目標管理在新護士臨床帶教中的應用探討

楊金蓉 楊林

【摘要】目的：探討目標管理在新護士臨床帶教中的應用效果。方法：選取2017年2月-2019年2月我科新招錄48名新護士為研究對象，2017年2月-2018年2月實施常規(guī)帶教模式為對照組，2018年2月-2019年2月實施目標管理帶教模式為研究組，對比兩組帶教情況。結(jié)果：觀察組所取得理論成績、操作成績數(shù)值高于對照組數(shù)值，觀察組所取得新護士滿意度數(shù)值100.00%高于對照組數(shù)值82.61%，統(tǒng)計學有意義（P<0.05）。結(jié)論：目標管理在新護士臨床帶教中的應用效果顯著，值得應用。

【關(guān)鍵詞】目標管理;新護士;臨床帶教;應用效果

【中圖分類號】R181.3+2 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? 【文章編號】2095-6851（2019）08-099-02

新護士為醫(yī)院新鮮血液，也是醫(yī)院為患者提供優(yōu)質(zhì)護理服務的保障，因?qū)W校學習與實際操作中存在差異性，在新護士進入到醫(yī)院后，需要臨床帶教，帶教方法的選擇直接影響著新護士的適應能力和上崗時間，應重點關(guān)注[1]。本文為探討目標管理在新護士臨床帶教中的應用效果。報道如下。

1 資料與方法

1.1 資料

選取2017年2月-2019年2月我科新招錄48名新護士為研究對象，男有4例，女有44例，年齡范圍在21-26歲，平均值為（21.22±0.35）歲，2017年2月-2018年2月實施常規(guī)帶教模式為對照組，2018年2月-2019年2月實施目標管理帶教模式為研究組。

1.2 方法

對照組實施常規(guī)帶教模式，掌握新護士的各項基本資料，依據(jù)臨床帶教中原有教學大綱，依據(jù)教學大綱流程，為新護士教學;在完成基礎教學的同時，組織新護士實施護理方面培訓工作，年終時，對新護士的實際操作能力進行評估。

觀察組實施目標管理帶教模式，措施為[2]：護理部崗前培訓一周，科室根據(jù)科室特殊制定計劃崗前培訓一周，入科后會讓新護士制定未來3年職業(yè)計劃，科室Educator負責總帶教制定學習計劃。入職的1-3年為低年級護士，根據(jù)層級制定年計劃（疾病相關(guān)知識，護理常規(guī)，各種制度，操作），每個護理人員有手冊以及一對一帶教老師提供指導。帶教老師有導師手冊（內(nèi)容為抽查學生的內(nèi)容，及每月對學生評語），同時按計劃每周抽查計劃內(nèi)容并進行考核，低年級護士每月完成月小結(jié)，總結(jié)所學到的臨床知識和存在不足。除此之外，導師要根據(jù)護士的個人能力，結(jié)合教學大綱制定個性化教學計劃，多種教學模式相結(jié)合。新護士每月在帶教老師指導下進行特殊疾病的護理查房、小講課及操作演示，同時要定期組織科室護理人員學習，讓他們查閱文獻并且了解疾病相關(guān)知識及護理要點，鍛煉他們制作課件進行講課的能力。

1.3 觀察指標

觀察兩組理論成績、操作成績數(shù)值情況、新護士滿意度情況。針對理論成績選用問卷答題方式對新護士進行考核，滿分100，及格分60，考核結(jié)果數(shù)值越高，表示新護士掌握理論知識越高，考核結(jié)果數(shù)值越低，表示新護士掌握理論知識越差。針對操作成績選用實踐操作對新護士進行考核，滿分100，及格分60，考核結(jié)果數(shù)值越高，表示新護士掌握操作能力越強，考核結(jié)果數(shù)值越低，表示新護士掌握操作能力越弱。針對新護士滿意度選用問卷答題方式對新護士進行調(diào)查，分數(shù)在0-100，當分數(shù)不低于80時，表示新護士滿意，當分數(shù)低于60時，表示新護士不滿意，當分數(shù)在60-80時，表示新護士基本滿意，調(diào)查結(jié)果數(shù)值越高，新護士越滿意，調(diào)查結(jié)果數(shù)值越低，新護士越不滿意，滿意度為滿意率與基本滿意率數(shù)值之和。

1.4 統(tǒng)計學處理

將研究所取得數(shù)值輸入系統(tǒng)SPSS18.0中，平均值選用（x±s）表示，檢驗選用t、χ2值表示，數(shù)值的百分比選用%表示，當數(shù)值的P值低于0.05時，數(shù)值存在比較意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組理論成績、操作成績數(shù)值情況

觀察組所取得理論成績、操作成績數(shù)值高于對照組數(shù)值，統(tǒng)計學有意義（P<0.05）;見表1。

2.2 兩組新護士滿意度情況

觀察組所取得新護士滿意度數(shù)值100.00%高于對照組數(shù)值82.61%，統(tǒng)計學有意義（P<0.05）;見表2。

3 討論

Picu患者的病情重，病情進展及病情變化快，臨床工作中病情觀察及突發(fā)狀況處理的能力尤為重要，因此對護理理論知識、搶救技能、臨床護理能力及綜合素質(zhì)要求都比其他科室高。不過新入職護士大多為應屆畢業(yè)生或外院規(guī)培生，欠缺臨床經(jīng)驗、重癥理論知識及業(yè)務水平，同時缺乏自主學習的能力與意識。在此背景下，有計劃有目標地培養(yǎng)護士臨床護理能力、業(yè)務水平及綜合素質(zhì)，可以大大提高臨床護理質(zhì)量，保證臨床護理安全，提升科室整體的團隊水平[3]。

目標管理屬于新型帶教模式，依據(jù)新護士的學習內(nèi)容，為新護士制定護理目標，讓新護士在學習中有著明確方向，在不斷學習時，提升自身專業(yè)護理服務水平;針對臨床護理所需掌握的理論知識和操作能力，加快新護士掌握速度，能早日符合獨立上崗的條件，為醫(yī)院提供護理方面生力軍，為患者提供優(yōu)質(zhì)護理服務，目標管理的應用價值極高，值得選用[4]。

綜上所述，目標管理在新護士臨床帶教中的應用效果顯著，能提升新護士理論成績和操作成績，提高滿意度，目標管理值得在新護士臨床帶教中應用。

參考文獻：

[1] 于杰.目標管理在新護士臨床帶教中的應用[J].首都食品與醫(yī)藥，2018，25（21）：62-62.

[2] 何燕燕，阮瀟瀟.目標管理在急診科護理帶教中的應用與效果[J].中醫(yī)藥管理雜志，2018，26（2）：162-164

[3] 曹利鳳.目標管理教學法在產(chǎn)科臨床護理帶教中的應用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（19）：79-80.

[4] 季慶華，范秀麗.探討目標管理教學法在婦產(chǎn)科臨床護理帶教中的應用[J].中國高等醫(yī)學教育，2018，No.257（05）：132+134.