基于微課的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計研究

施春

摘 要：伴隨互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍不斷擴大。各學(xué)科在教學(xué)中開始廣泛應(yīng)用信息化技術(shù)，其中微課技術(shù)便是一種非常常見且適用的教學(xué)方法。由于微課的應(yīng)用優(yōu)勢明顯，因此在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計中具有良好的效果。基于此，本文首先簡述了微課教學(xué)形式，針對其在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計中的運用進行深入研究。

關(guān)鍵詞：微課;計算機;網(wǎng)絡(luò)課程;教學(xué)設(shè)計

21世紀(jì)是信息網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的時代，信息化技術(shù)的應(yīng)用傳播是在不同的領(lǐng)域和行業(yè)實現(xiàn)的。作為國家培養(yǎng)人才的最重要的發(fā)展領(lǐng)域，教育信息化是一種必然發(fā)展趨勢，因此，高等院校和職業(yè)院校積極地將信息技術(shù)納入日常教育活動，從而對整個教育工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響[1]。信息技術(shù)現(xiàn)在正朝著智能化方向發(fā)展，在這種基本條件下，一種新的學(xué)習(xí)方式誕生了，即微課。微課最重要的特點是學(xué)習(xí)自主性強，時間和空間的限制較少，滿足了教室課程現(xiàn)代化的要求，在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用具有明顯效果?？茖W(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展讓信息技術(shù)的應(yīng)用范圍不斷擴大，也形成了一種新型教學(xué)科目，即計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。很多學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)該學(xué)科。計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的理論知識比較多，因此學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定困難。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通過講述理論知識和進行案例分析幫助學(xué)習(xí)記憶知識，但學(xué)習(xí)效果不佳，長此以往，學(xué)生逐漸喪失了這門課程的學(xué)習(xí)興趣;和傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，微課不僅耗時短，同時能夠抓住教學(xué)重點，根據(jù)學(xué)習(xí)的狀況來分配學(xué)習(xí)的內(nèi)容和階段，因此有效彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的缺陷和不足，在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用效果明顯，可大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

一、微課

微課指的是，根據(jù)學(xué)校課程的要求，教師教學(xué)過程以視頻形式進行教學(xué)，微課的教學(xué)主體是課堂教學(xué)視頻，此外，微課中吸收了輔助教育資源，與教學(xué)視頻形成相互依賴的關(guān)系，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，并形成相對完善的微課教育系統(tǒng)。

微課的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在三個方面：（1）突出主題和特定元素。計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)本身具有明確的重點和目標(biāo)。因此雖然教學(xué)時間短，但其主題清晰突出，可以更準(zhǔn)確，更具體的傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，同時經(jīng)過了反復(fù)挑選，能夠更好的幫助教師完成課堂教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加高效的開展課堂教學(xué)[2]。（2）教師表現(xiàn)出積極的創(chuàng)造力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。微課具有一定的自主創(chuàng)造力和主動性，任意發(fā)揮教師的教學(xué)水平，不會受到傳統(tǒng)教育理念的影響和限制，這些觀念對于實現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中使用微課可以極大地提高學(xué)生的活動和參與，并利用有趣的創(chuàng)造力增強學(xué)生的自覺意識，使他們能夠成為自己學(xué)習(xí)的主人。（3）減少教學(xué)時間。這是微課最突出的特征之一，社會的進步和發(fā)展加快了人們的生活速度，微課可以很好地適應(yīng)社會趨勢，成為一種受歡迎的教育形式。一般來說，課例片段通常持續(xù)5到8分鐘，最長時間達(dá)10分鐘，符合使學(xué)習(xí)更有效率的學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn);與此同時，因為短暫的課程時間有限，學(xué)生可以利用空閑時間進行學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)極少成多的效果，教學(xué)效果非常明顯。

二、教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用微課的重要意義

（一）滿足不同學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求

因為學(xué)生的素質(zhì)文化水平差異化明顯，因此傳統(tǒng)教學(xué)方式已無法滿足學(xué)生差異化學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)教學(xué)方式是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知能力和基礎(chǔ)水平進行教學(xué)，這樣會導(dǎo)致不同學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不同。基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生會認(rèn)為課堂教學(xué)內(nèi)容過于簡單，無法滿足自身學(xué)習(xí)需求，但是基礎(chǔ)知識水平低的學(xué)生往往跟不上課堂進度，所以教師無法實現(xiàn)教學(xué)平衡[3]。為了加強課堂教學(xué)的針對性，可利用微課教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)選取適宜的教材，科學(xué)利用課堂教學(xué)時間，提高學(xué)生計算機的實操能力。

（二）提供課堂設(shè)計的趣味性

通過計算機軟件，可有效提煉計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的重點知識，制作成微課形式，并將動畫、圖像、音頻等內(nèi)容集成于微課之中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)可以更加有興趣，可以直觀理解生澀難懂的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容。同時，微課視頻長度合適，不會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，短時間內(nèi)就可以使學(xué)生的精力高度集中，從而完成相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，還可以保證學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式十分單一、內(nèi)容枯燥，教學(xué)效果比較差。計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計中運用微課可有效改善傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足之處，可有效提升教學(xué)效果[4]。通過計算機設(shè)備，學(xué)生可以按照自身學(xué)習(xí)情況自由選擇微課，比較自由輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也就可大大提升。

三、計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計中微課的具體應(yīng)用

（一）針對性地展開教學(xué)

計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用微課的過程中，教師應(yīng)該逐一分解教學(xué)內(nèi)容的重難點，使用計算機軟件創(chuàng)建微微課視頻，并展示動畫、圖像和視頻內(nèi)容，以便學(xué)生能夠更直觀地感受到這門課程的形式。由于微課是按照課堂教學(xué)方式制作的，教師可以針對計算機網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)重難點進行深入講解，并引導(dǎo)學(xué)生更好地接受教學(xué)內(nèi)容。

（二）對課堂教學(xué)進行查缺補漏

因為課堂教學(xué)時間很短，因此教師會選擇重點內(nèi)容進行講解，往往教出來的學(xué)生理論知識較強，然而實操水平低下。從學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計的角度來說，該課程學(xué)習(xí)偏向于實踐操作。為了更好地學(xué)習(xí)和理解這門課程，并提高其操作能力，學(xué)生們必須花很多時間在實操上。通過影響學(xué)生的教學(xué)水平，學(xué)生們對計算機理論和實操有不同的了解，這對后續(xù)教學(xué)產(chǎn)生了一些影響，可有效補足課堂教學(xué)的遺漏之處。微課最重要的一點是，學(xué)生可以根據(jù)他們的知識來選擇更多樣化的課程來準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)基本的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容。

（三）實現(xiàn)教學(xué)形式多樣化

教師可以組織學(xué)生親手設(shè)計和制作微課教材，完成微課的設(shè)計和制作工作后，學(xué)生可以通過多媒體展示自己的制作成果，教師給予一定的建議。通過親手制作微課的形式，在運用計算機絡(luò)課程教學(xué)知識內(nèi)容進行操作的過程中，學(xué)生能夠充分理解、掌握教學(xué)知識重點，并形成一定的記憶點[5]。時代的變化和發(fā)展要求我們每一個人對于計算機應(yīng)用知識都能進行一定程度的了解，在實踐教學(xué)中進行合理運用。微課提供給學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)更加生活形象、趣味性強的教學(xué)模式，針對不同計算機水平的學(xué)生去分層講解知識，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，因此學(xué)生在理解和掌握計算機操作技能上具有更大的自信心，提升了自己能力，社會也涌現(xiàn)了更多優(yōu)秀的計算機專業(yè)性人才。

綜上所述，當(dāng)前已經(jīng)是信息化時代，微課教學(xué)方式的出現(xiàn)使計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計變得更加簡單，大大降低了教師教學(xué)壓力，并且還能夠為學(xué)生提供一個不受時空限制的全新的教學(xué)環(huán)境，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。微課教學(xué)效率比較高，并且知識點連接完整，伴隨教學(xué)實踐的不斷發(fā)展優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)效率和整體教育水平必然也會實現(xiàn)持續(xù)進步。

參考文獻：

[1]張學(xué)林，張新環(huán)，段紅彩.基于藍(lán)墨云班課的5C教學(xué)單元設(shè)計研究——以“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程為例[J].江蘇科技信息，2018，35（35）：65-67+71.

[2]秦玲.基于實踐能力提升的《計算機網(wǎng)絡(luò)》微課教學(xué)設(shè)計探討[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（10）：104.

[3]魯曉帆.基于微課的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計研究[J].通訊世界，2018（04）：269-270.

[4]郭昌建，張凡，許鋒.基于MOOC的計算機網(wǎng)絡(luò)課程微課教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計[J].科教文匯（上旬刊），2017（01）：72-73.

[5]張文輝.微課在中職計算機網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2016.

[6]王瑩瑩.微課資源開發(fā)與應(yīng)用研究[D].渤海大學(xué)，2016.