高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式實(shí)踐教學(xué)體系研究

高昀

【摘要】高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)核心任務(wù)是提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)校實(shí)訓(xùn)和社會(huì)職業(yè)崗位的能力需求相結(jié)合，采用“工學(xué)結(jié)合”的方式培養(yǎng)更多的實(shí)踐性專業(yè)技術(shù)人才。提升學(xué)生的技能適應(yīng)能力，借助技術(shù)應(yīng)用和綜合實(shí)踐形成具有特色的高職實(shí)踐教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】高職 應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè) 工學(xué)結(jié)合 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）31-0243-02

工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合的教育模式，形式多種多樣。工作和學(xué)習(xí)是交替進(jìn)行的，是屬于半工半讀的教學(xué)模式。這里的工作并不是模擬性質(zhì)的，而是進(jìn)行有報(bào)酬的工作。學(xué)生通過(guò)工學(xué)結(jié)合的形式，不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)的理論知識(shí)，也掌握了足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、高職院校采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式遇到的問(wèn)題

（一）社會(huì)人才需求的轉(zhuǎn)變

隨著我國(guó)進(jìn)入社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，企業(yè)對(duì)于人員的能力提出了更高的要求。企業(yè)更加青睞于復(fù)合型人才，這樣不僅可以節(jié)省企業(yè)的人力成本，還可以滿足工作崗位的要求。用人單位更加重視應(yīng)聘者的實(shí)踐能力、溝通能力以及協(xié)調(diào)能力，工作經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)成為制約畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵因素。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

許多的高職院校已經(jīng)意識(shí)到了學(xué)生崗位適應(yīng)能力的重要性，有意識(shí)的在教學(xué)體系中添加了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程。但是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容目標(biāo)制定有問(wèn)題，只是對(duì)于實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。例如，應(yīng)用電子專業(yè)中的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程，強(qiáng)調(diào)的是教材內(nèi)容的實(shí)踐，學(xué)生的專業(yè)技能水平并沒(méi)有明顯的提升。高職院校要積極的優(yōu)化自身教學(xué)模式，在確保理論知識(shí)的教授基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境，進(jìn)而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

二、“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的分析

高職院校的“工學(xué)結(jié)合”的教育模式，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和社會(huì)實(shí)踐高效結(jié)合的具體途徑，凸顯了職業(yè)教育的本質(zhì)特點(diǎn)，也是職業(yè)教育改革的必然要求。國(guó)外的職業(yè)教育的實(shí)踐說(shuō)明，“工學(xué)結(jié)合”在職業(yè)教育過(guò)程中是適用的。半工半讀的職業(yè)職業(yè)教育可以完成技能型人才的培養(yǎng)，是一種高效的職業(yè)教育模式。“工學(xué)結(jié)合”是現(xiàn)代化的職業(yè)教育的有效方式，基本形式就是校企合作，讓學(xué)生在工學(xué)交替中完成學(xué)業(yè)。半工半讀的職業(yè)教育模式，可以幫助學(xué)生將理論和實(shí)踐有效的結(jié)合起來(lái)，更加深刻的掌握操作技能。學(xué)生在獲取理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得了足夠的工作經(jīng)驗(yàn)，最終強(qiáng)化了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)體系改革的原則

高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的搭建，是為了提升教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行的教學(xué)改革。在實(shí)際的教學(xué)體系改革過(guò)程中，要始終遵循“加強(qiáng)以基本技能訓(xùn)練為主、培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力，突出先進(jìn)性和實(shí)用性”的職業(yè)教學(xué)理念。

（一）基本技能訓(xùn)練

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的基本技能訓(xùn)要包括教學(xué)實(shí)習(xí)、技術(shù)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。同時(shí)，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才除了需要具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技能外，還要有焊接、裝配、測(cè)試、調(diào)試等方面的基本技能[1]。

（二）技術(shù)應(yīng)用能力

高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)的應(yīng)用能力包含內(nèi)容很多，主要指的是學(xué)生具備解決生產(chǎn)、運(yùn)行、安裝、調(diào)試、維修的能力。學(xué)生要能夠自主的解決裝配、調(diào)試以及維修等方面的問(wèn)題，是以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)。設(shè)置專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、技能的應(yīng)用能力，最終實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

（三）先進(jìn)性原則

在實(shí)際應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，要積極的適應(yīng)專業(yè)技術(shù)發(fā)展的要求。通過(guò)采用新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的形式，不斷的豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。要確保實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的先進(jìn)性特點(diǎn)，比如添加電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)、電子綜合實(shí)訓(xùn)等。

（四）實(shí)用性原則

高職院校的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，要始終遵循實(shí)用性的原則。確保實(shí)訓(xùn)內(nèi)容始終都能緊隨生產(chǎn)實(shí)際，從實(shí)訓(xùn)設(shè)備到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的布置也能貼近一線生產(chǎn)實(shí)際。學(xué)生可以獲得真實(shí)生產(chǎn)技能，提升學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。比如在工程或者研究所中建立校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，運(yùn)用校外實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生參與到實(shí)際的生產(chǎn)之中。還可以在建設(shè)模擬性質(zhì)的電子產(chǎn)品流水實(shí)訓(xùn)室，模擬一線的實(shí)訓(xùn)過(guò)程[2]。

四、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施

（一）實(shí)踐教學(xué)組織

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)可以分為實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)以及課程設(shè)計(jì)四個(gè)部分，實(shí)踐教學(xué)的組織要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)原則，確保環(huán)節(jié)之間都是緊密相連的。學(xué)生的職業(yè)能力逐步提升，最終實(shí)現(xiàn)分散實(shí)踐和集中實(shí)踐、理論實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐的高效結(jié)合。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的就是幫助學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，主要是完成理論知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐的融合?？梢圆捎脺p少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)數(shù)量的方式，進(jìn)一步的提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)性和綜合性。針對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容可以安排在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)實(shí)踐的順利進(jìn)行。

實(shí)訓(xùn)是針對(duì)技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐性質(zhì)的教學(xué)，主要是為了提升學(xué)生的單項(xiàng)能力和綜合技術(shù)。借助實(shí)訓(xùn)的方式，幫助學(xué)生掌握從事實(shí)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基礎(chǔ)操作技能和基本技術(shù)應(yīng)用能力。在進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)的過(guò)程，可以大幅度的提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)訓(xùn)的課題選擇要凸顯出職業(yè)性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在模擬項(xiàng)目中“模擬定崗”。這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用的真實(shí)訓(xùn)練，還可以采用大量仿真練習(xí)來(lái)緩解教學(xué)設(shè)備不足的狀況[3]。

（二）實(shí)踐教學(xué)形式

實(shí)踐教學(xué)的形式始終是圍繞著產(chǎn)品和設(shè)備的操作開(kāi)展的，實(shí)訓(xùn)就是使用多媒體技術(shù)完成仿真實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)可以使用各種形式，不僅是對(duì)于操作技能的機(jī)械訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效方法。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，不能只作為被灌輸知識(shí)的操作員，要通過(guò)創(chuàng)新成為實(shí)踐過(guò)程中的參與者。針對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，可以運(yùn)用討論式、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主的記性學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

（三）實(shí)踐教材的選用

實(shí)踐教學(xué)的教材要不同于傳統(tǒng)的教材，要體現(xiàn)出知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用電子技術(shù)知識(shí)的實(shí)用性，選擇項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的教材?？傊?，運(yùn)用更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教材，為提升學(xué)生的專業(yè)技能做好準(zhǔn)備。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，要凸顯培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的教學(xué)思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]許秀平.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索和實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué).2013（16）

[2]陳必群.高職院校電子信息類專業(yè)實(shí)踐課程體系建設(shè)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2013（03）

[3]張立文，向菲.高職院校電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育.2014（06）