陳曉莉
摘 要:在我國,音樂的節(jié)奏,韻律以及音調(diào)都是視唱練耳的教學(xué)中很重要的部分,這些多種多樣的音樂上的語言形式也豐富了教學(xué)內(nèi)容。對于音樂的語言教學(xué)方式,要形成一種新型的聲樂教學(xué)模式,在這一教學(xué)模式中,學(xué)生應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)地位,而所有的教學(xué)內(nèi)容與方式要圍繞學(xué)生這一主體,同時要加強師生之間的互動,從而使我國學(xué)前聲樂的教育水平到達一個新的高度。
關(guān)鍵詞:交互式教學(xué);學(xué)前教育;視唱練耳;聲樂教學(xué)
引言
一般我們講到,視唱練耳與聲樂教學(xué)內(nèi)容主要是節(jié)奏,節(jié)拍與旋律、調(diào)式等多元音樂因素是學(xué)前教育最為基礎(chǔ)的音樂學(xué)科,通過視唱練耳有助于提高學(xué)生的音樂感知能力與記憶能力,聲樂教學(xué)則是提高學(xué)生的演唱技巧?;谒刭|(zhì)教育理念下我國高校學(xué)前音樂教育專業(yè),不斷進行發(fā)展創(chuàng)新,將視唱練耳與聲樂教學(xué)有效融合,有助于提高交互式教學(xué)質(zhì)量。
1 交互式教學(xué)法概述
最早由瑞士建構(gòu)主義心理學(xué)家皮亞杰(J.iPaget)提出。他認為:“兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,通過同化和順應(yīng)逐步建構(gòu)關(guān)于外界世界的認識,從而使自身認知結(jié)構(gòu)得以轉(zhuǎn)換和發(fā)展。”`這是一種以語言為綱,旨在改善學(xué)生閱讀理解和自我監(jiān)控技能的教學(xué)方法,后來逐漸被同化和順應(yīng),廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中。視唱練耳和聲樂包含了節(jié)奏節(jié)拍、旋律和調(diào)式等諸多音樂語言要素,這也是學(xué)前教育的基礎(chǔ)音樂學(xué)科。視唱練耳是培養(yǎng)學(xué)生唱、聽的能力,通過教學(xué)可提高學(xué)生的音樂感知力、記憶力,聲樂旨在培養(yǎng)學(xué)生的演唱技巧,提高演唱能力、表演能力及內(nèi)心聽覺能力。隨著學(xué)前教育改革的進一步深入,視唱練耳和聲樂教學(xué)的聯(lián)系越來越緊,教學(xué)內(nèi)容相互交織滲透,其交互式教學(xué)越來越得到重視。
2 交互式教學(xué)下的學(xué)前教育視唱練耳和聲樂教學(xué)策略
2.1樹立以學(xué)生為中心課堂教學(xué)觀念
交互式教學(xué)下的學(xué)前教育視唱練耳和聲樂教學(xué)策略之一是樹立以學(xué)生為中心課堂教學(xué)觀念。此類教育模式下,學(xué)生只能夠被動式的接受知識,也難以與其他同學(xué)和教師進行情感互動交流,學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位,也無法提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。在新時期,教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的課堂主體地位,通過訓(xùn)練學(xué)生的視唱練耳與聲樂加強師生之間的交流互動,通過聆聽與視唱、想象與互動等設(shè)立豐富多元的教學(xué)情境,有助于學(xué)生結(jié)合音樂語言感受音樂作品根據(jù)對唱的形式展開互動交流,有助于學(xué)生形成科學(xué)完善的認知結(jié)構(gòu)。學(xué)前教育中視唱練耳與聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)在于學(xué)生聆聽音樂作品,所以在具體教學(xué)過程中,教師可以有效應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備,進行音樂輔助教學(xué),播放音樂作品學(xué)生進行直觀視聽,學(xué)生產(chǎn)生直觀的審美感受,并且結(jié)合作品內(nèi)容充分理解樂曲內(nèi)涵。教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的聆聽過程,學(xué)生年幼時教師應(yīng)當(dāng)有針對性的提出啟發(fā)性問題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的樂曲進行對比分析,然后要求學(xué)生在聆聽之后根據(jù)自身的理解與感受,淺談對音樂作品的見解與感悟。學(xué)前教育視唱練耳與聲樂教學(xué)中的重點在于演唱,所以教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合時代發(fā)展需求,創(chuàng)新課堂教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生展開互動交流,既要有效融入書本上的知識,也應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生對于音樂知識的接受程度,鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力,進一步延伸拓展視唱練耳與聲樂練習(xí)。
2.2積極組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)
交互式教學(xué)下的學(xué)前教育視唱練耳和聲樂教學(xué)策略之二是積極組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是我國教學(xué)改革的一個重要方向,同時也是與交互式教學(xué)一脈相承的一種新型學(xué)習(xí)方法,強調(diào)將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組并指導(dǎo)學(xué)生在分工合作中進行集體化學(xué)習(xí)。因此在交互式教學(xué)下教師就要積極組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí),改變以往“教師傳遞,學(xué)生接收”的固定模式,而是使學(xué)生能夠真正位于課堂中心,不斷激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,使學(xué)生在合作過程中能夠充分發(fā)揮自身特長并彌補自身不足,從而不斷深化學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交互,使學(xué)生的常態(tài)化學(xué)習(xí)能夠更加具有針對性和目的性并使班級全體學(xué)生達到共同進步的效果。教師可以將音域較寬的學(xué)生、樂器掌握較好的學(xué)生以及和聲能力較強的學(xué)生共同分為一個小組,指導(dǎo)不同特點的學(xué)生以自身優(yōu)勢為基礎(chǔ)進行合作探究,以此對復(fù)雜的音樂知識進行分解,使學(xué)生能夠在互幫互助過程中不斷提高自身學(xué)習(xí)效率;同時每周班會課上教師也可以組織學(xué)生分組進行聲樂比賽、視唱練耳音樂會等實踐活動,使學(xué)生能夠既合作又競爭,從而不斷完善學(xué)生的音樂教育體系,使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果能夠在實踐中得到充分檢驗。
2.3創(chuàng)新式的交互教學(xué)
交互式教學(xué)下的學(xué)前教育視唱練耳和聲樂教學(xué)策略之三是創(chuàng)新式的交互教學(xué)。交互式教學(xué)模式的目的不但是為了加強教師與學(xué)生之間的互動交流與合作,還是為了加強與各個學(xué)科之間的良好交流的紐帶。教師在教學(xué)過程中切記不能全盤否定,也不能一味撒手放任,正確的做法是,當(dāng)學(xué)生在課堂上提出相關(guān)問題時,教師要從音樂的角度出發(fā)幫助學(xué)生們一步步的理解,一點點的消化,站在專業(yè)的角度,在旋律,節(jié)奏音準等方面幫助學(xué)生消除疑惑,從而使教師和學(xué)生之間有一個新的關(guān)系——交互式學(xué)習(xí)溝通。更重要的是,在平時的教學(xué)過程中,既要開展這種教學(xué)模式,例如在課堂上讓學(xué)生上臺演唱,檢驗效果并且相互評價,又不能不關(guān)注學(xué)生們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài),給他們給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。每一位學(xué)生都應(yīng)該有自己在團里最適合的位置與最科學(xué)的定位,教師要通過與學(xué)生的反饋來啟發(fā)學(xué)生,給予學(xué)生鼓勵,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特點,找到自己的位置,只有找好了自己的位置,才能讓學(xué)生們自信學(xué)習(xí)與積極表現(xiàn),也能讓他們的優(yōu)勢和特長進一步發(fā)揮 。
結(jié)語
總之,交互式教學(xué)下的學(xué)前教育視唱練耳和聲樂教學(xué)強調(diào)的是以學(xué)生為教學(xué)主體,教師占據(jù)的是主導(dǎo)地位,師生共同參加教學(xué)活動,將教師和學(xué)生的關(guān)系不斷進行拉近。提倡學(xué)生之間進行合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力,將學(xué)生的音樂素養(yǎng)進行全面的提高。
參考文獻
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