校企合作背景下應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)問(wèn)題分析

宋爽

摘要：隨著就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，應(yīng)用型本科院校也在不斷調(diào)整自身人才培養(yǎng)模式，校企合作便是其中一種選擇。本文以我國(guó)應(yīng)用型本科院校校企合作為出發(fā)點(diǎn)，在分析校企合作人才培養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，剖析了校企合作人才培養(yǎng)存在問(wèn)題，并進(jìn)一步提出了相關(guān)政策建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；校企合作；人才培養(yǎng)

當(dāng)前，校企合作教育這一高校與企業(yè)雙方共同參與、以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，越來(lái)越受到應(yīng)用型本科院校的重視，高校和企業(yè)也在實(shí)踐中積極探索合作的新機(jī)制和新模式。

一、校企合作人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

1、校企合作的界定

校企合作育人的基本內(nèi)涵是“校企合作、產(chǎn)學(xué)合作、雙向參與”。而其實(shí)施途徑和方法就是工學(xué)結(jié)合。校企合作，即國(guó)際上通稱(chēng)的合作教育，是指教育機(jī)構(gòu)與企業(yè)在人才培養(yǎng)、培訓(xùn)中所進(jìn)行的教育教學(xué)合作活動(dòng)。本文將校企合作理解為：參與主體利用各自資源、環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，在人才培養(yǎng)與人才儲(chǔ)備方面全方位、多層次、多形式的互動(dòng)、合作的過(guò)程，旨在培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)企業(yè)當(dāng)下及未來(lái)需要的具備工匠精神的髙素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生多贏的一種人才培養(yǎng)模式。本研宄校企合作的主體中的“企業(yè)”不僅僅指具體形態(tài)的公司制企業(yè)，也包括行業(yè)協(xié)會(huì)和行業(yè)組織或產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟。合作主要主體是企業(yè)與高校，不同層次的企業(yè)與不同類(lèi)型的高校其合作的內(nèi)容、側(cè)重、方式都有所不同。本文主要側(cè)重于分析校企合作背景下的應(yīng)用型本科院校學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題。

2、校企合作人才培養(yǎng)的界定

校企合作人才培養(yǎng)，是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，在互利雙贏的前提下，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)適合不同用人單位要求的應(yīng)用性人才的培養(yǎng)模式。它主要包括專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)和教育方法等構(gòu)成要素，即是對(duì)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，而促進(jìn)企業(yè)的有效聯(lián)合與參與卻是校企合作工作中的重要一環(huán)。

二、校企合作培養(yǎng)存在問(wèn)題分析

以現(xiàn)有的調(diào)研情況來(lái)看，在我國(guó)校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才過(guò)程中，還存在許多制約因素阻礙雙方的合作開(kāi)展。

1、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)安排的穩(wěn)定性不足

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)應(yīng)用型本科高校在企業(yè)中開(kāi)展的實(shí)習(xí)期限短，時(shí)間安排不夠合理。出于對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，應(yīng)用型本科院校通常會(huì)多方聯(lián)系，運(yùn)用各種資源和有利條件，在合作企業(yè)里建立實(shí)踐基地，但實(shí)際上很多實(shí)踐基地有名無(wú)實(shí)，真正有規(guī)模、定期接收實(shí)訓(xùn)學(xué)生的企業(yè)并不多。國(guó)內(nèi)高校見(jiàn)習(xí)的主要形式以調(diào)查、觀(guān)摩為主，一般在大三學(xué)年安排兩周至四周不等的時(shí)間；目的是使學(xué)生有深入一線(xiàn)崗位的機(jī)會(huì)，能初步體驗(yàn)企業(yè)單位的組織結(jié)構(gòu)體系，了解企業(yè)的生產(chǎn)管理以及對(duì)人才的素質(zhì)要求和未來(lái)的需求情況等。只有到了大四的最后一個(gè)學(xué)期，才安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，參加企業(yè)一個(gè)部門(mén)或一個(gè)工種的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，檢驗(yàn)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能。累計(jì)大學(xué)四年的實(shí)習(xí)時(shí)間，僅有一個(gè)學(xué)期。

2、校企雙方合作契合度有待提升

我國(guó)高校與企業(yè)的關(guān)聯(lián)大都是松散的。除了行業(yè)性的高校，一般高校與企業(yè)之間缺乏依托性。高校教師只關(guān)注理論，企業(yè)用人沒(méi)有訂單式理念。因此，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的合作大都停留在人員的流動(dòng)層面，學(xué)生穿梭于學(xué)校和企業(yè)之間。實(shí)習(xí)過(guò)程以觀(guān)摩為主。雖然學(xué)校積極推動(dòng)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生也希望能參與到實(shí)際項(xiàng)目或工程中，但因?yàn)槠鹾隙忍?，要想獲得參與其中的機(jī)會(huì)還是少數(shù)。很多企業(yè)不愿配備專(zhuān)門(mén)的技術(shù)指導(dǎo)和提供生產(chǎn)設(shè)施給學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性操作。再加上相關(guān)制度和政策的缺失，企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)無(wú)需承擔(dān)什么責(zé)任，這更使學(xué)校與企業(yè)產(chǎn)生距離，許多實(shí)踐只能通過(guò)校內(nèi)工程中心或仿真環(huán)境下的模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，為學(xué)生提供真正動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)明顯不足。

3、校企合作的政策體制有待規(guī)范

學(xué)校和企業(yè)是兩個(gè)不同的主體，分管部門(mén)也不相同，追求的利益，管理的思路也不盡相同。學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)人才，企業(yè)的目標(biāo)是創(chuàng)造利潤(rùn)和尋求經(jīng)濟(jì)效益，校企雙方的目標(biāo)不一致是合作的主要障礙。企業(yè)存在沒(méi)動(dòng)力、無(wú)約束、少實(shí)惠的顧慮和害怕風(fēng)險(xiǎn)的心理。當(dāng)前，校企合作總體上還是處于民間狀態(tài)，政策保障措施不力的情況沒(méi)能從根本上得到改善。行業(yè)協(xié)會(huì)、權(quán)威機(jī)構(gòu)等其他類(lèi)型的組織也還沒(méi)有參與到校企合作中來(lái)，現(xiàn)有的校企合作主要是雙方的自發(fā)行為。1996 年德國(guó)科學(xué)委員會(huì)通過(guò)“對(duì)應(yīng)用科技大學(xué)雙軌制改革的建議”的決議，首次承認(rèn)企業(yè)也是應(yīng)用科技大學(xué)的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，在企業(yè)中學(xué)習(xí)是應(yīng)用科技大學(xué)整體不可缺少的組成部分。在德國(guó)，企業(yè)參與工程師后備力量的培養(yǎng)是一種義務(wù)。企業(yè)既可以通過(guò)接收實(shí)習(xí)生擴(kuò)大影響，又可以在實(shí)習(xí)中物色高水平人才。時(shí)至今日，我國(guó)還未能出臺(tái)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與企業(yè)參與的政策法規(guī)。因此，我們的校企合作未能有實(shí)質(zhì)性突破的確有其深層次的原因。

三、政策建議

針對(duì)以上校企合作存在問(wèn)題，本文提出以下幾點(diǎn)政策建議：

1、圍繞企業(yè)需求開(kāi)展校企合作教育

不同類(lèi)型的企業(yè)對(duì)開(kāi)展合作教育的需求各不相同。應(yīng)用型本科院校應(yīng)強(qiáng)化與民營(yíng)企業(yè)和外資企業(yè)的溝通與聯(lián)系，積極主動(dòng)的去熟悉一線(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和最新技術(shù)信息，切實(shí)增強(qiáng)參與意識(shí)與服務(wù)效果，構(gòu)建并擴(kuò)展與企業(yè)間的新型平等合作關(guān)系。在企業(yè)建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)發(fā)揮知識(shí)科技優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供行之有效的幫助，類(lèi)似為企業(yè)培訓(xùn)員工，協(xié)助企業(yè)攻克技術(shù)難關(guān)、項(xiàng)目創(chuàng)新研發(fā)、產(chǎn)品或生產(chǎn)線(xiàn)升級(jí)等，擴(kuò)大合作范圍，挖掘合作深度，助力企業(yè)提升在同行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。久而久之，企業(yè)就會(huì)親身體會(huì)到教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的所帶來(lái)的成果，認(rèn)識(shí)到借助學(xué)校教學(xué)平臺(tái)是提升企業(yè)人力資源與科技資源的有效途徑。

應(yīng)用型本科院校除了“走出去”，還可以把企業(yè)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。學(xué)?？梢云刚?qǐng)行業(yè)專(zhuān)家和企業(yè)核心技術(shù)骨干擔(dān)任專(zhuān)業(yè)教學(xué)顧問(wèn)，可以邀請(qǐng)企業(yè)的高層管理者、項(xiàng)目帶頭人在校園舉辦專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座，使企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)合作教育的熱情得到提高。

2、建設(shè)高水平混編師資隊(duì)伍

混編師資隊(duì)伍主要是學(xué)校在發(fā)展中根據(jù)自己的師資實(shí)際狀況，除了培育校內(nèi)的教師隊(duì)伍外，還要根據(jù)教學(xué)、科研等的需要，外聘兄弟院校教師、行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或工程技術(shù)人員來(lái)校任課、指導(dǎo)學(xué)生、學(xué)習(xí)交流。應(yīng)用型本科院校在校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中仍然要抓本校教師專(zhuān)業(yè)水平，并建設(shè)穩(wěn)定的、素質(zhì)過(guò)硬的外聘教師隊(duì)伍。建設(shè)一支穩(wěn)定的外聘教師隊(duì)伍，需要學(xué)校優(yōu)化當(dāng)下外聘教師管理機(jī)制、課酬制度，以師為本、提高管理水平。同時(shí)注重選聘過(guò)程的擇優(yōu)錄取，做好教師儲(chǔ)備工作。加強(qiáng)外聘教師與專(zhuān)任教師的融合度，首先就要重視對(duì)外聘教師的人文關(guān)懷。學(xué)?？梢砸越虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)分享、院系師生交流、課題進(jìn)展研討等為主題搭建校內(nèi)外教師互動(dòng)、交流、信息分享的平臺(tái)。增強(qiáng)外聘教師的認(rèn)同感和歸宿感，例如在夏季高溫時(shí)節(jié)，院系可以為外聘教師提供冷藏飲用水，院系教學(xué)、科研等研討會(huì)要主動(dòng)邀請(qǐng)外聘教師參與，通過(guò)頭腦風(fēng)暴，實(shí)現(xiàn)更多內(nèi)容與形式的創(chuàng)新。

3、充分利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)

地方性與應(yīng)用性，是應(yīng)用型本科院校的兩大主要立足點(diǎn)。地方性要求應(yīng)用型本科院校必須面向地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。應(yīng)用型本科院校通過(guò)培養(yǎng)適應(yīng)地方需求的應(yīng)用型人才，從而為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。應(yīng)用型本科院校主要分布在全國(guó)的地級(jí)市。一般每個(gè)地級(jí)市都有一所。因?yàn)榈貐^(qū)的不同，在文化傳承的特色、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重心和城市發(fā)展的核心都會(huì)有不同；這就為各高校實(shí)現(xiàn)有目的的服務(wù)社會(huì)、形成自身的特色辦學(xué)創(chuàng)造了有利條件。應(yīng)用型本科院校除了滿(mǎn)足該城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求，還應(yīng)積極為本市重點(diǎn)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)或特色產(chǎn)業(yè)服務(wù)，主動(dòng)調(diào)研地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，以地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置特色專(zhuān)業(yè)，努力將學(xué)?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)換、技術(shù)服務(wù)及政策咨詢(xún)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)密切聯(lián)系起來(lái)。

4、建立校企合作專(zhuān)門(mén)管理機(jī)構(gòu)

在國(guó)家有關(guān)校企合作法律法規(guī)尚未完善的背景下，要使校企合作規(guī)范、有效、健康的開(kāi)展，應(yīng)用型本科院校有必要建立一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的校企合作教育管理部門(mén)——校企合作中心。根據(jù)本科高校二級(jí)管理的機(jī)制，校企合作中心應(yīng)該有兩級(jí)機(jī)構(gòu)。學(xué)校層面，由于校企合作的重心是人才培養(yǎng)，一般建議掛靠教務(wù)處，以便與正常教學(xué)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。院系層面，要求有一位副職擔(dān)任院系一級(jí)中心主任，專(zhuān)心于與企業(yè)打交道，為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)鋪路架橋。校院兩級(jí)校企合作中心還應(yīng)配備專(zhuān)門(mén)人員和兼職教師，讓具有一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高職稱(chēng)教師和熟悉合作教育運(yùn)作的工作人員在中心里發(fā)揮聯(lián)絡(luò)作用。

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課題項(xiàng)目：陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題：地方本科高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制研究（課題編號(hào)：SGH17H388）。