民族師范院?！洞髮W計算機》精準教學模式探究

周力軍 楊霞

摘? 要：傳統(tǒng)教學模式無法滿足未來人才的培養(yǎng)，因此需要對傳統(tǒng)大學教學課堂進行改革，在民族師范院?！洞髮W計算機》課堂中引入精準教學模式是一個改革的方向，文章從這個精準教學模式的構(gòu)建進行闡述。

關(guān)鍵詞：民族師范院校;大學計算機;精準教學;模式探究

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）18-0115-03

Abstract： The traditional teaching mode cannot meet the training of talents in the future， so it is necessary to reform the traditional university teaching classroom. It is a reform direction to introduce the precision teaching mode into the " University Computer" classroom of the normal university for nationalities. This paper expounds the construction of this precision teaching mode.

Keywords： national normal college; university computers; precision teaching; model exploration

《大學計算機》是本科專業(yè)公共必修課程，傳統(tǒng)課堂采用“老師講學生聽”的教學模式，由于人數(shù)眾多，教師無法根據(jù)每個學生的具體特點進行因材施教，每個學生對知識的接受能力不同，因此無法高效的完成教學目標，同時不同學生對課堂知識的掌握程度不同，造成課堂教學效率低下。近來實施的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，學習的主動性給了學生，提高了學生參與的積極性和主動性，但在教學過程中對教師和學生的綜合素質(zhì)要求較高，特別是民族師范院校教師的課堂掌控能力和學生的自習能力不足，無法保證在整個課程的教學中實施“翻轉(zhuǎn)課堂”，導致學生對知識的理解和掌握得不到顯著的提升。為深化民族地區(qū)師范院校教育教學改革，推動人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新，深化內(nèi)涵建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過研究《大學計算機》課程教學過程中實施精準教學模式，可以針對不同學生特點進行精準教學，極大程度提高課堂教學的效果，從而打造高效課堂，為更深層次的開展教學改革指明方向。

一、精準教學模式的重要性

人才是經(jīng)濟建設(shè)的中堅力量，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和科學技術(shù)的不斷進步，各行各業(yè)對人才的需求也在增大，尤其是對師范類人才的需求量在不斷擴大?！洞髮W計算機》是民族師范院校的基礎(chǔ)教學公共核心課程，面向大學低年級學生開設(shè)，教學范圍廣、受教人數(shù)多，大數(shù)據(jù)、云計算、電子商務和網(wǎng)絡安全等新教學內(nèi)容的更新，需要更進一步加強《大學計算機》的教學效果來確保學生對這門課的掌握，通過改革教學模式，推進精準教學模式來加強學生的學習效果，從而摸索出一條高效、可靠的新型教學模式[1]。

精準教學是由奧格登·林斯利（Ogden Lindsley）基于斯金納（Skinner）的行為主義學習理論而提出來的，他援引了斯金納理論中“反應率”和“累積反應記錄”這兩個概念， 認為評估學習有效性的最佳檢測指標是學生的行為表現(xiàn)，將精準教學定義為根據(jù)標準變速圖表上學生持續(xù)的自我監(jiān)控表現(xiàn)頻率的變化而形成的教育決策。[2]

精準教學模式的提出是以打造高效課堂為目標的教學模式改革方向。目前民族師范院?！洞髮W計算機》的課堂教學中存在以下幾個方面的問題：1. 由于民族地區(qū)院校基礎(chǔ)公共課教師人數(shù)和教學場地的限制，目前高等院?；A(chǔ)課多采用合班的教學模式，課堂學生人數(shù)眾多，同時存在教學輔助手段落后的情況，導致教師無法精確了解每位學生的學習狀況，因此課堂教學效率低下。2. 大學課堂教學課時有限，同一門課上課間隔通常在一周以上，在這段時間內(nèi)學生不會進行主動復習，因此會忘記大部分的課堂知識，造成學習效率低下[3]。3. 民族師范院?！洞髮W計算機》的教學目的是使學生掌握基本的計算機技能，然而課程的設(shè)定和教材的選擇不合理，課本和教學內(nèi)容的更新跟不上時代的發(fā)展，內(nèi)容老舊無法引起學生的興趣。4. 教學內(nèi)容和實際生活中需要解決的問題相差甚遠，學生學習計算機基礎(chǔ)課程的目的是順利通過課程考試及獲得全國計算機等級考試證書，課堂所傳授的知識也無法解決生活中遇到的問題，因此無法吸引學生主動學習。5. 課堂教學成果的反饋機制建設(shè)不健全，教師無法及時獲知學生的反饋，也無法根據(jù)反饋意見進行課堂內(nèi)容和教學方法的改進。6. 民族地區(qū)的中小學素質(zhì)教育階段，各地區(qū)在各級升學壓力下，信息技術(shù)課程的開設(shè)重視程度不一，導致學生信息技術(shù)的能力差異性較大。在民族師范院?！洞髮W計算機》的課堂的實際教學過程中存在以上幾個方面的問題，使得教學活動不夠精準化，難以做到因材施教，也就無法達成高效課堂的建設(shè)目標。因此要進行教學模式改革，通過在民族師范院?！洞髮W計算機》課堂中引入精準教學模式，可以構(gòu)建一個高效課堂，極大程度提升學生的學習效果。

高效課堂指的是在一節(jié)課的時間內(nèi)完成最大效率的教學內(nèi)容，既要降低學生和教師的負擔，也要確保達到教學要求。隨著高校課堂教學模式改革逐步實施，課堂教學高效率化成為了課堂教學改革的發(fā)展方向，實行高效課堂既可以降低學生的課堂學習時間，給學生減負，同時也可以減輕教師的教學壓力，可謂是雙贏。如何在有限的時間內(nèi)達成規(guī)定內(nèi)容的教學，同時又要確保學生對教學內(nèi)容的掌握，這是一個值得研究的課題[4]。

二、精準教學模式應用的問題

（一）精準教學模式缺乏理論基礎(chǔ)

精準教學模式現(xiàn)在還處于理論研究階段，研究成果不多，特別是對于高等教育缺乏精準教學的研究，且沒有實際應用在教學課堂中，而在教學過程中實施精準教學模式需要持久性開展實施，因此在理論聯(lián)系實際的過程中會出現(xiàn)一些問題，從本質(zhì)上來說精準教學模式的做法是通過精確獲得學生的學習狀態(tài)和學習行為得出學生的學習效果，是基于測量獲取學生的結(jié)果，從而制定強化練習的手段，從而提升學生的學習效果和學習質(zhì)量，這是一種結(jié)果驅(qū)動的教學行為[5]。精準教學模式如果生搬硬套的按照這個理論進行實施，可能會引起學生的反感，反而會降低學生的學習興趣和效率。

（二）精準教學模式缺乏必要的技術(shù)支持

精準教學需要科學、合理的學習評價方法，從而獲知學生的學習狀態(tài)和知識掌握情況，信息獲取必須要真實有效才能為教師提供準確的數(shù)據(jù)參考，通過記錄學生的表現(xiàn)，并對記錄數(shù)據(jù)進行科學的分析，并以此為基礎(chǔ)才能實行精確教學。而現(xiàn)階段對于學生學習狀態(tài)和效果的測量和記錄缺乏準確性，主要是因為缺乏必要的技術(shù)支持，無法準確進行信息采集、存儲和分析，因此在精準教學模式改革中會存在數(shù)據(jù)收集記錄和分析的問題。

（三）精準教學難以適應高校人才培養(yǎng)的需求

高校課堂教學主要依賴于系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案與課程體系，教學目標不再全是知識點的掌握，而是強調(diào)思維方法的習得[6]，不利于精準教學的應用與推廣。

三、精準教學模式構(gòu)建的策略和原則

（一）精準教學模式構(gòu)建的策略

在遵從高效課堂和精準教學模式構(gòu)建原則的基礎(chǔ)上還要采用一些策略來優(yōu)化教學內(nèi)容和教學手法：1. 充分進行課前準備。傳統(tǒng)的課前準備主要進行備課，將教學內(nèi)容寫在備課本上，但是在具體的課堂授課過程中容易出現(xiàn)教學內(nèi)容無法完全完成等不同的情況，而無法達成教學目標。在授課前準備中不光要求教師對教學內(nèi)容有充分的把握，還要對課堂教學的環(huán)境、模式、方法等各個方面做出系統(tǒng)的安排和準備，最重要的是增加對不同學生的了解，能夠根據(jù)不同學生的特點設(shè)計合適他們的教學內(nèi)容。其次在對教學內(nèi)容的設(shè)上要求教師熟悉理解和深刻了解教學內(nèi)容，明晰授課內(nèi)容的重難點，因為重難點的教學才是能否完成教學內(nèi)容的關(guān)鍵，同時要做到完整掌握課本的知識脈絡，這樣才能在講課的時候承上啟下，在教學中不會局限于知識點本身，能夠做到延展教學[7]。2. 明確教學目的?；A(chǔ)課教學目的是使學生掌握數(shù)學思維，能夠運用技能來解決生活中遇到的問題，加強學生對計算機的認知，加強他們對計算機技術(shù)的熱愛才是教學的目的。3. 營造良好的課堂氛圍。良好課堂氛圍是激發(fā)學生學習興趣的重點，激發(fā)出學生的學習欲望，使學生主動尋求知識達到更好的教學效果是高效課堂打造的重點，等多種教學形式相結(jié)合的方式因此教師需要創(chuàng)造輕松的氛圍，比如采用多媒體教學、分組教學、情景教學，這樣才可能進一步提升學生的興趣。

（二）精準教學模式構(gòu)建的原則

要打造精準教學模式構(gòu)建應遵從以下幾個原則：1. 邏輯性原則。精準教學模式構(gòu)建屬于邏輯性教學的一種，不論是計算機定理還是結(jié)論都需要經(jīng)過科學的推導才能得出，因此在精準教學模式構(gòu)建的高效課堂教學中要遵從邏輯性原則。教師需要根據(jù)學生掌握知識的規(guī)律入手，切忌實行填鴨式的教學，根據(jù)不同學生對數(shù)學知識的掌握程度設(shè)計教學內(nèi)容和教學方式，使得學生能夠循序漸進的掌握新知識。2. 抽象具體原則。計算機技術(shù)是一種非常抽象的概念，所以在《大學計算機》的教學活動中可以見到各種算法，算法就是一種高度抽象的形式，所以在教學中要注意抽象性的原則。

四、精準教學模式的構(gòu)建

（一）確立精準教學目標

精準教學目標設(shè)定是指在綜合考慮學生學習現(xiàn)狀和學習偏好的基礎(chǔ)上， 為不同學生精確設(shè)定不同的結(jié)果預期[8]，即設(shè)置的教學目標必須與學生的學習現(xiàn)狀、學習風格和學習需求密切相關(guān)且高度匹配。構(gòu)建精準教學模式首要是要先確立精準教學目標，要讓學生參與教學目標的制定。精準教學目標于傳統(tǒng)模糊教學目標的不同在精準，目標設(shè)計要準確、具體，具備可操作性。比如在傳統(tǒng)的《大學計算機》課程中，對某一節(jié)課的目標可以設(shè)定為“熟練掌握十進制與二進制的轉(zhuǎn)換計算”，而熟練就是一個非常模糊的詞語。在精準教學目標設(shè)定中不能使用模糊的詞語，必須設(shè)置可量化的指標，對目標精準的解釋和描述，將教學目標量化，比如“熟練掌握十進制與二進制的轉(zhuǎn)換計算”改成“五分鐘內(nèi)完成1000以內(nèi)的十進制與二進制轉(zhuǎn)換計算題5個，正確率為100%”，這樣經(jīng)過對熟練這個詞的精準量化，達成可操作的目標，也就是精準教學目標的確立。同時，依據(jù)學生已掌握的知識和技能與課程教學目標的差異，設(shè)定與學生相匹配的教學目標。

（二）精準課堂教學內(nèi)容設(shè)計

教學內(nèi)容是實現(xiàn)教學目標的載體，要圍繞精準教學目標展開精準教學內(nèi)容的設(shè)計，包括準備精準教學資源和設(shè)計精準教學方案兩個部分。1. 精準教學資源的準備需要構(gòu)建與精準教學目標相適應的教學資源庫，應充分考慮學生的學習偏好、學習環(huán)境及活動組織等因素，有針對性的選擇學生短板知識點和技能，開發(fā)數(shù)字化教學材料輔助達成教學目標?，F(xiàn)在的教學資源已經(jīng)不局限于傳統(tǒng)的書本資源，也包括PPT、視頻資料、3D仿真、論壇等各種類型的資料，在資源選取上要能夠直接輔助教學目標的達成，滿足簡潔、生動，能夠準確吸引學生注意力來達成教學目的。2. 設(shè)計精準教學方案。精準教學方案的設(shè)計可以根據(jù)教師本人的教學習慣和特點，符合科學性和趣味性的原則，將精準教學目標和資源貫穿在教學方案內(nèi)，選擇合適的方法開展教學工作，比如在講授知識點可以采用直接教學，鞏固練習可以采用分組練習，加上其他的教學形式，比如微課教學、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課（MOOCs）等新型教學方法，能夠活躍課堂氛圍，帶動學習氣氛。

（三）實施精準教學模式

實施精準教學模式在于課堂教學中嚴格按照精準教學設(shè)計，圍繞精準教學目標進行實施，不能隨意發(fā)揮影響教學目標的達成，但是在實施的過程當中也在注意學生的反饋和互動情況，可以根據(jù)需要進行微調(diào)來更好的適應現(xiàn)場教學，以便達到更好的教學效果。比如在教學過程中針對學生共性的需求可實施一致的教學活動，而在學生差異化較大的實踐操作環(huán)節(jié)，實施動態(tài)分組和差異化的教學，以便有更加針對性的指導。

精準教學模式還需對課程講授的過程采用信息化手段工具進行記錄，如教師通過設(shè)置具有導向性的課堂問題、量表和問卷，檢驗學生對知識技能的理解程度或診斷學習誤區(qū)，采集課程教學實施過程中學生的參與互動、學習成效、學習態(tài)度等數(shù)據(jù)，經(jīng)過數(shù)理分析和邏輯建構(gòu)，準確反映學生的學習動態(tài)，為教師明確下一步教學活動的重點提供了方向、也對學生學習過程的精準評價提供了依據(jù)，使課堂的教學活動、師生互動和課后評價實現(xiàn)了有機結(jié)合，更能加強精準教學的管理。

（四）精準化的教學評價

評價的目的是為了檢測學生學習成果的掌握程度，網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展給教學行業(yè)帶來了巨大的變革，比如微信教育平臺、“學習通”等網(wǎng)絡教學平臺的應用給了精準教學課堂構(gòu)建成為可能，利用網(wǎng)絡信息技術(shù)也能夠更好的收集學生的學習狀況數(shù)據(jù)。比如利用線上課程進行民族師范院?！洞髮W計算機》課程講授，可以展開在線答題、在線問題等教學活動，同時系統(tǒng)可以記錄學生的學習狀況，為后續(xù)的評價反饋環(huán)節(jié)提供準確的數(shù)據(jù)支持，通過對學生的自主學習、在線試題、互動答疑等活動信息的記錄，來精準的分析學生的學習狀態(tài)以及學習效果，從而為授課教師調(diào)整授課內(nèi)容、授課過程等方面提供精確的支持。

精準教學下的有效教學評價與反饋能夠幫助教師更好的改進教學設(shè)計和方案，有利于學生更好的掌握知識，通過信息化記錄學生的反饋意見，比傳統(tǒng)的問卷調(diào)查更加科學有效。精準教學通過對課堂實時記錄教學過程中的數(shù)據(jù)，得到學生在學習、討論、練習各個環(huán)節(jié)的情況，通過一定的算法來分析學生的接受情況，可以輔助教學獲知有效的反饋信息，通過挖掘、分析學生的學習數(shù)據(jù)，掌握學生學習行為的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)存在的問題，建立基于準確數(shù)據(jù)的精準評價和反饋方法，從而不斷完美和優(yōu)化教學方案。

五、結(jié)束語

精準教學模式構(gòu)建符合民族師范院校公共課《大學計算機》高效課堂的改革與實施，通過精準教學模式的改革和構(gòu)建，確立有效的教學設(shè)計和方案并加以實施，優(yōu)化教學手段和思想，激發(fā)學生的學習積極性、主動性，培養(yǎng)學生的溝通能力、團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新意識，提高教學質(zhì)量?；诰珳式虒W模式的教學改革還未形成完整的計算機教學改革理論指導體系，這將是一個全新的課程改革研究方向。

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