民辦高校以NCRE為指導(dǎo)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)研究

孫敏

摘 要： 大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力又要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，全國計(jì)算機(jī)等級考試（NCRE）是全國性計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識與技能的計(jì)算機(jī)水平考試體系。以NCRE為指導(dǎo)設(shè)計(jì)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)實(shí)施方案與教學(xué)方法十分必要，通過分析整理歷年真題設(shè)計(jì)課堂教學(xué)案例，并將思維訓(xùn)練融入教學(xué)過程中，然后利用現(xiàn)代化教學(xué)手段解決學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的實(shí)際矛盾，為了激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，采用形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式設(shè)計(jì)考核方案，對培養(yǎng)應(yīng)用型人才起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞： 民辦高校 NCRE 大學(xué)計(jì)算機(jī) 教學(xué)研究

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)融入了社會生活的方方面面，改變?nèi)祟惖乃季S、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式。面向全體高校學(xué)生的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要程度逐漸提高，“大學(xué)計(jì)算機(jī)”作為通識型（基礎(chǔ)類）課程的觀點(diǎn)逐步得到教育行政部門與高校的認(rèn)可①。民辦高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程不僅要兼顧“思維”和“技能”的培養(yǎng)，還要引導(dǎo)學(xué)生獲得國家級別的資格證書，以提高就業(yè)競爭力。鑒于社會的客觀需求，經(jīng)原國家教委批準(zhǔn)，原國家教委考試中心于1994年面向社會推出了全國計(jì)算機(jī)等級考試（National Computer Rank Examination，簡稱NCRE），其目的在于以考促學(xué)，向社會推廣和普及計(jì)算機(jī)知識，為用人部門錄用和考核工作人員時(shí)提供一個(gè)統(tǒng)一、客觀、公正的標(biāo)準(zhǔn)②。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的民辦院校，以NCRE為指導(dǎo)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程建設(shè)與改革是十分必要的。

1.民辦高校大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

自20世紀(jì)70年代末我國在高校中面向全體非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生普及開展大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，到目前為止，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)歷了三個(gè)階段“起步創(chuàng)始階段——普及規(guī)范階段——深化提高階段”，其教學(xué)內(nèi)容正在實(shí)現(xiàn)由“基于知識的技能傳授”向“基于應(yīng)用的思維能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變。

隨著社會信息化的發(fā)展，辦公自動化軟件是當(dāng)代大學(xué)生必須掌握的計(jì)算機(jī)軟件之一，各高校根據(jù)自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對大學(xué)計(jì)算機(jī)通識型（基礎(chǔ)類）課程的設(shè)置不盡相同，對于獨(dú)立院校教學(xué)內(nèi)容多以辦公自動化軟件高級應(yīng)用為主。與此相對應(yīng)，2013年NCRE考試體系中增加了二級MS Office高級應(yīng)用，很多民辦高校開始了以NCRE為指導(dǎo)的課程改革嘗試。隨著教學(xué)改革的深入，有些高校提出“課證結(jié)合”的教學(xué)理念，授課內(nèi)容以二級真考題庫為主，要求學(xué)生必須通過全國計(jì)算機(jī)二級考試，獲得合格證書。

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，大學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)任務(wù)包含學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的培養(yǎng)，很多民辦高校都加強(qiáng)了公共機(jī)房的建設(shè)，課程全部安排在機(jī)房上課，每人一臺計(jì)算機(jī)。上課時(shí)使用多媒體教學(xué)軟件，教師端可以通過廣播的方式，讓學(xué)生端實(shí)時(shí)接收教師桌面操作情況，方便教師向?qū)W生下發(fā)教學(xué)文件，收取學(xué)生電子版作業(yè)，也可以通過教師端實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生端的操作情況。機(jī)房中每臺電腦安裝NCRE二級MS Office高級應(yīng)用模擬考試環(huán)境，有答案解析及自動評分功能，方便學(xué)生自學(xué)和課堂操作練習(xí)。

“大學(xué)計(jì)算機(jī)”是多數(shù)民辦高校為學(xué)生第一學(xué)期開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，根據(jù)各學(xué)校不同的課程培養(yǎng)目標(biāo)不同分配的學(xué)時(shí)數(shù)不同，以長春光華學(xué)院為例，大學(xué)計(jì)算機(jī)開課學(xué)時(shí)為44學(xué)時(shí)，為了提高二級過級率，在第二學(xué)期初開設(shè)考前輔導(dǎo)課（24學(xué)時(shí)），均在公共機(jī)房上課。

2.民辦高校大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性

課程教學(xué)內(nèi)容以NCRE考試內(nèi)容為指導(dǎo)，但為了使學(xué)生快速通過NCRE教學(xué)內(nèi)容逐步演變?yōu)橹苯又v解真題題庫習(xí)題，直接圍繞全國計(jì)算機(jī)等級考試培訓(xùn)展開，教學(xué)內(nèi)容局限于Word、Excel、PowerPoint三款軟件的具體操作，對公共基礎(chǔ)知識的講授以基本概念和解題思路為主，在有限的課程學(xué)時(shí)內(nèi)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)通過死記硬背，缺少思維的訓(xùn)練，不利于學(xué)生對計(jì)算的正確認(rèn)知和計(jì)算思維的培養(yǎng)，不能滿足信息社會對大學(xué)生的基本要求。

2.2教學(xué)資源缺乏

（1）缺少開放實(shí)驗(yàn)室。雖然教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備能滿足課程教學(xué)需要，大一學(xué)生計(jì)算機(jī)擁有率比較高但沒有達(dá)到100%，民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)是思維活躍但自主學(xué)習(xí)意識和自我約束能力較差，容易受到周邊環(huán)境的影響，所以集中上機(jī)的操作環(huán)境和交流研討的氛圍是必不可少的。

（2）教材建設(shè)需要加強(qiáng)。多數(shù)高校大學(xué)計(jì)算機(jī)教材只采用紙本教材，授課時(shí)限制，豐富的教學(xué)內(nèi)容被一再壓縮，缺少綜合案例，軟件操作部分，羅列了詳細(xì)的操作步驟，上機(jī)只需要幾步就能完成的操作，用文字表述需要很繁瑣，簡單的問題復(fù)雜化了。將NCRE二級MS Office高級應(yīng)用考綱融入教學(xué)內(nèi)容建設(shè)中，需要完善現(xiàn)有的教材。2013年NCRE才增加了二級MS Office高級應(yīng)用，其公共基礎(chǔ)部分考查的內(nèi)容與其他二級考試的公共基礎(chǔ)部分不完全相同，而且沒有完全符合這門考試的公共基礎(chǔ)部分教材。需要對真考題庫選擇題進(jìn)行深入分析，分類、提煉、總結(jié)，形成教學(xué)內(nèi)容編入教材。

（3）教學(xué)方法陳舊。課堂教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的工廠化教學(xué)模式，以教師為中心進(jìn)行理論講授、操作過程演示，然后學(xué)生完成課堂練習(xí)任務(wù)。傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方式，已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的學(xué)生，因?yàn)殡S著我國計(jì)算機(jī)教育在中小學(xué)階段的普及發(fā)展，大學(xué)生對計(jì)算機(jī)已經(jīng)不是“零起點(diǎn)”，而且學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力與思維能立參差不齊，一刀切、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的個(gè)性化需要，學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性不高，對教學(xué)內(nèi)容不感興趣。對操作技能部分統(tǒng)一講解，基礎(chǔ)好的學(xué)生有厭學(xué)心理，認(rèn)為一學(xué)就不用那么大費(fèi)周章，面對考試可以自學(xué)練習(xí)題庫、死記硬背通過考試；對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，會感覺講課內(nèi)容難于理解，很難在短時(shí)間內(nèi)消化吸收課堂講授的內(nèi)容，每節(jié)課上得很吃力，導(dǎo)致身在曹營心在漢的普遍現(xiàn)象。

（4）考核方式單一。目前，課程考核方式大多是“出勤+實(shí)驗(yàn)+期末考試”，在“課證結(jié)合”的教學(xué)改革中，用NCRE考試成績替代期末考試，雖然也是一種進(jìn)步，但考核方式過于單一，這種終結(jié)性考核缺乏及時(shí)反饋、無法及時(shí)改進(jìn)教學(xué)、教學(xué)效率低下，無法有效地約束學(xué)生學(xué)習(xí)，沒有形成性考核，教師無法掌握學(xué)生對知識的掌握程度，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度越來越散漫，雖然第一學(xué)期學(xué)生的出勤率比較高，但第二學(xué)期的考前輔導(dǎo)課程的出勤率就難以控制。

3.大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革實(shí)施方案

3.1兼顧“計(jì)算思維”與“操作技能”培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

新版的《基本要求》中明確了大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的三個(gè)知識領(lǐng)域，即系統(tǒng)平臺與計(jì)算環(huán)境、算法基礎(chǔ)與程序開發(fā)、數(shù)據(jù)管理與信息處理，并給出了對應(yīng)的子領(lǐng)域、知識點(diǎn)、需要關(guān)注的計(jì)算思維培養(yǎng)重點(diǎn)等內(nèi)容。根據(jù)“課證結(jié)合”教學(xué)基本要求，結(jié)合全國計(jì)算機(jī)等級考試（NCRE）二級MS Office高級應(yīng)用考試大綱，對《基本要求》給出的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)知識體系及需關(guān)注的計(jì)算思維培養(yǎng)重點(diǎn)”內(nèi)容進(jìn)行裁剪和重新組織，設(shè)計(jì)適合民辦高校大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的三個(gè)知識領(lǐng)域?qū)?yīng)的子領(lǐng)域，如圖1所示。

根據(jù)子領(lǐng)域創(chuàng)建知識模塊，對真考題庫中的選擇題和操作題做分類、去重，創(chuàng)建模塊題庫資源，并根據(jù)題庫資源及知識點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例。

3.2完善教學(xué)資源建設(shè)

開發(fā)多媒體教材。隨著教育信息化的發(fā)展，多媒體教材初露端倪，將抽象的內(nèi)容、操作步驟等的講解用多媒體的方式體現(xiàn)，這樣不僅能減少紙本教材的厚度，還能增加教材中涵蓋的內(nèi)容，為學(xué)生自學(xué)帶來方便。

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，“移動學(xué)習(xí)”盛行之時(shí)，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢源罱ňW(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答疑和輔導(dǎo)。沒有網(wǎng)絡(luò)開課權(quán)限的教師還可以通過超星云舟平臺創(chuàng)建課程專題，添加文本、圖片、視頻、音頻等富媒體教學(xué)資料，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，跨校學(xué)習(xí)。

3.3采用現(xiàn)代化教學(xué)工具

將現(xiàn)代化工具應(yīng)用到教學(xué)中，會提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用個(gè)性化教學(xué)，使教學(xué)模式改革實(shí)踐成為可能。

操作視頻的錄制。專業(yè)的視頻編輯軟件很多，不易于短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，常用的視頻軟件有屏幕錄制專家和Camtasia Studio?！癈amatasia Studio軟件（錄制操作視頻）+手機(jī)（錄制音頻）”組合是一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的解決方案。視頻編輯軟件實(shí)現(xiàn)操作視頻的錄制及編輯，可以錄制幻燈片畫中畫形式，也可以錄制屏幕操作演示，對錄制的視頻進(jìn)行編輯操作，可以添加字幕、標(biāo)注、編輯聲音、剪輯視頻等。一般家用計(jì)算機(jī)和機(jī)房的計(jì)算機(jī)都采用集成聲卡，錄制的聲音效果不好，在錄制操作視頻時(shí)，同時(shí)用手機(jī)錄制聲音，通過QQ軟件將音頻發(fā)送到電腦，再將聲音與操作視頻進(jìn)行整合編輯。

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)，將常用的教學(xué)工具總結(jié)如下：

想要將這些現(xiàn)代化工具真正融于教學(xué)環(huán)節(jié)，首要解決的問題是培養(yǎng)和提高教師基于信息技術(shù)平臺開展教學(xué)活動的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生通過計(jì)算機(jī)、多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力③。

3.4“形成性考核+總結(jié)性考核”取代“總結(jié)性考核”

課程考核是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素④，應(yīng)該強(qiáng)化形成性考核，改變僅以NCRE考試定結(jié)果的終結(jié)性考核。形成性考核可以加強(qiáng)課程教學(xué)過程的及時(shí)反饋，有利于教師及時(shí)了解教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性；使學(xué)生及時(shí)了解自身的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。以NCRE考試是否通過為標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生，通過率低，一次性通過率僅為30%左右，而且抽到的考題難易程度不同，不能客觀反映學(xué)生對知識的掌握情況。根據(jù)某高校新規(guī)定，期末考試成績占50%以內(nèi)，平時(shí)成績占50%以上，為了提高學(xué)生NCRE二級過級率，將NCRE考試成績?nèi)〈谀┛荚嚦煽?，占總成績?0%，平時(shí)成績占總成績的60%，以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的重要性。具體考核標(biāo)準(zhǔn)如下：

課程總成績=平時(shí)成績（60%）+NCRE考試成績（40%）

平時(shí)成績=課堂考勤（5%）+隨堂測驗(yàn)（至少3次，25%）+實(shí)驗(yàn)（25%）+課堂表現(xiàn)（5%）

使用藍(lán)墨云班課APP完成課堂簽到、隨堂測試教學(xué)環(huán)節(jié)，既節(jié)省時(shí)間又能保存信息，期末可以導(dǎo)出學(xué)生簽到情況統(tǒng)計(jì)表和測試成績單。教師利用藍(lán)墨云班課教師端APP發(fā)起簽到或測試，然后學(xué)生利用藍(lán)墨云班課學(xué)生端APP簽到或作答，無法簽到的學(xué)生，教師可以手動錄入簽到信息。

4.結(jié)語

培養(yǎng)應(yīng)用型人才的民辦高校正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，將NCRE二級MS Office高級應(yīng)用考試大綱及要求融入“大學(xué)計(jì)算機(jī)”中，在培養(yǎng)學(xué)生“計(jì)算思維”能力的同時(shí)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)與應(yīng)用能力。以培養(yǎng)“計(jì)算思維”為核心、NCRE考綱為指導(dǎo)的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革還在不斷探索中，“混合式教學(xué)”模式將會引發(fā)課程的進(jìn)一步改革發(fā)展。

注釋：

①參考《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》（2015征求意見稿）教育部高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會編制.

②引自網(wǎng)址http：//ncre.bjeea.cn/web/ShowAction.a？about_ncre.

③《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會編制.高等教育出版社出版.

④羅三桂.我國高校課程考核改革趨勢分析[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014，（12）：73-76.

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]姬朝陽.基于NCRE導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)公選課建設(shè)研究[J].許昌學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，34，（2）.

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[5]戰(zhàn)德臣，聶蘭順，徐曉飛.“大學(xué)計(jì)算機(jī)”——所有大學(xué)生都應(yīng)學(xué)習(xí)的一門計(jì)算思維基礎(chǔ)教育課程[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，（4）.

本文為2013年度吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題項(xiàng)目“基于計(jì)算思維培養(yǎng)的民辦高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究”（批準(zhǔn)號：GH13452）的階段性研究成果。