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      淺談德育教育在化學教學中的融入

      2019-09-10 08:53:51馬小麗
      高考·上 2019年12期
      關鍵詞:化學教學德育教育滲透

      馬小麗

      摘 要:“德育為首”、“教學為主”一直是學科教學的主要目的。課堂上,向學生滲透德育教育,利于他們形成良好意志品質,有一個正確的價值觀,懂得保護環(huán)境,能夠堅定自己的理想前途。本文,將針對實際教學中德育教育可行性滲透路徑展開詳細闡述,旨在達到品德教育目的。

      關鍵詞:化學教學;德育教育;滲透

      目前,德育滲透存在著流于形式、低效、虛空的問題,其主要歸咎于對于德育教育的滲透往往是以道德認識為主,不重視創(chuàng)造道德情緒體驗。同時,德育教育滲透方法比較機械,且程序化問題相對嚴重,甚至還存在華而不實的情況,難以提高學生道德水平。針對這一種情況,要改變以往德育教育在學科教學中的滲透方法,引入更多相對靈活的教學手段。

      一、結合學科歷程,塑造品質

      不管是古代化學史還是近現(xiàn)代化學史,我國工藝技術都已達到世界水平。在學科歷程中,記載著很多化學家創(chuàng)造的巨大貢獻和化學工業(yè)成就。課堂上,我們應不再局限于對知識的講授,利用好化學史向學生滲透尋求真實,頑強不屈和愛國主義良好品質。同時,在化學史閱讀過程中,學生們將因古代文明和祖先取得的成就而產(chǎn)生民族自豪感,自覺將愛國主義等優(yōu)良品質傳承下去。

      例如,在《有機合成材料》一課教學時,可先為學生介紹中國有機合成發(fā)展概況:新中國成立以后,在有機化學家共同努力下,我國在甾體藥物、染料、抗菌素等合成方面取得了一定成就。后到了1965年9月,我國結晶牛胰島素研制成功。70年中期,前列腺素E1等天然藥物被研究成功?,F(xiàn)今,我國研究的塑料等有機合成材料在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、日常生活得到了廣泛應用。當學生了解了我國在有機合成材料上的成就以后,將產(chǎn)生民族自豪感,形成一定愛國情懷。同時,學生們將開始有學習的動力。這時,可繼續(xù)帶領學生學習纖維、塑料、合成橡膠性能和用途等課堂新知。

      二、深入挖掘教材,培養(yǎng)意識

      以往課堂上,主要是以“灌輸式”教法為主,中學生難以得到較好的道德品質教育。面對這個現(xiàn)狀,要把握好化學教材中德育教育素材,在德育教育滲透時注意深入挖掘教材,對學生環(huán)境保護意識等進行培養(yǎng),熏陶他們形成良好道德品質。在這個過程中,我們要細細分析與愛國主義、環(huán)境保護、辯證唯物主義等德育教育相關的教學內容,再在知識教學中有意識地滲透這一方面內容,為德育教育打下堅實基礎。

      例如,在對學生保護環(huán)境道德品質進行培養(yǎng)時,可深入挖掘《愛護水資源》這一節(jié)課教學內容,提高他們對合理利用水資源重要性的認識,讓他們懂得保護水資源。課堂上,可先為學生出示我們國家的節(jié)水標志,讓他們開始關注寶貴的水資源。接著,為學生展示全球海水、陸地水儲量比圖片。通過觀察圖片,學生們將發(fā)現(xiàn)我國陸地淡水儲量僅占據(jù)2.53%,缺水現(xiàn)象嚴重。這時,可繼續(xù)向學生呈現(xiàn)各地區(qū)人均水量分布圖,從圖中他們將發(fā)現(xiàn)京津冀地區(qū)人均水平分布最少,不足500m3。當學生對我國水資源儲量有了一定了解以后,可引導學生結合日常生活說一說怎么愛護水資源。面對這個問題,學生們將開始意識到可以在洗澡、洗衣、洗漱、澆花上節(jié)約水資源,形成良好環(huán)保意識。

      三、學習業(yè)界精英,樹立標桿

      俗話說:“榜樣的力量是無窮的?!痹趯Φ掠逃M行滲透時,可將化學界精英人物視為一種教育載體。中學生天性愛模仿,他們要通過模仿進行學習。這個過程中,化學界精英人物也將成為學生在品格、人格上的模仿對象,用業(yè)界精英人物幫助學生樹立一個道德品質標桿,能夠讓他們更容易接受德育教育,主動學習精英人物身上的樂于奉獻、一絲不茍等良好道德品質。

      例如,在《常見的酸和堿》一課教學時,可于引導學生了解酸和堿物理性質、用途,掌握酸、堿的通性之前,引入侯德榜這樣一位業(yè)界精英人物,為他們講述侯氏制堿法背后的故事:1913年,侯德榜出國留學獲得了MIT化工學士學位。后來,他進入了永利堿廠,當時他手中僅有索爾維制堿法簡略資料,并不了解其中生產(chǎn)工藝詳情。但是,他沒有放棄,而是選擇埋頭鉆研,經(jīng)過無數(shù)次實驗以后,成功發(fā)明了侯氏制堿法。從侯德榜身上,學生們將學習到樂于奉獻、一絲不茍、忠心愛國良好品質。

      四、分組進行實驗,提高責任

      在德育教育滲透時,還要重視培養(yǎng)學生的集體責任感。在對學生集體責任感進行培養(yǎng)時,應利用好分組實驗教學活動。分組實驗教學中,學生們將基于自主分工、相互配合基礎上共同完成實驗任務。期間,學生們將集思廣益探索實驗。整個過程,會讓學生感受到相互幫助樂趣所在,進而形成良好集體責任感。

      例如,在《溶液的濃度》一課教學時,可遵從“組間同質,組內異質”原則將學生分為若干個學習小組,要求學生進行分組實驗,提前準備好3支裝有20ml水的燒杯,再在共同合作基礎上,分別向這3個燒杯里加入0.1g硫酸銅、0.5g硫酸銅和2g硫酸銅。溶液制作完成以后,一起討論是否可以通過顏色、味道判斷溶液濃稀。這時,學生們將發(fā)現(xiàn)無法通過這兩個方面來進行判斷。整個過程,學生們將充分感知到合作的重要性,養(yǎng)成良好集體責任感。

      結論:卡耐基曾說:“要想釣到魚,應先問問魚想吃什么?!庇纱丝芍?,在向學生滲透德育教育時,要充分考慮學生思想品德、個性特點各個方面實際發(fā)展情況,結合學科歷程,幫助他們塑造良好的愛國主義品質。同時,深入挖掘教材,加緊對學生環(huán)境保護意識等的培養(yǎng),讓他們在分組實驗操作中慢慢形成良好集體責任感,實現(xiàn)德育教育滲透目標。

      參考文獻

      [1]韓瑤瑤.淺談初中化學教學中的德育教育[J].學周刊,2018(2):22-23.

      [2]許文美.初中化學滲透德育教育的實踐與體會[J].中國教育技術裝備,2010(7):167-167.

      [3]趙一明.中學化學教育與德育[J].中學化學教學參考,2018,476(16):11-12.

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