高中地理圖像分類及圖像教學(xué)模式研究

胡俊美

摘 要：高中地理作為文科高考文綜的重要一門，當(dāng)然也是很多學(xué)生非常頭疼的一門學(xué)科，高中地理從高一到高三所涉及到的理論知識繁多且繁雜，許多獨立的章節(jié)前后并無太大的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理的時候常常會出現(xiàn)理論知識記不住，就算是死記硬背也只能保證短期內(nèi)的記憶。基于此本文展開對高中地理圖像分類及圖像教學(xué)模式研究。

關(guān)鍵詞：高中地理；圖像分類；圖像教學(xué)；教學(xué)模式

我國的高速發(fā)展離不開教育事業(yè)發(fā)展的影響，因此要繼續(xù)保持發(fā)展腳步，國家對高中生的學(xué)習(xí)課堂硬件設(shè)施以及教師等均有了新的要求。其中的重點要求是改變教師傳統(tǒng)的授課模式，將傳統(tǒng)“講，聽”的課堂轉(zhuǎn)變成一種學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極探索。尤其是對于高中地理來說，僅僅只是傳統(tǒng)的教師將學(xué)生聽是很難達到理想的教學(xué)目標(biāo)。在此問題的影響下，地理圖像的產(chǎn)生能夠很好的解決以上問題，并且更加符合教育教學(xué)要求。在課堂上教師可以通過地理圖像，解決教學(xué)中一些難以理解的知識點，并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生使用地理圖像的能力，并且還可以通過發(fā)現(xiàn)實際問題并運用所學(xué)知識與地理圖像加以解決，這樣一來能夠在很大程度上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將被動接受知識轉(zhuǎn)變成期待中主動索取知識的過程，并且在積極探索學(xué)習(xí)的過程中，能夠真正的理解知識點而不是靠死記硬背記住知識點，只有真正的理解才能長時間記憶并且記憶深刻。

一、高中地理圖像的詳細分類與重要作用

在整個高中地理課程的教學(xué)中，從簡單到復(fù)雜大致上可以將地理圖像分成六大類：地圖、示意圖、等值線圖、統(tǒng)計表、觀景圖、三維立體圖。各個圖像其表達著不同的內(nèi)容，地理的一種表現(xiàn)形式就是地理圖像，地理圖像能夠?qū)⒇S富的地理內(nèi)容涵蓋進去并表達出，對于各種地理現(xiàn)象都是能夠通過地理圖像來對其進行詳細的表達的。在目前的高考試卷中，不難發(fā)現(xiàn)圖像在試卷中的比重越來越重，并且使用的范圍更加廣泛，地理圖像能夠?qū)Σ煌奈锢碇R進行相應(yīng)的詮釋，既能夠引發(fā)起學(xué)生對此的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生對知識的掌握程度，讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)，主動索取知識，取得更好的成績。

二、地理圖像在高中授課中的教學(xué)應(yīng)用

（一）如何將圖像讀懂：

想要正確的使用地理圖像的基礎(chǔ)就是能夠讓學(xué)生讀懂圖，明確給出圖像想要表達的意思展現(xiàn)的思想等。例如：在理解圖像比例、尺寸、圖標(biāo)等相關(guān)信息的時候，不僅僅是注意以上信息，還需要注意圖像具體開始的位置，對整體大概有一個預(yù)測。另外在看圖像的時候，有很多圖像比較類似難以區(qū)分，并不能通過看圖就能定位到此圖像的類型，因此在看圖像的時候首先要先看圖像上的文字說明，文字有助于更好的理解圖像。最后對于讀圖順序，應(yīng)當(dāng)按照從上往下，自左向右的順序依次來讀圖。對于高中地理教師來說，因為地理圖像非常重要因此在課堂上需要著重對學(xué)生讀圖能力訓(xùn)練與培養(yǎng)，只有在課堂上得到更多的練習(xí)，才能夠提升學(xué)生的讀圖能力，才能夠提升學(xué)生的理解與分析能力，最終達到提高學(xué)生成績的目標(biāo)。

（二）如何應(yīng)用圖像

隨著地理圖像的重要性提升，越來越的高中地理教師在講課的時候會用到更多的圖像來進行講解，但只是給學(xué)生講圖讓學(xué)生認(rèn)識圖還是遠遠不夠的。教師對對地理圖像教學(xué)的目的不僅僅是學(xué)生能夠看懂圖更重要的是學(xué)生知道如何運用圖像。對于這一點就需要老師在講課的過程中按照自己講課的順序演示如何畫圖如何使用圖像，然后在讓學(xué)生通過老師講解的知識獨立完成相關(guān)圖像的繪畫，并解決需要解決的問題。這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠通過發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的某些問題，通過地理圖像的應(yīng)用將其解決增強學(xué)習(xí)信息，對學(xué)生的理解與分析能力有著非常大的提高。

（三）常用圖

在課堂上學(xué)生只學(xué)習(xí)到教師講授的用圖知識是遠遠不夠的，學(xué)生不僅需要做到學(xué)會使用地理圖像，還需要在各個方面對其進行充分的應(yīng)用，時刻謹(jǐn)記“無圖不地理”的道理，遇見地理問題，或者在學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識的時候，就畫一個圖，既能夠?qū)鉀Q問題有很好的幫助還能夠幫助理解學(xué)習(xí)新的地理知識。通過日常進行不斷的練習(xí)和實際的用圖操作，能夠?qū)W(xué)生自主思考能力和動手操作能力有非常高的提升，多看圖，常用圖，將學(xué)生地理圖像的意識形成并刻畫在腦海當(dāng)中。

三、在高中地理教學(xué)中使用圖像教學(xué)展現(xiàn)出來的優(yōu)勢

（一）能夠?qū)W生學(xué)習(xí)興趣

對于高中地理來說，理論知識太過斑雜，學(xué)生需要記住的知識點過多。地理圖像具有面面性、更加直觀生動、能夠?qū)⒅R點明確展現(xiàn)出來，如此一來對比干巴巴的文字閱讀起來就輕松的多，能夠很大程度上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將很多高中知識轉(zhuǎn)變成地理圖像，讓學(xué)生通過讀圖就能夠掌握相關(guān)理論知識，能夠加深學(xué)生對掌握知識的記憶。老師也可以通過在課堂邊講課邊畫圖，改變傳統(tǒng)上課的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)課堂上的學(xué)習(xí)熱情與積極性，將學(xué)生的注意力全部集中起來，使得課堂學(xué)習(xí)效率提高，并最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（二）拓展學(xué)生的知識視野

當(dāng)學(xué)生掌握好地理圖像的時候，往往會通過生活或者相關(guān)書籍中發(fā)現(xiàn)許多書本上不會涉及到的地理現(xiàn)象，學(xué)生可以自主通過識圖畫圖將地理現(xiàn)象有一個自主解釋，不僅能夠?qū)W習(xí)到更多的地理知識，還能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

（三）增強課堂學(xué)習(xí)效率

教師在授課的過程中多使用地理圖像能夠樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)地理圖像的理念，并且地理圖像有著豐富的內(nèi)容，能夠提高學(xué)生對其學(xué)習(xí)的積極性，能有效的提高課堂學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，地理圖像有著多種種類，在學(xué)習(xí)過程中需要老師正確的指引學(xué)生對其進行學(xué)習(xí)，才能夠?qū)⒌乩韴D像的優(yōu)勢發(fā)揮出最大程度。再加上高中生的學(xué)習(xí)壓力本身就非常的大，如果還是按照傳統(tǒng)枯燥無味的文字知識教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下甚至?xí)霈F(xiàn)排斥厭惡現(xiàn)象，只能使得學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度越來越消極。因此要正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理圖像，并且圖像教學(xué)應(yīng)用在課堂之上，增強課堂學(xué)習(xí)分為，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻

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[2]張建瓊.國內(nèi)外課堂教學(xué)行為研究之比較[J].2015，（3）：40-43

（作者單位：重慶市茄子溪中學(xué)）