北京市技工院校教育督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)建設(shè)探討

鄧寧

摘要：北京市技工院校教育督導(dǎo)是首都技工教育領(lǐng)域綜合改革的重要內(nèi)容，是提升首都技工教育治理水平和服務(wù)品質(zhì)的關(guān)鍵所在。文章在對(duì)北京市技工院校教育督導(dǎo)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研以及相關(guān)教育督導(dǎo)指標(biāo)等對(duì)比分析的基礎(chǔ)上，提出了北京市技工教育督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系建設(shè)構(gòu)想及相關(guān)建設(shè)意見(jiàn)，以期為深入開(kāi)展技工院校督導(dǎo)評(píng)估工作提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：北京市;技工院校;教育督導(dǎo);評(píng)估指標(biāo)

中圖分類號(hào)：G718? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1672-5727（2019）07-0026-06

近年來(lái)，北京市技工教育逐步邁入持續(xù)深化改革發(fā)展階段，構(gòu)建科學(xué)、高效的技工院校教育督導(dǎo)體系，對(duì)于辦好首都技工教育、提升技工教育服務(wù)水平具有十分重要的意義。而技工院校教育督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)的確立，則是北京市技工院校教育督導(dǎo)體系建設(shè)發(fā)展的核心關(guān)鍵問(wèn)題，直接關(guān)系到督導(dǎo)評(píng)估結(jié)果的準(zhǔn)確性和可信度，有必要對(duì)其進(jìn)行專門的研究和探討。

一、北京市技工院校及其教育督導(dǎo)發(fā)展建設(shè)現(xiàn)狀

（一）北京市技工院校發(fā)展現(xiàn)狀

北京市現(xiàn)有技工院校19所，在校生近4萬(wàn)人。多年來(lái)，北京市技工院校全面貫徹黨的教育方針，緊密契合首都“四個(gè)中心”城市功能建設(shè)，按照“立足需求、提升質(zhì)量”的發(fā)展思路，為促進(jìn)北京市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

作為職業(yè)教育的一部分，北京市技工院校以行業(yè)、企業(yè)為辦學(xué)主體，在市場(chǎng)化發(fā)育中堅(jiān)持能力為本、就業(yè)導(dǎo)向，學(xué)制教育與職業(yè)培訓(xùn)并重，不同于以知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)歷教育為主體的其他教育類型，在校企合作和產(chǎn)教融合上具有先進(jìn)性，在院校一體化教學(xué)、企業(yè)新型學(xué)徒制、社會(huì)精準(zhǔn)扶貧等方面具有技工教育鮮明的時(shí)代特征。下階段，北京市技工院校將根據(jù)首都人才市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求變化，繼續(xù)優(yōu)化調(diào)整結(jié)構(gòu)，完善產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制，將國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與北京特色相融合，做精、做強(qiáng)技工教育，打造高水平的技術(shù)技能人才培養(yǎng)基地。

（二）北京市技工院校教育督導(dǎo)建設(shè)情況

1996年，北京市在全國(guó)率先出臺(tái)了《北京市教育督導(dǎo)規(guī)定》，成立了北京市人民政府教育督導(dǎo)室，并將職業(yè)教育和成人教育均納入教育督導(dǎo)體系。

近年來(lái)，北京市技工教育根據(jù)教育部關(guān)于印發(fā)《中等職業(yè)教育督導(dǎo)評(píng)估辦法》的通知、國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室關(guān)于印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力評(píng)估暫行辦法》的通知、北京市政府辦公廳《關(guān)于深化教育督導(dǎo)改革的實(shí)施意見(jiàn)》等文件精神，以“提高教育質(zhì)量、推進(jìn)改革發(fā)展”為原則，開(kāi)展了北京市技工院校的綜合督導(dǎo)和德育等專項(xiàng)督評(píng)工作，在促進(jìn)技工院校依法辦學(xué)，遵循職業(yè)教育規(guī)律科學(xué)規(guī)范管理等方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

北京市職業(yè)教育督導(dǎo)實(shí)踐和研究主要集中在教委所屬中高職院校，對(duì)于教育行政管理及辦學(xué)定位有所區(qū)別的技工教育如何開(kāi)展教育督導(dǎo)還相對(duì)欠缺。北京市技工院校教育督導(dǎo)工作開(kāi)展相對(duì)滯后和薄弱，只是以中職校的身份參加市教委主導(dǎo)的督導(dǎo)評(píng)估，還沒(méi)有形成適合北京市技工教育特色、獨(dú)立完整的教育督導(dǎo)方案和督導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在首都加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的背景下，科學(xué)有效地開(kāi)展技工院校教育督導(dǎo)評(píng)估工作越來(lái)越受到各方面的重視。

二、教育督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)框架的比較分析

（一）國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育及中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力督導(dǎo)評(píng)估相關(guān)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)

教育部《中等職業(yè)教育督導(dǎo)評(píng)估辦法》提供了《中等職業(yè)教育督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，從“政策制度”“經(jīng)費(fèi)投入”“辦學(xué)條件”“發(fā)展水平”四個(gè)一級(jí)指標(biāo)，“職業(yè)教育規(guī)劃”“學(xué)生資助與免學(xué)費(fèi)”“質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)考核”等30個(gè)二級(jí)指標(biāo)，由國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)對(duì)各省人民政府履行發(fā)展中等職業(yè)教育職責(zé)情況進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估，其中與技工院校相關(guān)的主要集中在辦學(xué)條件和發(fā)展水平兩個(gè)一級(jí)指標(biāo)上[1]。（見(jiàn)表1）

為了進(jìn)一步統(tǒng)一開(kāi)展中等職業(yè)學(xué)校教育督導(dǎo)，指導(dǎo)中職學(xué)校加強(qiáng)自身建設(shè)，規(guī)范學(xué)校管理，提升學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)組織制定《中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力評(píng)估暫行辦法》，提出中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力評(píng)估的“基本辦學(xué)條件”“師資隊(duì)伍”“課程與教學(xué)”“校企合作”“學(xué)生發(fā)展和辦學(xué)效益”等6個(gè)方面19條關(guān)鍵指標(biāo)[2]。（見(jiàn)表2）

將《中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力評(píng)估暫行辦法》中關(guān)鍵指標(biāo)和《中等職業(yè)教育督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》中一、二級(jí)指標(biāo)項(xiàng)對(duì)比，我們可以發(fā)現(xiàn)：

第一，中等職業(yè)教育督導(dǎo)評(píng)估包含了督學(xué)和督政，中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力評(píng)估重點(diǎn)為督學(xué)，兩者各有側(cè)重。但中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力評(píng)估19條關(guān)鍵指標(biāo)并不能完全支撐或涵蓋中等職業(yè)教育督導(dǎo)評(píng)估中“辦學(xué)條件”“發(fā)展水平”下督學(xué)相關(guān)的二級(jí)指標(biāo)內(nèi)容，例如“辦學(xué)條件”中的“省市級(jí)專業(yè)帶頭人或骨干教師的比例”“高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師比例”“教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率”等指標(biāo)項(xiàng)，“發(fā)展水平”中的“職業(yè)培訓(xùn)規(guī)?！薄爸械嚷殬I(yè)教育發(fā)展特色”等指標(biāo)項(xiàng)均沒(méi)有涵蓋。在構(gòu)建北京市技工院校教育督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系時(shí)，建議將其涵蓋，這樣既有利于政府督導(dǎo)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的全面貫徹落實(shí)，又方便市技工教育管理部門相關(guān)數(shù)據(jù)的使用。

第二，中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力評(píng)估關(guān)鍵指標(biāo)中有的指標(biāo)相對(duì)適合于中專、職高等教委所屬中等職業(yè)學(xué)校，不太適用技工院校。如中等職業(yè)學(xué)校“辦學(xué)能力”評(píng)估師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)考察學(xué)校理論實(shí)踐兩方面都能勝任的“‘雙師型教師比例”，而技工院校根據(jù)實(shí)際教學(xué)開(kāi)展，更側(cè)重于考察教師隊(duì)伍中理論實(shí)踐教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)工作均能勝任的工學(xué)結(jié)合“一體化”教師的結(jié)構(gòu)比例。又如“學(xué)生發(fā)展和辦學(xué)效益”中“畢業(yè)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率”這一關(guān)鍵指標(biāo)，對(duì)于大部分技工院校已明顯不適用。此外，有的督導(dǎo)指標(biāo)，如“校企合作”下相關(guān)評(píng)估指標(biāo)考察校企合作層次還相對(duì)較淺，還不足以反應(yīng)技工院校校企合作的特色，還不足以引導(dǎo)技工院校繼續(xù)深入推進(jìn)校企合作和產(chǎn)教融合。故在構(gòu)建北京市技工院校教育督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系時(shí)，還需要對(duì)此進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整改進(jìn)。

第三，中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力評(píng)估主要采用了基于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)方法，各項(xiàng)指標(biāo)非常清楚明確，有利于教育督導(dǎo)的數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)和統(tǒng)計(jì)。但由于技工院校教育教學(xué)工作自身的復(fù)雜性和多樣性，決定了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的復(fù)雜性與多樣性，在設(shè)計(jì)北京市技工院校教育督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)系統(tǒng)時(shí)，還需借助綜合評(píng)價(jià)相關(guān)理論，構(gòu)建多方法融合的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

（二）北京市普通中小學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)

2018年11月，北京市教育委員會(huì)、北京市人民政府教育督導(dǎo)室印發(fā)了《北京市普通中小學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)方案》，方案給出了《北京市普通中小學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》，指標(biāo)體系涵蓋了“組織領(lǐng)導(dǎo)”“學(xué)校治理”“教師隊(duì)伍”“教育教學(xué)”“實(shí)踐育人”“辦學(xué)成效”“特色工作”等7個(gè)一級(jí)指標(biāo)，“黨的領(lǐng)導(dǎo)”“辦學(xué)方向”等22個(gè)二級(jí)指標(biāo)及51個(gè)三級(jí)指標(biāo)，框架如表3所示[3]。

研讀《北京市普通中小學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》后發(fā)現(xiàn)：

第一，該指標(biāo)體系緊密圍繞對(duì)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育情況進(jìn)行綜合督導(dǎo)，督導(dǎo)目標(biāo)任務(wù)明確——強(qiáng)化落實(shí)學(xué)校辦學(xué)主體責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)校樹立正確的人才觀、育人觀和質(zhì)量觀，依法辦學(xué)、規(guī)范管理、內(nèi)涵發(fā)展，不斷提高育人質(zhì)量，對(duì)應(yīng)其框架結(jié)構(gòu)也相對(duì)完整、科學(xué)合理。

第二，該指標(biāo)體系定位也十分清楚，指標(biāo)體系既突出了素質(zhì)教育督導(dǎo)這項(xiàng)長(zhǎng)期工作基礎(chǔ)性、綜合性和規(guī)律性的特點(diǎn)，又注意協(xié)調(diào)了全面實(shí)施素質(zhì)教育綜合督導(dǎo)與其他專項(xiàng)督導(dǎo)、經(jīng)常性督導(dǎo)、學(xué)校內(nèi)部督導(dǎo)評(píng)估與質(zhì)量監(jiān)測(cè)的關(guān)系，確保督導(dǎo)評(píng)估工作的有效性和可操作性。

第三，該指標(biāo)體系牢牢把握了學(xué)校持續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育中“立德樹人”的根本任務(wù)要求，強(qiáng)化學(xué)校育人為本、德育為先的思想，督促學(xué)校依法辦學(xué)、規(guī)范管理、內(nèi)涵發(fā)展，不斷提高育人質(zhì)量，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

綜上所述，都值得北京市構(gòu)建技工院校教育督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。

（三）其他省市技工院校教育督導(dǎo)指標(biāo)

在已經(jīng)獨(dú)立開(kāi)展技工院校教育督導(dǎo)的陜西、湖南等省市中，技工教育大省廣東省的技工院校教育督導(dǎo)比較有特色。2014年，廣東省人社廳組織專家制定了《廣東省技工院校教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)內(nèi)容及方法》等文件，對(duì)廣東省的技工院校教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)進(jìn)行了規(guī)范，明確了督導(dǎo)的項(xiàng)目和內(nèi)容，從“教學(xué)管理制度”“教學(xué)條件”“教學(xué)管理”“校企合作”“教學(xué)效果”五個(gè)維度對(duì)技工院校開(kāi)展教學(xué)督導(dǎo)。（見(jiàn)表4）

分析廣東省技工院校教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)內(nèi)容指標(biāo)框架，我們可以發(fā)現(xiàn)：

第一，評(píng)估內(nèi)容集中在技工院校教學(xué)方面，特別是對(duì)校企合作和教學(xué)管理督導(dǎo)內(nèi)容相對(duì)更加細(xì)致深入，對(duì)技工院校的教學(xué)特色抓得比較準(zhǔn)、反映得比較充分，值得北京市在構(gòu)建技工院校教育督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)系統(tǒng)時(shí)進(jìn)行借鑒。

第二，廣東省技工院校教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)關(guān)注學(xué)校自身教學(xué)管理機(jī)制的建設(shè)，特別是重視學(xué)校教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)機(jī)構(gòu)及運(yùn)行情況，在廣泛開(kāi)展政策實(shí)施效果、教育教學(xué)質(zhì)量外部監(jiān)測(cè)的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)校建立內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系并保障其良好運(yùn)行。

第三，所采取的督導(dǎo)方法靈活、多樣，包括了聽(tīng)取學(xué)校匯報(bào)、現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)、隨機(jī)聽(tīng)課、隨機(jī)測(cè)試、查閱材料、召開(kāi)座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等多種方法，確保督導(dǎo)指標(biāo)數(shù)據(jù)的有效性，有力支持了督導(dǎo)指標(biāo)體系的構(gòu)建和運(yùn)行。

三、北京市技工院校教育督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)建設(shè)應(yīng)注意的事項(xiàng)

根據(jù)前述分析，構(gòu)建具有前瞻性、科學(xué)性、可操作性，符合北京市技工教育實(shí)際，能夠客觀準(zhǔn)確地監(jiān)督、指導(dǎo)、評(píng)估、監(jiān)測(cè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的技工院校教育督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)，應(yīng)該注意以下內(nèi)容：

第一，構(gòu)建北京市技工院校教育督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系，應(yīng)注意涵蓋政府教育督導(dǎo)中關(guān)于督學(xué)部分的內(nèi)容，既有利于政府督導(dǎo)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的全面貫徹落實(shí)，也方便市技工教育管理部門相關(guān)數(shù)據(jù)的使用。另外，因?yàn)楸本┦屑脊ぴ盒Ｊ且孕袠I(yè)、企業(yè)為辦學(xué)主體，在政府中等職業(yè)教育督導(dǎo)中，按其他類型中等職業(yè)學(xué)校可能被劃為督政而忽略的指標(biāo)項(xiàng)，構(gòu)建北京市技工院校教育督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系時(shí)不能被省略。

第二，構(gòu)建北京市技工院校教育督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系，原則上應(yīng)不低于教育部《中等職業(yè)教育督導(dǎo)評(píng)估辦法》中相關(guān)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)不低于人社部相應(yīng)等級(jí)技工院校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還應(yīng)考慮到北京市技工院校及北京市中等職業(yè)教育做精做強(qiáng)而不是盲目規(guī)模做大，提高質(zhì)量而不是擴(kuò)大數(shù)量的發(fā)展規(guī)劃，對(duì)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理調(diào)整。

第三，構(gòu)建北京市技工院校教育督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系，要把落實(shí)教育的根本任務(wù)放到重要地位。要旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要督導(dǎo)學(xué)校在加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)方面走在前列，在落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人方面走在前列。

第四，構(gòu)建北京市技工院校教育督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系，應(yīng)突出技工教育特色，推動(dòng)技工院校深入開(kāi)展校企合作、產(chǎn)學(xué)融合，推動(dòng)技工院校深入推進(jìn)一體化教學(xué)改革，推動(dòng)技工院校圍繞首都城市戰(zhàn)略定位，提質(zhì)攻艱，提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。

第五，構(gòu)建北京市技工院校教育督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系，要在對(duì)比分析相關(guān)督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，充分借鑒不同督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)的優(yōu)勢(shì)，并注意相關(guān)理論依據(jù)和指導(dǎo)，確保指標(biāo)體系的完整性和科學(xué)性。

第六，構(gòu)建北京市技工院校教育督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系，要有前瞻意識(shí)，要對(duì)標(biāo)職業(yè)教育的國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)，參照《悉尼協(xié)議》《都柏林協(xié)議》等國(guó)際工程專業(yè)教育、工程技師及技術(shù)工人認(rèn)證的“學(xué)生中心、結(jié)果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”等核心理念，指導(dǎo)技工院校扎實(shí)開(kāi)展專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)改革，建設(shè)一流的專業(yè)、一流的師資、一流的管理和一流的社會(huì)服務(wù)，以督促建，提升院校在國(guó)內(nèi)外的影響力。

第七，構(gòu)建北京市技工院校教育督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系，應(yīng)注意技工院校教育督導(dǎo)是一項(xiàng)長(zhǎng)周期的綜合性督導(dǎo)工作，要妥善處理這一綜合督導(dǎo)與其他專項(xiàng)督導(dǎo)、經(jīng)常性督導(dǎo)、院校內(nèi)部督導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)測(cè)的關(guān)系，并建立動(dòng)態(tài)更新調(diào)整的長(zhǎng)效機(jī)制。

四、北京市技工院校教育督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)想

（一）評(píng)估指標(biāo)維度

綜上所述，設(shè)計(jì)北京市技工院校教育督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系，從“組織領(lǐng)導(dǎo)”“學(xué)校治理”“辦學(xué)條件”“教育教學(xué)”“校企合作”“辦學(xué)成效”“特色創(chuàng)新”等七個(gè)維度展開(kāi)，既關(guān)注技工院?！稗k學(xué)方向、辦學(xué)條件和辦學(xué)規(guī)范”，又關(guān)注院?！凹寄苋瞬排囵B(yǎng)和服務(wù)社會(huì)”情況，對(duì)技工院校開(kāi)展綜合督導(dǎo)評(píng)估。

（二）評(píng)估指標(biāo)體系框架

設(shè)計(jì)北京市技工院校教育督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)框架，共7個(gè)評(píng)估維度，25個(gè)二級(jí)指標(biāo)，相關(guān)重點(diǎn)督導(dǎo)內(nèi)容及觀測(cè)點(diǎn)如表5所示。

需要指出的，一是教育督導(dǎo)評(píng)估一定要與教育實(shí)踐結(jié)合，既為了實(shí)現(xiàn)以督促建，又要通過(guò)實(shí)踐反過(guò)來(lái)推動(dòng)教育督導(dǎo)內(nèi)容和指標(biāo)的優(yōu)化與再設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)技工院校教育督導(dǎo)指標(biāo)體系的動(dòng)態(tài)更新;二是近年來(lái)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)、人工智能等新技術(shù)快速發(fā)展，特別是新技術(shù)在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)和決策環(huán)節(jié)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，今后在構(gòu)建北京市技工院校督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系、確定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)充分利用好這些新技術(shù)、新方法和新手段。

參考文獻(xiàn)：

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[4]關(guān)于開(kāi)展2014年廣東省技工院校教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)工作的通知[EB/OL].[2019-02-16].http：//www.gdjys.org.cn/wzshow1.asp？id=1390.

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