初中道德與法治的翻轉(zhuǎn)課堂模式探索

田鶴

【摘? ? 要】在教育部促進(jìn)中小學(xué)加強(qiáng)德育教育工作改革的進(jìn)程下，《道德與法治》是學(xué)生德育教育中必不可少的一部分，教育改革在一定程度上強(qiáng)調(diào)了德育教育工作的重要性，如何提高學(xué)生對(duì)《道德與法治》課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，是我們教育工作者正面臨的問(wèn)題。在此，本文以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式作為探討方向展開(kāi)對(duì)《道德與法治》教學(xué)的探索。

【關(guān)鍵詞】道德與法治? 翻轉(zhuǎn)課堂? 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.204

道德與法治是德育教育工作的重要組成，是學(xué)生學(xué)習(xí)樹(shù)立正確道德觀(guān)念和建立法治意識(shí)的一個(gè)重要途徑。但由于初中《道德與法治》課程涉及知識(shí)面廣，信息豐富，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)掌握，所以需要通過(guò)合理的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生較為輕松地掌握相關(guān)德育法治教學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂便是非常適合當(dāng)前現(xiàn)狀的教學(xué)模式，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱與課程相關(guān)資料和借閱教輔資料來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的形式將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，提高了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的整體把握，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教師德育工作的認(rèn)同感。

一、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

目前一些走在教育改革前列的地區(qū)已經(jīng)將詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排到了教學(xué)計(jì)劃中，學(xué)校準(zhǔn)備通過(guò)德育和法治實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生對(duì)《道德與法治》課程的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)對(duì)《道德與法治》課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)?！兜赖屡c法治》作為一門(mén)德育教學(xué)課程，在教育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，難免被一些傳統(tǒng)觀(guān)念所阻礙，在教育部門(mén)重視德育工作的同時(shí)，作為一線(xiàn)道德與法治教師，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)觀(guān)念，正視德育教學(xué)工作，將不斷提升道德與法治教學(xué)成果作為目的，提升學(xué)生對(duì)德育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生重視《道德與法治》課程的學(xué)習(xí)，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以切合教師的教學(xué)目標(biāo)和滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于《道德與法治》課程的需求，道德與法治教師急需要一種能夠體現(xiàn)德育法治教育理念的一種教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為主體，采用學(xué)生自學(xué)并向教師和同學(xué)講授《道德與法治》課程，講解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，分析教學(xué)案例的方式方法，充分地體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生、師生平等的教學(xué)理念。翻轉(zhuǎn)課堂不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，還能夠在課堂上讓學(xué)生和教師一起彼此學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠心平氣和地和教師探討問(wèn)題，其是一種非常適合《道德與法治》課程的教學(xué)方法。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)了《道德與法治》的教學(xué)理念

翻轉(zhuǎn)課堂是一種切合時(shí)代特色的一種教學(xué)模式，其核心在于實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到教化學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)⒌赖屡c法治的觀(guān)念內(nèi)化于心，并提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。教師組織實(shí)踐活動(dòng)是道德與法治教育的根本道路，教材上的知識(shí)點(diǎn)能夠讓學(xué)生從理論上認(rèn)識(shí)到道德與法治教育的重要性，而實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生從實(shí)踐過(guò)程中得到真切的體驗(yàn)，收獲到對(duì)《道德與法治》課程的深刻理解。《道德與法治》課程作為一門(mén)理論較為豐富的課程，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該將理論與實(shí)際相結(jié)合，教師除了課上講授知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí)間準(zhǔn)備翻轉(zhuǎn)課堂。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生作為主講人，難免遇到一些問(wèn)題，學(xué)生在正式講授課程之前應(yīng)當(dāng)積極和教師溝通，教師也要及時(shí)對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題提出解決方案。在這個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)思考，將課本知識(shí)內(nèi)化于心，從而達(dá)到《道德與法治》課程教學(xué)的根本目的。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)了以學(xué)生為教育中心的思想

對(duì)于德育教育工作來(lái)說(shuō)，學(xué)生才是德育教育工作的中心，教師要將這一理念貫穿于教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，這樣才能夠讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)道德與法治的知識(shí)與理念。教師作為開(kāi)展教學(xué)工作的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的具體情況作為根據(jù)，針對(duì)學(xué)生的能力差距和性格差異為學(xué)生們制定切合班級(jí)實(shí)際情況的教學(xué)方案，設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生們可以參與到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)道德與法治教學(xué)來(lái)體會(huì)到德育教育工作的重要性，讓《道德與法治》課程中的教育觀(guān)念深入人心，從而讓道德觀(guān)念和法治意識(shí)成為學(xué)生的人生準(zhǔn)則。翻轉(zhuǎn)課堂的推行讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)、深入了解《道德與法治》課程的機(jī)會(huì)，學(xué)生們?cè)谡n前積極準(zhǔn)備，在課上與同學(xué)相互交流、與教師相互學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的課堂參與意識(shí)。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂有利于強(qiáng)化學(xué)生道德與法治意識(shí)

當(dāng)今，未成年人犯罪率居高不下，部分學(xué)生道德觀(guān)念不正確，缺乏法律意識(shí)，對(duì)于一線(xiàn)德育教育工作者來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)在教育過(guò)程中以實(shí)際犯罪案例中著手，為學(xué)生普及法律常識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀(guān)和法治觀(guān)。對(duì)于不同的學(xué)生，由于家庭教育、生活環(huán)境的不同，每個(gè)人對(duì)于德育教育的需求程度不盡相同，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的形式，教師準(zhǔn)備實(shí)際案例，讓學(xué)生展開(kāi)小組討論，學(xué)生展示自己的觀(guān)點(diǎn)，教師便可以通過(guò)聽(tīng)取不同學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)有針對(duì)性地展開(kāi)更加適合班集體的道德與法治教學(xué)工作，從而讓學(xué)生樹(shù)立良好的道德觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，達(dá)到《道德與法治》課程的根本教學(xué)目的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)《道德與法治》教學(xué)的優(yōu)化

（一）教學(xué)方式的改變

傳統(tǒng)教學(xué)方式通常是教師為學(xué)生闡述知識(shí)點(diǎn)，然后以課后作業(yè)的形式促使學(xué)生鞏固課程內(nèi)容。而翻轉(zhuǎn)課堂則不然，翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課前自行準(zhǔn)備課程相關(guān)內(nèi)容，一定程度地了解課程內(nèi)容，再通過(guò)展示、討論、分享的形式在課堂上與教師或者同學(xué)進(jìn)行交流，達(dá)到內(nèi)化于心的目的，從而充分理解教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方式看似合理，實(shí)則不然，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況較差，課后作業(yè)也是敷衍了事，學(xué)生難以達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)要求，而翻轉(zhuǎn)課堂能夠合理安排教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上便充分理解道德與法治課程的觀(guān)念和意義。

（二）教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為主體，教師只是作為教學(xué)的引導(dǎo)者，將學(xué)生和教師的位置轉(zhuǎn)變，教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師需要結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)方案并提出具有指導(dǎo)意義的問(wèn)題，并在討論交流的過(guò)程中及時(shí)糾正學(xué)生不正確的道德和法律觀(guān)念。這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，達(dá)到讓學(xué)生“愿意學(xué)”、“喜歡學(xué)”的成效。

三、結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的教育需求了，如今道德與法治教育在教育體系中的分量越來(lái)越重，再加之課程知識(shí)點(diǎn)繁雜，學(xué)生們難以充分理解內(nèi)化。在新時(shí)代的教育背景下，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)在地解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)難題，讓學(xué)生的主人翁意識(shí)大大提高，從課上講解到課上探討的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生完成了內(nèi)化《道德與法治》課程的過(guò)程，完成了知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，保證了教學(xué)保質(zhì)保量的完成和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。