高中生物課堂教學效率的思考

摘 要：在高中生物課堂教學過程中，結(jié)合學生的年齡特征，精心做好課前的準備、充分調(diào)動學生的主動性和積極性有效地激發(fā)學生的學習興趣，以及多媒體教學手段的巧妙結(jié)合等，并加以豐富多彩、靈活多變的方式、方法，培養(yǎng)學生學習生物的興趣和熱情。與此同時，盡可能讓學生在課堂上踴躍參與，活躍氣氛，令學生在愉悅的情境中學習生物知識，便可以提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：生物教學;主動性;教學手段;興趣培養(yǎng)

新課程改革要充分挖掘?qū)W生的自主探究能力，課堂上教師就要給學生自主學習探究時間，但這樣巨大的課堂容量無法完成，使課堂教學效率降低。導學案使用它很好地解決了這兩者之間的矛盾，它既可以將學生自主學習引入正軌，又將學生可以自主探究理解完成的知識點與題目在課下解決，這樣，課堂上教師就有足夠的時間與學生共同研究解決本節(jié)課的重點與難點，從而提高了課堂效率。比如細胞呼吸類型有氧呼吸和無氧呼吸兩種類型介紹，通過導學案將兩種類型呼吸主要場所、過程、概念、總反應(yīng)式設(shè)置成問題課前給學生，讓學生課下自主探究完成。因此，在新課標背景下，有效教學的定義應(yīng)該要符合新課標理念的要求。因此，在新課標的背景下，有效教學應(yīng)該要通過最優(yōu)和最合適的教學策略并且遵循教學活動的規(guī)律來使得整個教學活動達到最大的效用。這樣學生在學習中使得其知識與能力、情感態(tài)度和價值觀、過程和方法都能夠取得長足的發(fā)展和進步。

一、 精心做好課前的準備

教學方案是教師在備課過程中對將要講授的一堂課的總體規(guī)劃，它是實現(xiàn)課堂高效率的前提。教師在備課過程中不但要認真研究教學大綱和課程標準，掌握教學目標，而且要了解學生的認知能力和現(xiàn)有的知識水平，更要吃透教材，內(nèi)化教材，熟悉教材中的每個知識點，知道和教材內(nèi)容相關(guān)的背景知識，并預(yù)測學生在學習過程中可能出現(xiàn)的問題，針對這些問題選用恰當?shù)慕虒W方法。即教師創(chuàng)設(shè)教學情景，留給學生更多的時空，讓學生盡可能多地參與知識的產(chǎn)生、發(fā)展的過程，變被動接受知識為主動發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識，從而達到培養(yǎng)學生學習能力和創(chuàng)造能力的目標。要提高課堂教學效率，必須解決好兩個根本的問題：一是“教什么”的問題，二是“怎么教”的問題。過去我們過多地關(guān)注了“怎么教”的問題，淡化了“教什么”的問題。實際上“教什么”“怎么教”是提高課堂教學效率、促進教師專業(yè)發(fā)展一個問題的兩個方面，而且“教什么”比“怎么教”更重要?！敖淌裁础笔欠较騿栴}，“怎么教”是技巧問題，如果教學方向出了偏差，就會南轅北轍，再好的教學設(shè)計和方法都會失去意義。而目前我們首先要解決的是明確“教什么”的問題。鉆研課標、研究教材是上好課的根本，熟悉課標、明白教材才能更好地提高教學有效性。而我們許多教師并沒有真正意識到課程標準的意義和教材的變化在哪里，沒有真正認識到新課程背景下課程標準與教材之間的關(guān)系，學校管理也沒有把學習課標與了解教材放到日程上，學校管理教學與教師課堂教學仍按傳統(tǒng)慣性在迷惑中低水平反復(fù)，因此，要求課堂教學回到文本、回到教材、回到學科的呼聲越來越高。

二、 充分調(diào)動學生的主動性和積極性

教師在教學活動中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，讓學生親自實踐、大膽探索。教師在激發(fā)學生學習興趣的同時，應(yīng)將更多的時間和空間留給學生，充分調(diào)動學生的興趣，讓每一個學生參與進來，既可以調(diào)動學生參與的熱情，又為學生主動探究提供了基本保障，把學生對問題的主動探究真正地落到實處。在學生嘗試、探索、交往等自主學習活動的同時，教師應(yīng)當及時加以引導和點撥，既使學生在疑問處豁然開朗，又能使學生的探究時間和空間得到充分保證。教師可以在實驗教學過程中首先立足教材，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的實驗設(shè)計能力，同時善于從教材和社會中挖掘真正的問題，這些問題是學生感興趣的，又是在學生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上有能力解決的，這樣就有利于學生形成對未知事物進行探究的心理，從而主動地參與探究，充分發(fā)揮其能動性。

三、 有效地激發(fā)學生的學習興趣

一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只機械地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。因此，要促進學生主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。將高中生物的教學與生活相關(guān)聯(lián)，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)其趣味所在，一方面能夠讓學生了解到生物的生活學習法，另一方面也能夠培養(yǎng)學生觀察生活，從生活中學習知識的習慣。比如，我們在學習“細胞中的糖類和脂質(zhì)”中，筆者讓學生們對我們生活中最為常見的調(diào)味品之一——糖進行觀察和研究，并對糖的特點進行總結(jié)。之后，筆者又讓學生們對淀粉進行研究，并告訴學生們，淀粉雖然沒有糖那么甜，但是它也是糖類。那么為什么糖和淀粉都屬于糖類呢？我們生活中還有哪些不甜的物品也屬于糖類呢？通過筆者對學生的引導，學生們發(fā)現(xiàn)原來生物就在我們的身邊。同時，因為學生們感覺生活中生物的存在，在生活中也會對身邊的生物更加留意。生活中的趣味生物能夠開拓學生們學習生物的思路和眼界，讓生活成為學生學習的好老師，并將所學習到的知識應(yīng)用到生活中。

四、 多媒體教學手段的巧妙結(jié)合

生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，高中生物實驗教學承載著鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生科學素質(zhì)，開發(fā)創(chuàng)新能力的任務(wù)。有效的開展生物實驗教學對于新一輪的課改有著重要的意義。如“觀察植物細胞質(zhì)壁分離及復(fù)原實驗”，在實驗過程中，用顯微鏡投影技術(shù)投影學生的好的臨時裝片，請學生指出原生質(zhì)層和細胞壁的位置及液泡的顏色變化，發(fā)生質(zhì)壁分離細胞的數(shù)目，這樣學生很容易做到觀察心中有數(shù)?！坝^察細胞質(zhì)的流動性實驗”，這個實驗的目的就是熟練顯微鏡的使用，可以邊操作邊播放顯微鏡正確使用的VCD，觀察時把做得好的學生的臨時裝片，通過顯微鏡投影技術(shù)，在背投電視上展示，讓其他學生上來指出葉綠體的具體位置，如果指錯了，則說明學生對所觀察的對象很模糊，通過在大背投上指出來，再稍作解釋為什么要關(guān)注葉綠體，學生一下子就清楚了實驗觀察的目標。

參考文獻：

[1]楊杰.如何提高高中生物課堂教學的效率[J].生物技術(shù)世界，2015（12）.

作者簡介：

王章林，貴州省遵義市，貴州省正安縣第二中學。