全面接軌上海示范區(qū)背景下高職教育校企協(xié)同育人研究

陳萍 張顯鋒 農(nóng)靜

摘 要：在全面接軌上海示范區(qū)的背景下，本文以嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院與上海交大（嘉興）科技園共建企業(yè)管理學(xué)院為例，提出校企協(xié)同育人模式，校企雙贏，以加深校企合作的廣度與深度。

關(guān)鍵詞：高職教育;校企合作;協(xié)同育人;課程體系

2017年3月，浙江省人民政府正式批復(fù)同意嘉興市設(shè)立浙江省全面接軌上海示范區(qū)。同年5月，浙江省發(fā)改委批復(fù)同意《嘉興市創(chuàng)建浙江省全面接軌上海示范區(qū)實施方案》，到2020年嘉興將力爭成為上海創(chuàng)新政策率先接軌地、上海高端產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展地、上?？苿?chuàng)資源重點輻射地、浙滬一體化交通體系樞紐地、浙滬公共服務(wù)融合共享地，建成浙江省全面接軌上海示范區(qū)，為全省全面接軌上海提供示范。

一、研究背景

當前，長三角一體化發(fā)展已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略，這一戰(zhàn)略，極大促進了各城市間資源與技術(shù)的流動與相融，也給全面接軌上海帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。在此背景下，嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)政策，以上海交大科技園園區(qū)為基礎(chǔ)，政校行企聯(lián)合，共建企業(yè)學(xué)院，共育符合市場需求、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的技能應(yīng)用型管理人才，縮小企業(yè)需求與院校人才培養(yǎng)之間的距離，將企業(yè)學(xué)院打造成校企人才聯(lián)合培養(yǎng)、企業(yè)員工培訓(xùn)、項目研發(fā)、競賽輔導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化等多功能、緊密型和資源共享型教學(xué)實踐基地。

二、校企協(xié)同育人模式構(gòu)建

（一）產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人必要性

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號）指出：進入新世紀以來，我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)輸送了大批高素質(zhì)人才，為加快發(fā)展壯大現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系作出了重大貢獻。但同時，受體制機制等多種因素影響，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)，“兩張皮”問題仍然存在。深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能具有重要意義。

（二）共建管理學(xué)院，共育管理人才

產(chǎn)教融合中的產(chǎn)是指生產(chǎn)，亦指我們實踐環(huán)節(jié)的學(xué)做，是實踐教育的范疇。產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，是指校企合作，把教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合、把理論與實踐相結(jié)合，是教育性與生產(chǎn)性相融合，專業(yè)核心能力與生產(chǎn)技術(shù)相融合。只有將上述內(nèi)容進行真正意義上的有機結(jié)合，我們的職業(yè)教育才能發(fā)揮最大作用，培育出來的學(xué)生才能接地氣，為企業(yè)所需。為此，在嘉興市政府、欣禾職教集團、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等支持下，嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院攜手上海交大（嘉興）科技園共建企業(yè)管理學(xué)院，以期能更好共育一線人才。

（三）建設(shè)管理機構(gòu)，開辟實踐教學(xué)崗位

校企雙方合作，成立管理學(xué)院理事會，校企雙方人員工共同管理管理學(xué)院，建立有效管理機構(gòu)，明晰各方權(quán)責關(guān)系。企業(yè)方擔任管理學(xué)院院長，校方擔任副院長，產(chǎn)學(xué)合作辦人員由校企雙方共同擔任，針對管理學(xué)院的建設(shè)目標，雙方制定出各項規(guī)章制度以及日常事務(wù)運行標準，同時，加強日常監(jiān)督，以確保規(guī)章及制度地有效執(zhí)行。企業(yè)人員整合相關(guān)資源，向?qū)W校提供學(xué)生教學(xué)實踐崗位，教、學(xué)、做一體。

三、校企協(xié)同育人實踐

（一）構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式

以嘉興職業(yè)院校及相關(guān)企業(yè)為主體，以上海交大科技園管理學(xué)院為平臺，建立職業(yè)教育與企業(yè)崗位銜接的教育模式。在實施過程中，我們以管理學(xué)院為紐帶，使校企雙方相互滲透相互融合，通過校企雙方人員互聘，生產(chǎn)經(jīng)營與實踐教學(xué)一體，企業(yè)師傅與學(xué)校老師一體，逐步往“管理上校企雙參與、師資上教師師傅雙導(dǎo)師、培育對象上學(xué)生職工雙身份”的一體化方向發(fā)展。

校企共同探討制定招生招工制度及方案，通過前期的學(xué)生的認知實習，讓學(xué)生對企業(yè)文化、工作的狀態(tài)及性質(zhì)有一個總體認識，之后，通過企業(yè)師傅來校授課、面試等方式，把有專業(yè)發(fā)展?jié)摿?、能吃苦耐勞、愿意入企進行鍛煉實踐的學(xué)生選拔出來進行聯(lián)合培養(yǎng)。

同時，成立由學(xué)校和企業(yè)人員組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，定期召開專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)改革推進會議。結(jié)合行業(yè)企業(yè)特點，共同商議并制定人才培養(yǎng)方案，完善課程體系，融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)相關(guān)的最新動態(tài)以及企業(yè)文化、工匠精神，提升育人環(huán)境。

（二）共建共享實訓(xùn)基地，建立現(xiàn)代學(xué)徒制班級

職教集團及上海交大科技園出資在園區(qū)建立眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)實驗室、多媒體實訓(xùn)教學(xué)場所、活動中心以及各入駐企業(yè)的設(shè)施設(shè)備供學(xué)校學(xué)生進行實踐教學(xué)以及跟崗和頂崗實習。學(xué)校則利用校內(nèi)營銷工作策劃室、沙盤實訓(xùn)室、信息共享中心為企業(yè)提供各類培訓(xùn)及繼續(xù)教育?；诳萍紙@這個平臺，學(xué)校和園區(qū)企業(yè)組建了現(xiàn)代學(xué)徒制班級，不僅緩解了科技園入駐企業(yè)尤其是種子期企業(yè)的用工壓力，也提升了校內(nèi)師生的解決實際問題的能力。

（三）共同培養(yǎng)師資

聯(lián)合嘉興地方職業(yè)院校、上海交大科技園以及園區(qū)入駐企業(yè)，進行教師互聘，實現(xiàn)師資共建共享。企業(yè)一線管理人員、技術(shù)人員來校對學(xué)生進行授課，按照行業(yè)企業(yè)的發(fā)展方向及需求有系統(tǒng)地對學(xué)生進行一系列一線實務(wù)講解，既提高了自身的知識水平，也能讓學(xué)生所學(xué)更貼近實際。與此同時，學(xué)校教師入企鍛煉，提高了實際動手能力，把工作中碰到的問題作為課題進行研究，不僅能解決科研資源匱乏問題，同時還能為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益。

（四）共建教學(xué)計劃與課程體系

教學(xué)計劃與課程體系分為2部分，企業(yè)員工培訓(xùn)及繼續(xù)教育課程和在校生理論及實踐課程。校企雙方根據(jù)企業(yè)員工培訓(xùn)及繼續(xù)教育的需求進行統(tǒng)籌，構(gòu)建相對應(yīng)的培訓(xùn)課程，定期為企業(yè)員工提供分層分崗、多形式相結(jié)合的培訓(xùn)服務(wù)。

學(xué)生方面則以準員工的身份通過企業(yè)學(xué)院的綜合鍛煉學(xué)習。根據(jù)企業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)目標，對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案以及教學(xué)任務(wù)安排進行了調(diào)整，學(xué)校負責理論課程以及部分實踐課程，進入企業(yè)后以企業(yè)導(dǎo)師負責制用工作任務(wù)形式替代實操課程，并制定好相應(yīng)的學(xué)分互換制度完成培養(yǎng)計劃。

課程建設(shè)是企業(yè)學(xué)院建設(shè)的核心內(nèi)容。根據(jù)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)以及行業(yè)對人才的需求情況，結(jié)合企業(yè)學(xué)院的建設(shè)目標，我們以崗位技能為導(dǎo)向，圍繞關(guān)鍵崗位能力要求進行課程設(shè)置，制定企業(yè)課程標準。目前，我們已經(jīng)完成共建課程4門，共享課程2門。

四、校企協(xié)同育人成效

經(jīng)過2年的實踐，校企協(xié)同育人成效顯著，管理學(xué)院已為成員院校開展人才聯(lián)合培養(yǎng)班3期，校企實現(xiàn)合作共贏。企業(yè)學(xué)院在產(chǎn)學(xué)合作、實訓(xùn)基地共建共享、師資培育、課程建設(shè)上均取得了較好的成果，在一定程度上解決了人才培養(yǎng)的供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的需求側(cè)不平衡問題。學(xué)生通過“真槍實戰(zhàn)”獲得了工作經(jīng)驗，提升了就業(yè)競爭力，同時也緩解了企業(yè)用工緊張問題。企業(yè)獲得了市產(chǎn)教融合型企業(yè)的稱號，同時得到了政府資金獎勵，以更好的熱情融入到校企合作中去，企業(yè)員工接受了校方培訓(xùn)，提升了員工的知識及素養(yǎng)，獲得了實實在在的經(jīng)濟效益。學(xué)校教師在企業(yè)也獲得了較好地鍛煉，也為企業(yè)解決了部分難題，既提升了教學(xué)水平，也提升了科研能力，成為真正意義上的“雙師”。

參考文獻：

[1]陳國欽.地方高校校企協(xié)同育人模式的探索與實踐[J].當代教育論壇.2016（4）

[2]梁小紅.二元制校企協(xié)同育人的創(chuàng)新與改革[J].商業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報.2016（8）

[3]馮益芙，魏會賢.高職院校實踐協(xié)同育人機制研究[J].教育與職業(yè).2018（5）

[4]《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號）http：//www.gov.cn/xinwen/2017-12/19/content_5248592.htm

基金項目：

2017年度浙江省教育廳一般科研項目研究成果，項目名稱《全面接軌上海示范區(qū)背景下高職教育校企協(xié)同育人創(chuàng)新研究”，項目編號【Y201738795】