有在預習環(huán)節(jié)當中對所學知識有一個初步的了解，才能降低學生的學習難度，使得學生在后續(xù)的課程學習當中更加專注，使得學生的注意力得到集中。因此，在教學實踐當中，在對學生的學習習慣進行培養(yǎng)時，教師就應該做好相應的準備工作，從預習習慣的培養(yǎng)入手，使得學生的良好習慣得到逐漸的生成。

例如，在教學實踐當中，教師一定要注重對學生預習習慣的培養(yǎng)。在這其中可以借助小組的方式，讓每個小組當中的組長負責考察學生的預習情況，并針對實際的情況做好相應的記錄工作等，定期交給教師，教師對學生的預習有一個大致的掌握。在此方面，教師也可以借助課前抽查等方式，來對學生的預習情況進行檢驗，使得學生引起重視等，使得其在教師的督促下不斷的實現(xiàn)習慣的養(yǎng)成。此外，在每節(jié)課的開展之前，學生也應該做好相應的準備工作。如，準備好在課程當中需要用到的學具、文具、用具等，假如學生并未做到，小組長一定要及時的提醒。在此過程當中，結(jié)合小學低年級學生的實際特點，教師也可以進行適當?shù)莫剟睿瑸樽龊玫膶W生獎勵星星貼紙，當星星貼紙積攢到一定的數(shù)量之后就可以兌換禮品，使得學生的良好習慣得到一點一滴的形成，使得學生的習慣養(yǎng)成得到實踐。

（二）基于課堂教學，培養(yǎng)聽課習慣

在教學活動的開展當中，教師要想在教學當中更好地達到理想中的教學成效，就應該對學生的聽課習慣進行培養(yǎng)，這樣能使得學生始終地跟隨住教師的思路等，使得雙方互動得到實現(xiàn)，為教學活動的有效開展提供堅實保障。在這其中，聽課習慣的培養(yǎng)不僅是學生認真的聽取教師的知識傳授，在其他學生發(fā)言、闡述自身想法時，學生也應該靜下心來仔細傾聽，使得學生懂得應該尊重他人的發(fā)言等，使得學生以自我為中心的意識逐漸淡化，促使學生本身的習慣得到形成。

例如，在課程教學的實際開展當中，一方面，教師要讓學生認真聽課。在這其中，教師應該盡量的采取一些趣味化的方式，來更好地集中學生的目光，如游戲、故事等，這些都是小學生非常喜愛的形式，更加有助于激發(fā)學生的學習興趣;而在另一方面，當其他學生回答教師的問題、闡述自己的想法過后，教師也可以讓其他學生復述、闡述自己對他人想法的觀點等，這樣能使得學生認真聽講，使得學生本身的聽課習慣得到逐漸的生成。

（三）發(fā)揮正確導向，培養(yǎng)合作習慣

在小學數(shù)學教學的諸多教學方式當中，小組合作探究是其中的一種，是新課改大力倡導的，對于學生本身的自主、合作、探究有著非常大的助力。所以，在教學實踐當中，教師也應該展現(xiàn)導向作用，使得學生在小組合作當中養(yǎng)成合作意識、能力、精神、習慣等，使得學生的綜合素質(zhì)得到提升，在將來得到更好地提升和發(fā)展。

例如，在講解“分類和整理”一課的過程當中，教師可以在課前為學生布置任務，讓學生將一些物品帶入到課堂當中，為后續(xù)的課程開展起到作用。而在課程的實際開展當中，教師就可以將學生劃分成小組，并將每個小組成員的物品各放置在一個大盒子當中，讓學生在此基礎(chǔ)上進行分類和整理。在這樣的模式下，學生在這其中的分類標準是各種各樣的，有的小組是按照形狀進行分類的、有的小組是按照材質(zhì)進行分類的、還有的小組是按照用途分類的。使得學生在這樣的形式下合作整理，使得學生的合作習慣得到良好形成。

（四）加強有效指導，培養(yǎng)書寫習慣

在數(shù)學教學的實際開展當中，除了以上三點之外，書寫習慣的形成也是非常重要的，是教師在教學當中應該重點培養(yǎng)的一個方面。

例如，1.端正寫字姿勢。在學生的書寫當中，坐姿和握筆的姿勢不僅影響漢字書寫的美觀性，對于學生自身身體和視力的正常發(fā)育也是非常關(guān)鍵的。所以，在教學當中，教師一定要及時的提醒學生做到三個一;2.教師正確示范。在日常的板書書寫當中，教師應該起到一個良好的示范作用。如在豎式計算當中在畫等號時一定要用尺子，從而在不知不覺當中帶給學生正確的示范，使得其的習慣得到形成;3.做到持之以恒。習慣的形成不是在短時間內(nèi)就能達成的。學生在這其中一定要下定決心、持之以恒，使得習慣的培養(yǎng)得到真正的實現(xiàn)。

結(jié)論：綜上所述，在當前素質(zhì)教育和新課改大力的推動下，小學教師在教學實踐當中注重學生的習慣培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，能使得學生受益一生，使得課程價值得到更好地彰顯。所以，在教學實踐當中，教師一定要借助有效的方式方法，來不斷的培養(yǎng)學生的預習習慣、聽課習慣、合作習慣、書寫習慣等，使得學生的良好習慣得到形成，使得其在課程教學當中獲取到更多。

參考文獻

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