關(guān)于初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略研究

任振兵

摘要：初中數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中的重要部分，但是目前數(shù)學(xué)教學(xué)存在著課堂教學(xué)單一、學(xué)生被動(dòng)接受等問題。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，形成良好的教與學(xué)的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;思維開發(fā);創(chuàng)設(shè)情境

初中數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)的重要課程之一，一直以來都是教師教學(xué)中的研究重點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的思維開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)的問題討論中去，一直是初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)。本文旨在分享幾點(diǎn)自己的初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得。

一、為學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

許多學(xué)生認(rèn)為初中數(shù)學(xué)是一門學(xué)習(xí)起來比較枯燥的課程，因此在課堂上的表現(xiàn)也是比較消極的。教師應(yīng)該為學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。由此，教師可以把數(shù)學(xué)“生活化”，將數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容與學(xué)生容易關(guān)注的事情融合起來，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀。

在講授統(tǒng)計(jì)調(diào)查這一章節(jié)時(shí)，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生自己在生活中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后進(jìn)入討論。比如教師提出“當(dāng)前初中生對于追星的態(tài)度”的調(diào)查問題，學(xué)生自己將這種態(tài)度劃分為喜歡、不喜歡和無所謂這三種，然后學(xué)生在班級中進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，最后發(fā)現(xiàn)喜歡追星的人有35人，不喜歡追星的人有17人，無所謂的人有6人，學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)做出統(tǒng)計(jì)表，然后放到課堂上進(jìn)行討論。經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)喜歡追星的初中生在初中生占最大比重，而無所謂追不追星的人占最小比重。然后教師提出，為什么大部分初中生喜歡追星，經(jīng)過討論大家發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生追星是因?yàn)榭吹矫餍巧砩系囊恍╅W光點(diǎn)，比如能歌善舞、幽默、帥氣、漂亮等，所以喜歡追星，并將自己喜歡的明星作為榜樣，吸收來自明星身上的一些特點(diǎn)，向其靠攏。通過鼓勵(lì)學(xué)生自己去做統(tǒng)計(jì)調(diào)查，使學(xué)生更加深刻透徹的了解這一章節(jié)的內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠參與到數(shù)學(xué)問題的討論中去，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、培養(yǎng)學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生思維開發(fā)

因?yàn)檎也坏綌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致許多學(xué)生很難叩響數(shù)學(xué)的大門，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很吃力。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠跟上課堂進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生開發(fā)思維。

比如我曾經(jīng)的一個(gè)學(xué)生在聽課時(shí)容易注意力不集中，對于他會(huì)的地方就會(huì)選擇不聽，但是在課下練習(xí)時(shí)很活躍，而且該學(xué)生善于通過做題來提煉知識點(diǎn)。這樣的聽課習(xí)慣有時(shí)候會(huì)讓他漏聽一些知識點(diǎn)，下課完成作業(yè)時(shí)就會(huì)比較吃力。這習(xí)慣顯然是不好的，聽課效率也是比較低的。根據(jù)該學(xué)生的特性，在課堂講解中，我就會(huì)通過提問的方式來吸引他的注意力，訓(xùn)練他的注意力，使他在聽課時(shí)不會(huì)走神發(fā)呆;或者是通過小組討論的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他的討論興趣，提高他的課堂聽課效率。課后布置作業(yè)時(shí)，我會(huì)布置一些比較新穎的、有挑戰(zhàn)性的或者是需要自己動(dòng)手做的課外題，比如關(guān)于三角形的內(nèi)角和問題，他通過自己動(dòng)手拼接直角、銳角與鈍角三角形，最后得出三角形的內(nèi)角和是180o的結(jié)論。在不斷的堅(jiān)持下，使他尋找到自己的學(xué)習(xí)方法。無論是課堂聽講，還是課后作業(yè)完成，都使用合適自己的方法，刺激自己探索數(shù)學(xué)的興趣，開發(fā)自己的數(shù)學(xué)思維，最后達(dá)到提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而不是把自己的思維方式“灌”給學(xué)生。比如教師對于學(xué)生應(yīng)該是鼓勵(lì)的態(tài)度，讓學(xué)生敢于發(fā)言，發(fā)散自己的思維。另外教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識，在探索過程中獲得成就感，不斷提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

比如在講有理數(shù)的乘除法時(shí)，就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做翻牌游戲。游戲中一共有9張扣在桌子上的撲克牌牌，每次只能翻動(dòng)兩張牌（翻過的也可以繼續(xù)翻），最后看看9張牌是不是都可以翻到正面，原因是什么。學(xué)生通過自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)總會(huì)有一張牌不是正面。這時(shí)學(xué)生將撲克牌的正面標(biāo)記為1，背面標(biāo)記為-1。正面同時(shí)向上翻動(dòng)的乘積為1，反面同時(shí)向上翻動(dòng)的乘積為-1，一正一負(fù)向上翻牌時(shí)，乘積也是-1，所以最后的積為-1。學(xué)生通過自己動(dòng)手得出了正數(shù)和負(fù)數(shù)相乘得數(shù)為負(fù)、正數(shù)和正數(shù)相乘得數(shù)為正的結(jié)論。學(xué)生在自己動(dòng)手探索數(shù)學(xué)問題的過程中獲得了成就感和滿足感，開拓了數(shù)學(xué)思維，激發(fā)了學(xué)生自主探索興趣，使學(xué)生在接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中開始逐漸養(yǎng)成自主動(dòng)腦、積極探索的習(xí)慣。

教師應(yīng)該傳輸給學(xué)生“數(shù)學(xué)是很有意思的學(xué)科，生活中處處有數(shù)學(xué)”的意識，使學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷的探索數(shù)學(xué)中的知識，開發(fā)數(shù)學(xué)思維，形成在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中自主動(dòng)腦的習(xí)慣，在探究中提高自己的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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