高職院校構(gòu)建“三全”育人的機(jī)制研究與實(shí)踐

袁奇林

摘 要：高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才的地方，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，可以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，為全社會(huì)培養(yǎng)更高素質(zhì)的技術(shù)人才，助力社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?！叭庇藱C(jī)制可以在院校的德育工作中發(fā)揮重要作用，通過(guò)全員參與的形式，從學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程入手對(duì)學(xué)生實(shí)行全方位的教育。

關(guān)鍵詞：高職院校;三全育人;德育

高職院校是培養(yǎng)專業(yè)型人才的地方，隨著社會(huì)上對(duì)于技術(shù)型人才需求的增加，高職院校的發(fā)展收到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，促進(jìn)了院校本身的建設(shè)以及發(fā)展。相應(yīng)的，高職院校的蓬勃發(fā)展，反過(guò)來(lái)又為技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了動(dòng)力。有鑒于高職院校的重要地位，在校內(nèi)開(kāi)展德育工作，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，對(duì)于院校以及學(xué)生的發(fā)展都具有重要的意義。當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)以及全球化的發(fā)展，學(xué)生需要面對(duì)各種思想的誘惑與沖擊，這時(shí)更需要高職院校加強(qiáng)德育教育，建立德育工作機(jī)制，切實(shí)發(fā)揮德育的作用，培養(yǎng)出一批既具有專業(yè)技能，又具有崇高的道德修養(yǎng)的高素質(zhì)人才，充實(shí)我國(guó)的人才儲(chǔ)備，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)不斷凝聚我國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

“三全”育人這一機(jī)制最早是由胡錦濤同志在2005年提出的，他指出，各高校應(yīng)該采取一切措施、利用一切可利用的資源，推行在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下、由全體教職員工參與的“全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人”的教育工作機(jī)制?！叭庇藱C(jī)制的提出為高職院校的德育工作指明了方向，一批試點(diǎn)高校開(kāi)始在校內(nèi)推廣實(shí)踐“三全育人”機(jī)制并取得了豐碩的成果，2019年，教育部辦公廳又公布了第二批試點(diǎn)單位名單，“三全育人”將繼續(xù)在我國(guó)的高職院校德育工作中發(fā)揮其重要作用。

一、我國(guó)高職院?！叭庇藱C(jī)制的實(shí)踐現(xiàn)狀

（一）“三全”育人德育工作機(jī)制已經(jīng)在我國(guó)的高職院校中獲得了初步普及

通過(guò)調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的許多高職院校都已經(jīng)開(kāi)始以“三全育人”思想為指導(dǎo)構(gòu)建自身的德育工作機(jī)制，通過(guò)設(shè)立班主任制度或者導(dǎo)師制度等發(fā)動(dòng)院校的全體教職工加入到育人的隊(duì)伍中來(lái)，實(shí)現(xiàn)院校內(nèi)的“全員育人”，而且在逐漸推動(dòng)院校的“全過(guò)程育人”與“全方位育人”，要求教職工們從不同角度關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）高職院校學(xué)生對(duì)“三全”育人的德育工作機(jī)制認(rèn)知度較低

雖然院校已經(jīng)在積極構(gòu)建“三全育人”的德育工作機(jī)制，加快推進(jìn)落實(shí)德育工作，但是院校學(xué)生對(duì)于這一機(jī)制的認(rèn)知度卻不高，甚至很多學(xué)生根本就沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“三全育人”這一說(shuō)法，并不知道這一機(jī)制的具體內(nèi)容是什么。而且，這在高職院校中是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象。

（三）很多高職院校的“三全育人”機(jī)制形式大于實(shí)踐

很多高職院校為了響應(yīng)那一時(shí)期的號(hào)召，較為積極地在校內(nèi)構(gòu)建了“三全育人”的德育工作機(jī)制，并在最初的時(shí)段內(nèi)盛行過(guò)一段時(shí)間，但是隨著熱度的降低，這一機(jī)制的最終執(zhí)行情況并不理想，在很多高校內(nèi)這一機(jī)制已經(jīng)成為了單純的形式工程。

二、高職院校構(gòu)建“三全”育人機(jī)制的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變態(tài)度，從思想上重視“三全”育人機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)踐

要想推動(dòng)“三全”育人這一教育機(jī)制的推廣與落實(shí)，首先就要從思想上予以重視。高職院校需要轉(zhuǎn)變思想態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)到“三全”育人機(jī)制對(duì)于院校德育工作的重要性，提高全體教職工的政治覺(jué)悟，在教職工中開(kāi)展相關(guān)理論學(xué)習(xí)以及師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，引導(dǎo)全體教職工參與到德育工作中。

（二）建立完善的“三全”育人機(jī)制的相關(guān)制度，促進(jìn)其落實(shí)

“三全”育人機(jī)制對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)都是相對(duì)陌生的，在推行以及實(shí)踐的過(guò)程中缺乏具體的標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)，所以，要建立健全相關(guān)的制度，按照院校的工作實(shí)際，制定相關(guān)的推廣、執(zhí)行流程及標(biāo)準(zhǔn)，建立完善的規(guī)范要求等。首先，要完善監(jiān)督制度，監(jiān)督“三全”育人機(jī)制的推廣、落實(shí)，推動(dòng)這一機(jī)制切實(shí)發(fā)揮其作用;其次，還要完善相應(yīng)的考核及激勵(lì)制度，對(duì)于院校內(nèi)的“三全”育人機(jī)制的落實(shí)情況進(jìn)行考評(píng)，激勵(lì)全體教職工參與到德育工作中，推動(dòng)“三全”育人機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)踐。

（三）整合各種資源，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，將“三全育人”落到實(shí)處

高職院校應(yīng)該整合校內(nèi)外的各種資源，加強(qiáng)“三全”育人機(jī)制的構(gòu)建與落實(shí)。首先，健全德育教育的隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)教職工的政治理論與科學(xué)文化培訓(xùn)，提升他們的育人意識(shí)及能力，組織全校的教職工參與到德育工作中;其次，根據(jù)學(xué)生的不同階段有針對(duì)性地開(kāi)展教育活動(dòng)，將育人工作擴(kuò)展到學(xué)生學(xué)校生活的全過(guò)程，加強(qiáng)育人過(guò)程的針對(duì)性;再次，將社會(huì)以及家庭教育納入到院校的育人過(guò)程中，充分利用不同的角色從不同的角度加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，實(shí)現(xiàn)全方位的育人格局。

三、結(jié)語(yǔ)

“三全”育人是黨和國(guó)家對(duì)新時(shí)代的德育工作的要求，高職院校應(yīng)該積極構(gòu)建完善的“三全”育人機(jī)制并推動(dòng)其落地，發(fā)動(dòng)全體教職工參與到學(xué)生的道育中，關(guān)注學(xué)生不同發(fā)展階段的特點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性的教育，將德育覆蓋到學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程，并整合全社會(huì)的資源實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位教育，從而提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

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