翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李文萍

摘 要 隨著教育水平的發(fā)展及新課程改革的現(xiàn)實(shí)要求，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式受到大眾的青睞，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合使數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，從而有效提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合效率。本文根據(jù)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂概念的解讀和初中教學(xué)的現(xiàn)狀分析，闡述如何將翻轉(zhuǎn)課堂科學(xué)有效的應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂;初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）14-0073-01

初中階段的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)學(xué)生成績(jī)的要求，更多是對(duì)學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，對(duì)于提升課堂教學(xué)效率有促進(jìn)作用，因此翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中至關(guān)重要。但是在我國(guó)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，大多數(shù)仍堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂沒(méi)有獲得廣泛的關(guān)注和應(yīng)用，本文通過(guò)探索研究提出應(yīng)用方法，希望對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)提供一定的參考意見(jiàn)。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”概念解讀

總的來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)是時(shí)代的要求，是符合我國(guó)素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革的推行進(jìn)程。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)形態(tài)，本質(zhì)就是指教師利用多媒體技術(shù)，將教學(xué)的主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)做成視頻或其他較形象生動(dòng)的載體上供學(xué)生使用。

二、“初中數(shù)學(xué)”教學(xué)現(xiàn)狀

前面說(shuō)到，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)由于長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)教學(xué)模式的主導(dǎo)下，教師也習(xí)慣于沿用以往的教學(xué)方法，因此教育改革的效果并不理想。教師處于課堂的主導(dǎo)地位，堅(jiān)持“填鴨式教學(xué)”，大大泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，長(zhǎng)期以往學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越小。同時(shí)也存在部分教師對(duì)教學(xué)改革的嘗試，在課堂上設(shè)計(jì)些學(xué)習(xí)活動(dòng)，但模式較單一、調(diào)動(dòng)性不足，僅有少數(shù)學(xué)生參與其中，仍達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）課程設(shè)計(jì)的應(yīng)用

1.掌握設(shè)計(jì)原則

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理論，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)工作順利開(kāi)展的重要前提，因此在每一堂課前，教師都應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)、合理高效的教學(xué)設(shè)計(jì)，翻轉(zhuǎn)課堂的課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下兩個(gè)設(shè)計(jì)原則：一是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;一個(gè)是從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合學(xué)科特征開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.課前、課堂及課后設(shè)計(jì)

首先是課前設(shè)計(jì)，課前設(shè)計(jì)要求教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分分析與探討，熟悉掌握教學(xué)大綱的教學(xué)要求，站在學(xué)生的角度去思考，應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)方法、需要什么形式教學(xué)素材，然后制作出需要的教學(xué)視頻，同時(shí)需要全面考慮到應(yīng)該達(dá)到怎樣的教學(xué)效果。3.評(píng)價(jià)反饋設(shè)計(jì)

這個(gè)評(píng)級(jí)反饋的設(shè)計(jì)不僅僅是教師或?qū)W生單方面的評(píng)價(jià)，而應(yīng)讓學(xué)生和教師都參與進(jìn)來(lái)，既包括學(xué)生問(wèn)題的反饋、學(xué)生間的評(píng)價(jià)，也包括學(xué)生和教師間的評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)要保證客觀，教師也應(yīng)堅(jiān)持正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到理想效果。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用

1.把握初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特性，促進(jìn)全面發(fā)展

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)⑦@些知識(shí)運(yùn)用到生活中來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。因此教師在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，積極主動(dòng)的參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證并運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而可以加深對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.注意角色轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生主體地位

因?yàn)橐恍┙處煛拔医棠懵?tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，忽視了學(xué)生的主體地位，也忽略了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂就是要求教師轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮好自身課堂主導(dǎo)者和學(xué)生引導(dǎo)者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生的客觀情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，開(kāi)展課堂教學(xué)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與調(diào)整。

3.利用多媒體平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境

翻轉(zhuǎn)課堂要求教師充分發(fā)揮多媒體平臺(tái)、現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)資源挖掘和電腦操作的能力，為學(xué)生搭建科學(xué)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境的卓越的教學(xué)資源，也借此大大提高教學(xué)效率，更好的完成初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有良好的效果，讓學(xué)生不僅是知識(shí)的接受者，更是學(xué)習(xí)的探索者，通過(guò)多媒體的輔助教學(xué)，有效提高初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果，從而達(dá)到新課程改革的教學(xué)目標(biāo)。

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