“三全育人”模式引導(dǎo)下的高校資助工作創(chuàng)新研究

阮曉芳 向維娜

摘要：“三全育人”是新時期以習(xí)近平總書記中國特色社會主義思想為指導(dǎo)的高校思想政治工作體系，它解決了育人主體，怎樣育人，育人對象的問題，在它的指導(dǎo)精神的引領(lǐng)下開展高校資助育人工作，是高校資助工作者的使命擔(dān)當(dāng)和政治責(zé)任。將“三全育人”模式融入到高校資助工作對于促進(jìn)高校資助工作的良性循環(huán)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：三全育人;資助育人;模式

“三全育人”是以總書記新時代中國特色社會主義思想為指引，全面貫徹落實(shí)全國高校思想政治會議要求，貫徹高校道德建設(shè)的原則，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在北大師生座談會上的重要講話宗旨，推動高校思想政治工作質(zhì)量提升工程的實(shí)施，夯實(shí)基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、建立規(guī)范、落實(shí)責(zé)任。高校思想工作體系內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、運(yùn)行科學(xué)、保障有力、成效顯著，努力培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)負(fù)責(zé)民族復(fù)興的時代新人。在 “三全育人”指導(dǎo)精神的引領(lǐng)下開展高校資助育人工作，是高校資助工作者的使命擔(dān)當(dāng)和政治責(zé)任。將“三全育人”模式融入到高校資助工作對于促進(jìn)高校資助工作的良性循環(huán)具有重要意義。

一、同心同德、全員育人

全員育人是解決誰來育人的問題。以前認(rèn)為從事高校資助工作的老師和輔導(dǎo)員就是育人主體，中央十六號文件提出“全體大學(xué)生思想政治教育工作者，必須堅(jiān)持正確的政治方向，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，増強(qiáng)社會責(zé)任感，成為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”。 思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員一直承擔(dān)著學(xué)生的思想政治教育問題，繼上海高校思政課程轉(zhuǎn)身課程思政改革之后，許多高校都在嘗試改革，讓思政教育從“專人”轉(zhuǎn)向“人人”， 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀和世界觀的內(nèi)容。從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變，標(biāo)志著思想政治教育主體的多元化，高校專業(yè)教師也是資助育人的主力軍。全員育人是指由高校、家庭、社會組成的“三位一體”的教育育人機(jī)制。學(xué)校成員包括專職教師、學(xué)生資助中心管理工作者、輔導(dǎo)員等;家庭主要是指父親、母親、主要親屬;社會主要是指由校外顯要人士、優(yōu)秀校友等。全員育人將各種力量都凝聚到資助工作上，同心同德，從而增強(qiáng)資助工作的實(shí)效。

二、抓住關(guān)鍵、全程育人

全程育人是解決怎么育人的問題。全程育人，是指學(xué)生重入校到畢業(yè)，從新學(xué)期到學(xué)期末，從寒假到暑假，學(xué)校都有思想教育的培養(yǎng)方案。教育的全過程應(yīng)從兩個方面進(jìn)行分析：一是高校財(cái)政資助本身的開展過程，另一方面是大學(xué)生成長和教育的過程。這就要求教育主體把握大學(xué)生成長和發(fā)展的規(guī)律，在學(xué)校學(xué)習(xí)的全過程中加強(qiáng)資助育人教育，在不同階段設(shè)置不同的教育內(nèi)容。依據(jù)大學(xué)生的成長身份變化，抓住“考生—新生—老生—畢業(yè)生”四個關(guān)鍵期。入學(xué)前給被錄取考生郵寄《致新生的一封信》宣傳國家資助政策，使得國家資助政策家喻戶曉，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生了解國家和黨對他們的關(guān)心關(guān)愛。入學(xué)時開通“綠色通道”，為有困難的學(xué)生提供最直接的便利，使他們能夠順利入學(xué)，不讓學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)。入學(xué)后，對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確的鑒定，以獲得準(zhǔn)確的經(jīng)濟(jì)資助。對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定，是保證國家和學(xué)校資助政策措施落實(shí)的前提，建立健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系，確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都能上學(xué)。在我國精準(zhǔn)扶貧的大背景下，精準(zhǔn)識別、精準(zhǔn)資助是教育扶貧的關(guān)鍵。開展誠信、感恩、激勵教育，培養(yǎng)學(xué)生感恩、自立的良好品德。在每一次期末考試前的考風(fēng)考級教育中穿插誠信教育;辦理生源地貸款時開展誠信教育活動。畢業(yè)時，為家庭經(jīng)濟(jì)困難和就業(yè)困難的畢業(yè)生提供就業(yè)援助，對家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供一次性就業(yè)補(bǔ)助，確保就業(yè)順利進(jìn)行。

三、多措并舉、全方位育人

全方位育人是解決培養(yǎng)什么樣人的教育問題。全方位育人是指充分利用各種教育方法，主要包括學(xué)生各類獎助學(xué)金評比、學(xué)風(fēng)建設(shè)、社會責(zé)任教育、公益性和志愿活動等，將思想政治教育融入其中。全方位育人是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心，整合德育理念，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)和高尚的道德情操。

充分發(fā)揮育人主體作用，開展教師結(jié)對幫扶困難學(xué)生行動，深入推進(jìn)教育領(lǐng)域精準(zhǔn)扶貧，精神扶貧，切實(shí)做到用力“找短板”、用情“物質(zhì)幫”、用心“精神扶”，幫助貧困學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，關(guān)心他們的情緒和思想，教育他們感恩，激勵他們成長。

充分發(fā)揮國家獎學(xué)金和國家勵志獎學(xué)金的示范作用和精神激勵作用。國家獎學(xué)金是我國政府設(shè)立的榮譽(yù)最髙、獎金額度最大的國家級獎學(xué)金項(xiàng)目，是黨和政府為激勵高校學(xué)生在學(xué)習(xí)上勤奮刻苦、積極進(jìn)取，生活上團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂于助人，各方面綜合素質(zhì)等突出而設(shè)立的最高獎項(xiàng)，其目的是為大多數(shù)學(xué)生設(shè)定一個目標(biāo)，并為他們的成長和成功樹立榜樣。充分挖掘獲得國家獎學(xué)金的優(yōu)秀人才，樹立典型榜樣，充分發(fā)揮模范帶頭作用。

堅(jiān)持開展誠信教育和感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生自立、自立、勇敢的優(yōu)良品質(zhì)。感恩教育不僅是心懷感恩，更是一種擔(dān)當(dāng)、責(zé)任意識。高校要充分利用教育教學(xué)平臺，營造校園感恩氛圍。誠信教育是保證經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作順利完成的重要條件，面對部分學(xué)生誠信缺失的現(xiàn)象，高校應(yīng)多措施開展誠信教育，可以通過征信知識進(jìn)校園活動、主題班會、助學(xué)貸款還款政策宣傳等活動，引導(dǎo)學(xué)生要誠實(shí)守信，積極實(shí)踐和傳播社會主義核心價值觀。

開展公益勞動、義務(wù)勞動、志愿活動，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感和榮譽(yù)感。通過活動不斷增強(qiáng)受助學(xué)生的勞動觀念，樹立自強(qiáng)、自立、回報(bào)社會、服務(wù)他人的良好意識，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的工作能力和社會適應(yīng)能力。設(shè)立勤工助學(xué)、科研助理崗，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生正視暫時困難，引導(dǎo)學(xué)生自強(qiáng)不息、刻苦學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生社會實(shí)踐能力。

按照習(xí)總書記的指示，高校資助育人的目標(biāo)要把“扶困”與“扶智”、“扶志”結(jié)合起來， 構(gòu)建物質(zhì)幫助、道德滲透、能力培養(yǎng)、精神激勵有效結(jié)合的育人長效機(jī)制，形成“他助-自助-助人”的良性循環(huán)，著力培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)、誠實(shí)守信、知恩感恩、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)良品德。

高校資助工作承擔(dān)著精神激勵、情感激勵、心理疏導(dǎo)、能力培養(yǎng)等功能。資助工作不僅要對學(xué)生有物質(zhì)上的幫扶，而且要注重精神上的幫扶。將“三全育人”模式應(yīng)用到資助工作中，使資助工作的育人功能更加全面、系統(tǒng)，使得資助育人工作不僅僅停留在思想教育層面，更重要的是對高校教育資源的整合，形成合力，提高資助育人工作的實(shí)效性。

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