基于校企合作的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)研究

摘? 要：隨著大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革的不斷深入，采用校企合作方式也成為一種可行方法。以校企合作方式進(jìn)行研究，充分使用思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院豐富的內(nèi)容，把其中的課程資源與大學(xué)計(jì)算機(jī)課程相結(jié)合，包括課程課件、仿真模擬實(shí)驗(yàn)、練習(xí)和考核試題。從授課、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)和考核四個環(huán)節(jié)進(jìn)行融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變考核方式，以使授課內(nèi)容更加符合企業(yè)和社會的需求，提高大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：校企合作;大學(xué)計(jì)算機(jī);教學(xué)研究

中圖分類號：G642;TP3-4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）22-0187-03

Abstract：With the continuous deepening of the college computer course reform，the adoption of school-enterprise cooperation has become a viable approach. Studying in a school-enterprise cooperation manner，make full use of the rich content of the Cisco Networking Academy，combining the course resources of the Cisco Networking Academy with the college computer course，including courseware，simulation experiments，exercises and assessment questions. Convergence from four stages：teaching，experiment，practice and assessment，which stimulate students’interest in learning and change the way of assessment so that the content of the lectures can better meet the needs of enterprises and society，and improve the teaching effect of college computer course.

Keywords：school-enterprise cooperation;college computer;teaching research

0? 引? 言

大學(xué)計(jì)算機(jī)是目前很多大學(xué)都開設(shè)的公共基礎(chǔ)課之一，修讀該門課程的學(xué)生來自不同專業(yè)，數(shù)量大，而且學(xué)生水平差異較大，如何提高大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和符合社會需求一直是該門課程授課教師的研究主題。近年來很多高校都采用校企合作的模式，通過校企合作可以在人才培養(yǎng)和用人單位之間建立互通有無的渠道，進(jìn)一步明確學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)[1]。校企合作培養(yǎng)模式越來受到高校的重視，且國家對高等教育中產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合模式的重視上升了新的高度[2]。校企合作是注重人才實(shí)用性與實(shí)效性的一種教育手段[3]。

文章對基于校企合作的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)進(jìn)行研究，首先分析大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課現(xiàn)狀，然后是校企合作的開展和思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院（簡稱“思科網(wǎng)院”）課程介紹，最后是思科網(wǎng)院課程與大學(xué)計(jì)算機(jī)課程相結(jié)合的探索，以期提高大學(xué)計(jì)算機(jī)授課效果。

1? 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是當(dāng)前高校普遍開展的基礎(chǔ)課程。通過進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，能夠更好地實(shí)現(xiàn)對人才多方面能力的培養(yǎng)[4]。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程包括大學(xué)計(jì)算機(jī)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁制作、人工智能基礎(chǔ)等，面向的主要對象是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。大學(xué)計(jì)算機(jī)是開設(shè)最廣泛的基礎(chǔ)課程之一，講授內(nèi)容包括辦公自動化、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)庫等。隨著人工智能的興起，近年來也增加了人工智能內(nèi)容，所以大學(xué)計(jì)算機(jī)這門課程的內(nèi)容有著“大而全”的特點(diǎn)。

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，這門課的內(nèi)容也緊跟形勢不斷變化，例如辦公自動化內(nèi)容由以前講解的Office 2003版本到現(xiàn)在Office 2010、Office 2016版本，近兩年隨著人工智能領(lǐng)域的興起和國家大力發(fā)展人工智能的號召，很多院校在教學(xué)中也順應(yīng)形勢加入了人工智能、大數(shù)據(jù)知識內(nèi)容。

但是也存在一些問題，例如由于教學(xué)老師主要在學(xué)校，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容跟企業(yè)的實(shí)際需求可能存在一定程度上脫節(jié)，有些在工作中需求的內(nèi)容，在教學(xué)中并沒有得到重視;學(xué)校由于環(huán)境等因素限制，某些教學(xué)條件并沒有具備等。

2? 校企合作開展和思科網(wǎng)院課程

校企合作主要是指高等學(xué)校與知名企業(yè)開展合作，讓教學(xué)環(huán)節(jié)和企業(yè)實(shí)際需求緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容能夠結(jié)合企業(yè)需求和規(guī)范，使教學(xué)更加有效率，學(xué)生在畢業(yè)后能夠更好地到企業(yè)就業(yè)。校企合作方式多種多樣，有些是在企業(yè)建立了實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生直接在企業(yè)學(xué)習(xí);有些聘請企業(yè)方面具有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員到課堂上進(jìn)行教學(xué)，這些工程技術(shù)人員具有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而把這些實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生;有些直接使用企業(yè)內(nèi)部的課程資料對學(xué)生進(jìn)行講授，因?yàn)楹芏啻笮推髽I(yè)開發(fā)了針對自身公司職員的內(nèi)部課程。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代快的特點(diǎn)，企業(yè)需求和學(xué)校教學(xué)可能存在一定差異，無論采用何種企業(yè)與高校合作方式，都能夠讓學(xué)校和企業(yè)有著更好的銜接，學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地就業(yè)，防止“脫節(jié)”情況出現(xiàn)。

思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院項(xiàng)目是思科公司以普及最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為宗旨的非營利項(xiàng)目，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成與市場需求接軌的信息技術(shù)人才[5]。思科網(wǎng)院有豐富的課程資源，如計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)安全和物聯(lián)網(wǎng)等，并且建立了一些仿真模擬器，這些模擬器仿真程度高，注重對細(xì)節(jié)的把握，讓學(xué)生在模擬器中練習(xí)的過程有著身臨其境的感受。教師在思科網(wǎng)院平臺上添加學(xué)生賬號并對學(xué)生進(jìn)行管理;學(xué)生通過賬號登錄思科網(wǎng)院平臺后可學(xué)習(xí)相關(guān)課程資源，并且能夠通過平臺進(jìn)行測試和考試等。學(xué)生在測試后能查看題目答案，并有詳細(xì)解析。系統(tǒng)還提供中文、英文和法文等多種語言支持。整個系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面有著良好的用戶體驗(yàn)和豐富的人性化設(shè)計(jì)。

3? 思科網(wǎng)院課程與大學(xué)計(jì)算機(jī)課程相融合的探索

大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)體系主要包括“授課-實(shí)驗(yàn)-練習(xí)-考核”四個環(huán)節(jié)，這四個環(huán)節(jié)包含整個課程講授全過程，在實(shí)際操作過程中也可以從這個四個環(huán)節(jié)著手，把思科網(wǎng)院課程內(nèi)容與原來的大學(xué)計(jì)算機(jī)相結(jié)合，在課程中融入思科內(nèi)容進(jìn)行改革，重新設(shè)計(jì)“授課-實(shí)驗(yàn)-練習(xí)-考核”四個環(huán)節(jié)，如圖1所示，在每個環(huán)節(jié)加入思科網(wǎng)院內(nèi)容中優(yōu)秀的部分，取長補(bǔ)短，加入企業(yè)設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容，讓新的教學(xué)體系更加具有活力和效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.1? 授課環(huán)節(jié)融合

思科網(wǎng)院課程內(nèi)容豐富，包括思科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全等多個板塊內(nèi)容，課件制作精美，從企業(yè)角度設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，如在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)板塊，思科課程在硬件部分比較注重細(xì)節(jié)，更新及時，教師在授課過程中可以在原有教材基礎(chǔ)上，適當(dāng)使用思科網(wǎng)院內(nèi)容進(jìn)行授課，把原有授課內(nèi)容與思科網(wǎng)院課程內(nèi)容相結(jié)合，取長補(bǔ)短。如在講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)部分內(nèi)容時，思科作為全球著名的網(wǎng)絡(luò)企業(yè)，在該領(lǐng)域具有領(lǐng)先優(yōu)勢，思科網(wǎng)院課程在網(wǎng)絡(luò)方面的知識內(nèi)容比一般教材更加詳細(xì)具體，因此在講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面內(nèi)容時，使用思科網(wǎng)院內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行講授，既有說服力，可以吸引學(xué)生興趣，又能夠補(bǔ)充原來教材內(nèi)容的不足，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加生動、詳細(xì)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

3.2? 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)融合

計(jì)算機(jī)課程作為一門理工科基礎(chǔ)課程，實(shí)踐操作顯得特別重要，學(xué)生需要在實(shí)踐操作中練習(xí)和提高，但是由于各種條件的限制，往往實(shí)驗(yàn)條件不如人意。如在講授計(jì)算機(jī)組裝部分內(nèi)容時，如果能夠讓學(xué)生進(jìn)行主機(jī)組裝過程的練習(xí)，在實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)，則可以起到事半功倍的效果，但是由于學(xué)生不斷練習(xí)組裝計(jì)算機(jī)很容易造成硬件損壞，同時作為計(jì)算機(jī)公共課，選修這門課程學(xué)生非常多，需要非常多的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，所以很多學(xué)校都沒有為此準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，部分老師的處理方法是在課程上播放計(jì)算機(jī)組裝視頻，課后讓學(xué)生找條件進(jìn)行練習(xí)。思科網(wǎng)院中的Virtual Activity Desktop仿真軟件可對臺式電腦的組裝過程進(jìn)行仿真，具有3D視覺，仿真程度極高，考慮到每一個零件組裝過程的細(xì)節(jié)，包括安裝位置和角度等，分為學(xué)習(xí)和測試等部分，每個學(xué)生都可以在仿真平臺上練習(xí)組裝計(jì)算機(jī)，并進(jìn)行測試，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，并避免了在實(shí)際環(huán)境中做實(shí)驗(yàn)時對硬件造成的破壞和傷害等情況出現(xiàn)。

3.3? 練習(xí)環(huán)節(jié)融合

練習(xí)環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，思科網(wǎng)院平臺為每個課程提供了相應(yīng)的練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這些題目從企業(yè)需求角度設(shè)置練習(xí)題目，針對性強(qiáng)、注重細(xì)節(jié)，每道題目提供詳細(xì)的解析，在學(xué)生可以課堂上或者課后登錄平臺進(jìn)行自我練習(xí)，以更好地掌握知識。教師在布置練習(xí)作業(yè)時，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)布置思科平臺上的練習(xí)，可在原有作業(yè)練習(xí)中適當(dāng)減少內(nèi)容，增加思科作業(yè)練習(xí)部分，把思科網(wǎng)院的練習(xí)融入到課程練習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生練習(xí)由企業(yè)設(shè)置的題目。

3.4? 考核環(huán)節(jié)融合

思科網(wǎng)院課程設(shè)置了多種形式的考試方式，有每個章節(jié)的考試和期末考試等，同時提供靈活多樣的考核方式讓老師進(jìn)行選擇，教師可設(shè)置測試的章節(jié)、每次測試的次數(shù)、題目順序是否隨機(jī)、學(xué)生是否能夠看到答案和解析等，學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后，可自主進(jìn)入教師設(shè)置的考核模式進(jìn)行考核，系統(tǒng)自動評閱出成績，該工作能大大提高考核效率。教師在設(shè)置考核模式時，可以在考核方式中增加思科考核項(xiàng)目，通過設(shè)置項(xiàng)目占分比例，把思科考核納入整個課程考核當(dāng)中。例如原來的考核方式是平時成績*30%+考試成績*70%=總成績，加入思科考核項(xiàng)目后可以修改為平時成績*30%+考試成績*40%+思科成績*30%=總成績，具體比例教師可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置。增加了思科考核后可令考試的形式更加多樣化，可以也從企業(yè)的需求角度對學(xué)生進(jìn)行考核。

4? 結(jié)? 論

大學(xué)計(jì)算機(jī)課程作為一門公共基礎(chǔ)課程，需要不斷進(jìn)行更新，保持活力，文章從校企合作方面開展研究和探索，把思科網(wǎng)院課程與大學(xué)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行結(jié)合，在授課、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)和考核四個環(huán)節(jié)進(jìn)行融合，為原來的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程引入企業(yè)的模式和內(nèi)容，讓教學(xué)和培養(yǎng)人才模式更加接近企業(yè)需求和社會需要。校企合作模式可以不斷深入探索，使內(nèi)容和形式更加豐富和完善，更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：彭展（1985-），男，漢族，廣東高州人，高級工

程師，碩士，研究方向：軟件形式化方法。