高職制造類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制高端人才培養(yǎng)實(shí)證研究

潘光永

摘要：本文介紹了高職制造類專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)改革研究背景、實(shí)施目的和意義、改革實(shí)施目標(biāo)。重點(diǎn)闡述了”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實(shí)證研究”實(shí)施方案，通過(guò)實(shí)施”工學(xué)交替”課程課堂教學(xué)改革的研究與實(shí)踐，提高了教師實(shí)踐教學(xué)能力和科研水平。提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生綜合實(shí)踐技能水平和就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：高職;現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng);實(shí)證研究

1引言

1.1研究背景

關(guān)于國(guó)內(nèi)職業(yè)教育“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)踐方面，主要成果有：一是現(xiàn)代學(xué)徒制個(gè)案研究，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院選擇三個(gè)專業(yè)和三家不同所有制類型的企業(yè)合作，從‘雙主體’辦學(xué)機(jī)制，‘工學(xué)交替’人才培養(yǎng)模式，“學(xué)校課程+企業(yè)課程”的課程體系，教學(xué)資源開發(fā)，實(shí)訓(xùn)條件及師資隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)組織管理與人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐探索，并對(duì)探索中存在的問(wèn)題作出分析。二是現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)現(xiàn)路徑，這也是我們研究現(xiàn)代學(xué)徒制的旨?xì)w。有的主張效法西方國(guó)家法律層面構(gòu)建學(xué)徒制大廈;有的主張從主體“雙贏”去實(shí)現(xiàn)中國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制;有的還主張應(yīng)該探索中國(guó)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制。此外，有不少學(xué)者看到了關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制研究成果的缺憾，如缺少對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)注、對(duì)農(nóng)民群體關(guān)注不夠和本土化研究不多等問(wèn)題。

筆者認(rèn)為：現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)自2015年開始如雨后春筍在各高校中開展，大多數(shù)院校，還是將頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)生放在企業(yè)統(tǒng)一進(jìn)行管理，主要還是依托企業(yè)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能。在制造類專業(yè)中，真正將現(xiàn)代學(xué)徒制落實(shí)在實(shí)處，實(shí)施教師和師傅企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)雙元教學(xué)改革，還在摸索之中。

1.2開展制造類專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)改革的目的和意義

我院制造類專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件和師資水平，遠(yuǎn)不能滿足浙江省內(nèi)高端制造企業(yè)向高端、智能化方向發(fā)展的教學(xué)需要，所以，對(duì)接大江東高端制造產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，在大江東地區(qū)建立我院制造類專業(yè)教學(xué)基地，充分整合高端制造行業(yè)、企業(yè)的設(shè)備和師資優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”高端人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，實(shí)施“工學(xué)交替、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)”教學(xué)模式，提升學(xué)生專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)我國(guó)高端智能制造人才需求要求，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

2開展制造類專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)改革的實(shí)施方案

課題研究期內(nèi)，對(duì)學(xué)院廣汽傳祺高端班1個(gè)班、2017級(jí)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)2個(gè)班的學(xué)生，在高職“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式背景下，開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革與實(shí)踐研究，提升學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體的研究?jī)?nèi)容如下：

2.1構(gòu)建“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)教學(xué)改革實(shí)施方案研究

“現(xiàn)代學(xué)徒制”高端制造人才培養(yǎng)模式將學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)、能力培養(yǎng)融入高職教學(xué)全過(guò)程，以能力為主線，將學(xué)生的能力培養(yǎng)分為基本能力（基本素質(zhì)+基本技能），綜合能力，跟崗、頂崗就業(yè)能力四大塊。

前三個(gè)學(xué)期（校內(nèi)），以基本能力為培養(yǎng)目標(biāo)即第一階段，主要采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。通過(guò)所有公共課和專業(yè)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)能力。

第四、五學(xué)期（大江東教學(xué)基地+高端制造企業(yè)），以專業(yè)綜合實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)，即第二階段。主要采取“工學(xué)交替”教學(xué)模式，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)?！肮ぁ苯虒W(xué)由企業(yè)負(fù)責(zé)，“學(xué)”由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)?！肮ぁ钡慕虒W(xué)項(xiàng)目，采用企業(yè)真實(shí)的零部件產(chǎn)品加工項(xiàng)目，“學(xué)”的教學(xué)項(xiàng)目圍繞企業(yè)“工”加工項(xiàng)目遇到的問(wèn)題及作業(yè)指導(dǎo)書內(nèi)容整合成“學(xué)”的教學(xué)項(xiàng)目?！肮ぁ苯虒W(xué)考核由師傅根據(jù)學(xué)生完成的企業(yè)加工產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?！皩W(xué)”教學(xué)考核由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生完成的月度工作和學(xué)習(xí)總結(jié)及作業(yè)指導(dǎo)書內(nèi)容測(cè)試進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，提高學(xué)生專業(yè)綜合實(shí)踐能力。以16廣汽學(xué)徒制班為例設(shè)計(jì)“工學(xué)交替”課程教學(xué)流程，如圖所示：

第六學(xué)期（高端制造企業(yè)），實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)”教學(xué)模式，以頂崗能力為培養(yǎng)目標(biāo)，即第四階段。主要采取企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗實(shí)踐的方式。學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程中，將自己的專業(yè)綜合能力運(yùn)用到實(shí)際工作中，并結(jié)合一線實(shí)際生產(chǎn)崗位，在企業(yè)和學(xué)院雙導(dǎo)師指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高頂崗就業(yè)能力，做到頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)三者有機(jī)的結(jié)合。

2.2實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”中課程“多元”考核方案研究，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生崗位適應(yīng)能力

機(jī)械制造專業(yè)所有在校的專業(yè)課程均采用“駕證式”的考核方案，即知識(shí)和能力同時(shí)進(jìn)行考核，知識(shí)的考核采用試卷形式閉卷考核（教室）;能力的考核以完成一套機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作為主（實(shí)訓(xùn)基地）;同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神等進(jìn)行考核，知識(shí)和技能同時(shí)及格時(shí)該門課程才能及格，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生崗位適應(yīng)能力。“工學(xué)交替”課程考核學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)書和完成實(shí)際產(chǎn)品加工質(zhì)量進(jìn)行考評(píng)?！案鷯弻?shí)習(xí)”考核學(xué)生完成的綜合加工項(xiàng)目進(jìn)行考評(píng)?！绊攳弻?shí)習(xí)”考核學(xué)生崗位實(shí)習(xí)表現(xiàn)和頂崗實(shí)習(xí)周記、頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)進(jìn)行考評(píng)。

2.3工學(xué)交替、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)優(yōu)化班級(jí)管理實(shí)施方案研究，提高學(xué)生頂崗就業(yè)能力

在我院校外教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地，圍繞學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中存在的問(wèn)題，與企業(yè)合作，進(jìn)行學(xué)生集中管理方案探索，內(nèi)容包括班主任現(xiàn)場(chǎng)跟蹤與專業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)授課，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生考核評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)施等課程教學(xué)效果，提高學(xué)生頂崗就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)校外基地教學(xué)常態(tài)化。

3結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)2016級(jí)制造類專業(yè)實(shí)施“廣汽傳祺高端班”行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三元現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)教學(xué)改革實(shí)證研究的探索，對(duì)接浙江高端制造產(chǎn)業(yè)，為我院制造類專業(yè)特色發(fā)展探索一條有效實(shí)施方案，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足現(xiàn)代高端制造行業(yè)、企業(yè)的人才需求。

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