高中數(shù)學教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用探索

周文帝

摘 要：伴隨著新課改的發(fā)展與深化，高中數(shù)學逐漸呈現(xiàn)出了全新的教學面貌。利用如翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式有效提升了在教學中的教學效率，一方面可以解決在傳統(tǒng)教學中普遍存在的問題，還可以將教學中的主體加以改變，使學生能夠成為學習中的主體，促進學生自主學習能力的提升，有利于提升學生在學習中的實際學習效果。

關鍵詞：高中數(shù)學教學;翻轉(zhuǎn)課堂;教學模式

前言：由于高中數(shù)學學習的難度較高，并且互聯(lián)網(wǎng)技術的快速應用，學生通過不同的渠道得到相應的數(shù)學知識信息，但是無法有效構建出對數(shù)學認知和理解的完整體系，本文從高中數(shù)學教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的角度進行研究，通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式展開對高中學生數(shù)學知識框架的架構，幫助學生們完成核心素養(yǎng)的提升，不斷的針對高中數(shù)學教學實效性要求進行改善，以滿足高中學生在進行數(shù)學學習中的需求。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學教學中的意義與內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂從教學模式的角度上來看，體現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學模式的顛覆，將傳統(tǒng)課上學習、課下寫作業(yè)的教學模式加以改革，并實現(xiàn)了對教學的創(chuàng)新發(fā)展，在高中數(shù)學的教學中，學習知識點在課下或者在家中，而在課堂上完成對知識點的深化理解，也就意味著學生的學習空間與時間與傳統(tǒng)的教學都發(fā)生了變化。一方面培養(yǎng)學生的學習能力，利用課堂組織的形式實現(xiàn)互動，有效的提升了高中數(shù)學的教學效率。

相比起傳統(tǒng)教學中以教師為核心的教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂將教學活動中的主體進行了高邊，利用教師與學生之間的身份轉(zhuǎn)變，使教師成為學生學習的引導者，而學生成為學習的主體，這何種方式可以有效的提升學生的自主學習能力、思維創(chuàng)新能力、協(xié)同合作能力等等，從這種形式上實現(xiàn)師生之間的知識傳遞，并使師生之間和諧發(fā)展，得到更加有效的學習效果。

二、高中數(shù)學教學翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的具體應用策略

（1）選擇教學資源要嚴格

在進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學綜合，要不斷地對教學資源進行嚴謹?shù)膶徍?，首先是翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學有著不同之處，特別是在翻轉(zhuǎn)課堂的教學中，學生需要實現(xiàn)在課前對要學習的知識點進行學習，對于教師準備的視頻資料、教師安排的學習任務等等進行自主化的學習，在自主學習結束之后再進行課堂上的學習，課堂上可以獲得與教師進行溝通與互動的方式深化對知識點的理解，通過這種方式實現(xiàn)對學習過程的整體認識。所以在高中數(shù)學的教學中，教師要通過對不同學生之間的差異性有所理解，根據(jù)不同學生的接受能力以及學習能夠控制住教學資源上的改善，同時嚴格挑選適合的教學資料，在進行資料的篩選中要注意，內(nèi)容要緊緊的圍繞著本知識點進行學習，在內(nèi)容上可以進行擴展。其次是在知識點的難度上要有所兼顧，學生的自學不能難度太大。在資料的數(shù)量上也要控制，不能過度占用學生課外時間。

如在正弦函數(shù)的圖像變化這知識點教學中，可以利用交流電圖的形式將知識點進行展示，激發(fā)學生在學習中的興趣，然后引導學生改變正弦函數(shù)的圖像中不同的數(shù)值，使學生能夠觀察到不同數(shù)值對于函數(shù)圖案的不同影響，并利用觀察給出結論，通過實踐表明這種觀察可以有效的幫助學生更加深切和準確的了解到知識點的細節(jié)。最后在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，讓學生對不同圖像以及不同參數(shù)進行詳細的了解，通過這種方式實現(xiàn)教學任務的完成。

（2）轉(zhuǎn)變教師與學生之間的角色定位

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學中，教師與學生的角色定位產(chǎn)生了變化，教師從傳統(tǒng)的課堂主導者、知識傳播者轉(zhuǎn)向?qū)W習中的引導者，在身份上產(chǎn)生了變化，教師要清楚的意識到自身定位的角色，并將學生放到學習的主體中去。

（3）構建起課堂活動，分組進行交流與探討

在高中教學階段，學生在學習上的差異逐漸凸顯，主要體現(xiàn)在學生的學習效率上存在不同，學習效率較高的學生能夠提升對知識點的理解與掌握，而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式就是一種能夠有效提升教學效率的模式。這種教學可以幫助學生進行對知識點的針對性互動，提升學生在學習中的效率，所以教師在進行教學中要注意對學生的學習思維加以引導，并幫助學生主動的對問題進行探究，通過這方式提升學生在學習中的動力，最終帶動學生學習效果的提升。

總結：在高中數(shù)學教學中，高中數(shù)學教師要注意對課程中所涉及到的知識進行總結與歸納，對于高中數(shù)學教學中的翻轉(zhuǎn)課堂學習效果進行科學而且準確的評價，這種評價有著必不可少的重要作用。通過高中數(shù)學的教學活動實踐可以看出，在高中數(shù)學教學中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學是適應時代發(fā)展以及新課改理念的一種創(chuàng)新，也很大程度上能夠提升高中數(shù)學教學中的質(zhì)量，并且利用這種方式實現(xiàn)高中生數(shù)學學習的效率與模式改善。所以針對高中數(shù)學教學而言，積極地采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有利于教學的推進和實施，以更好而且更加有效的實現(xiàn)高中數(shù)學教學效果的提升。

參考文獻

[1]鄭海寧，李光彬.高中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學交互行為研究[J].中國教育技術裝備，2016（15）：84-85.

[2]余紅.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中數(shù)學教學中的應用[J].亞太教育，2015（13）：97.

[3]蔣云濤，陸菊芹.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高中數(shù)學概念教學分析[J]數(shù)學教學通訊，2017（06）

[4]陳言.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中數(shù)學導學案設計與思考[J]福建基礎教育研究，2017（08）